高職數(shù)學(xué)課程改革的思考-長沙

高職數(shù)學(xué)課程改革的思考駢俊生

pianjs@長沙2014.07.01高職數(shù)學(xué)課程改革的思考一、高職教育與數(shù)學(xué)教育二、高職數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)探討三、關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的思考

一、高職教育與數(shù)學(xué)教育（一）高職教育定位

1997年聯(lián)合國教科文組織頒布了《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》：學(xué)前教育為0級、小學(xué)教育為1級、初中教育為2級、高中階段教育為3級、高中階段與大學(xué)階段之間有一段補習(xí)期教育為4級、大學(xué)階段教育為5級、研究生階段教育為6級。

“標(biāo)準(zhǔn)分類”將大學(xué)教育（5級）分為學(xué)術(shù)性為主的教育（5A）和技術(shù)性為主的教育（5B）。

對“5B”的描述為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格。

“標(biāo)準(zhǔn)分類”的頒布，使高等職業(yè)教育得到了權(quán)威性的確認(rèn)。高等職業(yè)教育的發(fā)展是世界教育的總趨勢，而不是一個國家的現(xiàn)象。今年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議作出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，明確提出要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。近日（2014年5月2日文件、6月23日見報），國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

（二）高職數(shù)學(xué)教育回顧高職起步期，數(shù)學(xué)課程自身的改革和創(chuàng)新不夠，仿佛本科數(shù)學(xué)的壓縮餅干。雖然未被輕視，但埋下了隱患。2000年后高職大發(fā)展階段，高職主要著力做了兩件事情：一是關(guān)于人才培養(yǎng)、辦學(xué)定位的問題。二是進(jìn)行了大量的教學(xué)改革。此階段，對高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)了問題，再加上高職數(shù)學(xué)自身的問題，數(shù)學(xué)在高職教育中不斷被削弱。2009年出現(xiàn)了重要轉(zhuǎn)機(jī)，數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用重新得到重視。

（三）數(shù)學(xué)教育在高職教育中的作用☆

2011年8月31日，中華人民共和國教育部頒布文件《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中要求：

改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。☆范唯《發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競爭力》（2012年）

“學(xué)校如果不育人肯定不是學(xué)校，高技能人才同樣需要文化知識?！?/p>

“高端技能型人才”“一定要有文化知識的積淀，誠信的人格品質(zhì)，積極的職業(yè)態(tài)度，正確的做事方法,這才能體現(xiàn)出育人的根本?！眹鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定

國發(fā)〔2014〕19號2014年5月2日

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立健全課程銜接體系。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與廣泛的應(yīng)用性既使得數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)，也使得數(shù)學(xué)成為提高高職學(xué)生全面素質(zhì)極好的載體?，F(xiàn)代社會需要人具有較強的分析能力，需要用數(shù)學(xué)的思想、方法分析問題、解決問題，需要數(shù)學(xué)式的思維。數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育在提高高職學(xué)生的全面素質(zhì)方面具有極其重要的作用。數(shù)學(xué)對高職生的教育價值不可小覷（四）高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)探討1.高職數(shù)學(xué)自身存在的主要問題──對學(xué)生的能力開發(fā)較弱

重知識輕方法重記憶輕思考重證明輕發(fā)現(xiàn)重師承輕創(chuàng)造

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么？（1）適量的數(shù)學(xué)知識；（2）積極的學(xué)習(xí)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的勇氣；（3）有效的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，授人以漁；（4）發(fā)展數(shù)學(xué)能力：引導(dǎo)學(xué)生思考，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、判斷能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。

