多媒體語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)選5篇）

Word-17-多媒體語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)選5篇）多媒體語(yǔ)文教學(xué)年終總結(jié)通用

多媒體語(yǔ)文教學(xué)年終總結(jié)通用范例

多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分出示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美本事的補(bǔ)足。

一、烘托氣氛，文化熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳揚(yáng)中國(guó)古代文化的責(zé)任?應(yīng)該是有些。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量強(qiáng)化，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中獲得真、善、美的熏陶，獲得中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽略的問(wèn)題，也是教師在課堂上難以傳揚(yáng)的地方。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢?設(shè)計(jì)精致的界面，古樸高雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂(3、0)》以古樸、高雅的界面、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抓住了中國(guó)文化的特征，給人以深刻的印象。打開(kāi)光盤(pán)，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng)、寫(xiě)意的水墨畫(huà)。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、高雅的古箏曲。界面上有五座建造物，代表著光盤(pán)的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫(huà)面清爽又富有動(dòng)感，音樂(lè)古樸高雅而又輕悅宜人，囫圇界面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，給人以鮮亮的視、聽(tīng)感觸。

學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到中國(guó)文化的熏染，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)中國(guó)文化的`愛(ài)好。

二、制造情境，以情感人。

圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，還原作品的原來(lái)面目。一幅制作精致的圖片，一段恰到益處的音樂(lè)，往往能喚起同學(xué)的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用朗讀協(xié)助同學(xué)感知課文的情感內(nèi)容，以便使同學(xué)更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞徹低取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀能夠交給專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，他們可以很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的一般話(huà)，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、精確?????、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是歡樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激揚(yáng)的，都把把握地十分到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來(lái)，能夠渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官系統(tǒng)，協(xié)助同學(xué)感觸全文，把握文章的基調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。

四、增強(qiáng)趣味，激活?lèi)?ài)好。

首先，形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程序上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，可以激活起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)習(xí)過(guò)程變不再枯燥、乏味。第二，多媒體易于將嬉戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、舒暢的嬉戲過(guò)程中掌控學(xué)問(wèn)。

上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對(duì)多媒體的一點(diǎn)意見(jiàn)，目的是想拋磚引玉，將多媒體及另外一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容越發(fā)生動(dòng)、活潑，更易被同學(xué)掌控、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面進(jìn)展的祖國(guó)的下一代。

【第2篇】多媒體語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分出示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美本事的補(bǔ)足。

一、烘托氣氛，文化熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳揚(yáng)中國(guó)古代文化的責(zé)任？應(yīng)該是有些。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量強(qiáng)化，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中獲得真、善、美的熏陶，獲得中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽略的問(wèn)題，也是教師在課堂上難以傳揚(yáng)的地方。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢？設(shè)計(jì)精致的界面，古樸高雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。《翰林匯多媒體課堂（

3、0）》以古樸、高雅的界面、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抓住了中國(guó)文化的特征，給人以深刻的印象。打開(kāi)光盤(pán)，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng)、寫(xiě)意的水墨畫(huà)。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、高雅的古箏曲。界面上有五座建造物，代表著光盤(pán)的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫(huà)面清爽又富有動(dòng)感，音樂(lè)古樸高雅而又輕悅宜人，囫圇界面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，給人以鮮亮的視、聽(tīng)感觸。

學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到中國(guó)文化的熏染，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)中國(guó)文化的愛(ài)好。

二、制造情境，以情感人。

圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，還原作品的原來(lái)面目。一幅制作精致的圖片，一段恰到益處的音樂(lè)，往往能喚起同學(xué)的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用朗讀協(xié)助同學(xué)感知課文的情感內(nèi)容，以便使同學(xué)更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞徹低取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀能夠交給專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，他們可以很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的一般話(huà)，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、精確?????、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是歡樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激揚(yáng)的，都把把握地十分到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來(lái)，能夠渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官系統(tǒng)，協(xié)助同學(xué)感觸全文，把握文章的基調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。

四、增強(qiáng)趣味，激活?lèi)?ài)好。

首先，形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程序上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，可以激活起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)習(xí)過(guò)程變不再枯燥、乏味。第二，多媒體易于將嬉戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、舒暢的嬉戲過(guò)程中掌控學(xué)問(wèn)。

上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對(duì)多媒體的一點(diǎn)意見(jiàn)，目的是想拋磚引玉，將多媒體及另外一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容越發(fā)生動(dòng)、活潑，更易被同學(xué)掌控、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面進(jìn)展的祖國(guó)的下一代。

相關(guān)閱讀：多媒體教學(xué)總結(jié):多媒體教學(xué)與初四英語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)

【第3篇】多媒體語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

多媒體語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分出示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美本事的補(bǔ)足。

一、烘托氣氛，文化熏陶

語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳揚(yáng)中國(guó)古代文化的責(zé)任？應(yīng)該是有些。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量強(qiáng)化，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中獲得真、善、美的熏陶，獲得中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽略的問(wèn)題，也是教師在課堂上難以傳揚(yáng)的地方。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢？設(shè)計(jì)精致的界面，古樸高雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。《翰林匯多