二、高職數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)探討

──例舉南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（一）數(shù)學(xué)課程改革思路1.以專業(yè)及崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容，選擇內(nèi)容組合模塊；2.根據(jù)生源情況，制定并動態(tài)調(diào)整（每年）貼合實際情況的差異化課程教學(xué)方案；3.以知識教學(xué)為載體，突出數(shù)學(xué)思想和方法，著力提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和思維能力；4.顯隱結(jié)合，學(xué)教相融，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；5.精心設(shè)計配套教材，逐步豐富課程資源；6.加強師資隊伍建設(shè)，積極開展教學(xué)研究，確保教學(xué)質(zhì)量。Text（二）課程整體設(shè)計★入學(xué)新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大學(xué)情分析

★不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求不同★各類學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知及興趣各異◆根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需求搭建教學(xué)模塊。設(shè)計特點◆對于普通班、對口單招班、中外合作班等不同類型因材施教，實行差異化教學(xué)?！糇⒅財?shù)學(xué)文化，構(gòu)建“1+X”學(xué)習(xí)環(huán)境。授課對象：大一學(xué)生時間安排：第一、二學(xué)期授課學(xué)時：105學(xué)時（60+45）（另有少部分專業(yè)二（上）開設(shè)工程數(shù)學(xué)等）課程性質(zhì)：職業(yè)素質(zhì)課程（三）高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置概況模塊學(xué)時一元函數(shù)微積分60常微分方程13無窮級數(shù)18空間向量解析幾何14多元函數(shù)微分學(xué)10概率統(tǒng)計基礎(chǔ)26線性代數(shù)基礎(chǔ)18計算方法基礎(chǔ)12必學(xué)（高數(shù)一）選學(xué)（高數(shù)二）電子組裝技術(shù)與設(shè)備

（四）內(nèi)容模塊搭建示例電子信息工程技術(shù)、無線電技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、光電子技術(shù)、微電子技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等會計、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷、應(yīng)用韓語等模具設(shè)計與制造機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)

…….數(shù)學(xué)模型初步高等數(shù)學(xué)解題方法與技巧

數(shù)學(xué)文化趣談趣味數(shù)學(xué)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（五）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建示意高等數(shù)學(xué)顯

隱結(jié)合建模社團(tuán)活動指導(dǎo)國際數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)全國數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)高等數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)…….數(shù)學(xué)講座（六）高職數(shù)學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展

引導(dǎo)教師樹立高職數(shù)學(xué)教育職業(yè)自豪感，使其明白自己在做什么，以保持身心健康，愉快工作，熱愛學(xué)生。著力提高數(shù)學(xué)教師高職教育理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。教師要終身學(xué)習(xí)！不斷提高能力和水平是逐步得到發(fā)展的必要條件。

高職數(shù)學(xué)教師的幾個境界

1.遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，完成授課計劃知識點教學(xué)等日常教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高職數(shù)學(xué)教師的基本要求；

2.銳意進(jìn)取，用心教學(xué)，具有指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法的能力，既教給學(xué)生知識又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力，教學(xué)水平高，教學(xué)成果突出；

3.真心熱愛學(xué)生，樂于高職數(shù)學(xué)教育，學(xué)高自信，勇于自省，具有感召力和人格魅力，視學(xué)生成長為最幸福的事，對學(xué)生心存感激，培養(yǎng)學(xué)生與自我實現(xiàn)自然融合，和諧共進(jìn)。

1.學(xué)生競賽獲獎情況（七）南信院數(shù)學(xué)課程建設(shè)部分成效（1）江蘇省高等數(shù)學(xué)競賽

2008年我校首次組織了45名學(xué)生參賽，獲一等獎13項（共50項），二等獎19項，三等獎9項，獲獎率為91.1%

。

2010年第二次組織了84名學(xué)生參賽，獲一等獎30項，二等獎34項，三等獎11項，獲獎率為89.3%。2012年第三次組織了86名學(xué)生參賽，獲一等獎36項，二等獎33項，三等獎17項，獲獎率為100%。2014年第四次組織了88名學(xué)生參賽，獲一等獎70項（共228項，我院包攬前3名），二等獎15項，三等獎2項，獲獎率為98.9%。

（2）全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽年份獲獎情況年份獲獎情況2003全國二等獎1項江蘇省三等獎3項2010全國一等獎1項全國二等獎3項江蘇省一等獎3項江蘇省二等獎4項2004全國二等獎3項江蘇省二等獎1項江蘇省三等獎4項2011全國二等獎1項江蘇省一等獎1項江蘇省二等獎3項江蘇省三等獎3項2005全國一等獎1項全國二等獎2項江蘇省二等獎1項江蘇省三等獎2項2012全國一等獎1項全國二等獎1項江蘇省二等獎2項江蘇省三等獎1項2006江蘇省一等獎1項江蘇省二等獎2項江蘇省三等獎1項2013全國一等獎1項全國二等獎2項江蘇省二等獎1項江蘇省三等獎2項2007全國二等獎2項江蘇省二等獎3項江蘇省三等獎2項合計全國一等獎4項全國二等獎15項省一、二、三等獎計47項2008江蘇省二等獎2項江蘇省三等獎1項2009江蘇省一等獎2項江蘇省三等獎2項（3）國際數(shù)學(xué)建模競賽

2011年我院首次組織學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)建模競賽（31屆），榮獲二等獎1項。

http://www.anhui.cc/news/20110421/39440.shtml2.教學(xué)成果獲獎情況

2009年，《高等數(shù)學(xué)競賽的組織與實現(xiàn)》獲學(xué)校教育教學(xué)成果一等獎。

2011年，《工程數(shù)學(xué)課程建設(shè)與實踐》獲學(xué)校教育教學(xué)成果三等獎。

2013年，《著眼于素質(zhì)培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)“1+X”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》獲學(xué)校教育教學(xué)成果一等獎?！?013年，《基于“顯隱結(jié)合、三全育人”理念，構(gòu)建高職素質(zhì)教育體系》獲江蘇省教育教學(xué)成果二等獎。三、關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的思考

高職數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享的重要性高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的特殊性教學(xué)資源優(yōu)劣，主要取決于在提高教學(xué)水平、促進(jìn)教師發(fā)展以及學(xué)生知識掌握、能力和素養(yǎng)提升等方面的作用如何不等待，不冒進(jìn)，夯實基礎(chǔ)，不斷積累，依靠組織，協(xié)作共建（一）充分發(fā)揮各種高職數(shù)學(xué)教學(xué)

研究與協(xié)作平臺的作用

用好省級高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)

江蘇省高等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研究會

高職高專工作委員會中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究會

高等教育出版社（高職事業(yè)部基礎(chǔ)分社）例舉：駢俊生主編《高等數(shù)學(xué)》（上、下冊）融入思想方法豐富教學(xué)資源

選取每章知識點所涉及的典型數(shù)學(xué)思想與方法加以敘述，例舉該思想或方法在實際問題中的典型案例，使學(xué)生深入體會常用數(shù)學(xué)思想方法，提高思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在每一章設(shè)置了導(dǎo)學(xué)、知識拓展、小結(jié)、典型例題、每章復(fù)習(xí)題等多種助學(xué)板塊，并融入數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)應(yīng)用意識，滿足多層次需求。教材配有教學(xué)課件等資源。（二）重視教材等基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)各章對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法章節(jié)名稱數(shù)學(xué)思想方法選講函數(shù)的極限與連續(xù)極限思想導(dǎo)數(shù)與微分反例證明法導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用特殊化與一般化不定積分逆向思維定積分及其應(yīng)用化歸法常微分方程數(shù)學(xué)猜想向量代數(shù)與空間解析幾何數(shù)形結(jié)合多元函數(shù)微分學(xué)類比法多元函數(shù)積分學(xué)變量替換無窮級數(shù)函數(shù)逼近延續(xù)并發(fā)展上述教材理念的新編十二五規(guī)劃教材高教社唯一新編十二五高職數(shù)學(xué)教材

1.全新建構(gòu)內(nèi)容體系，突出數(shù)學(xué)技術(shù)與專業(yè)技能融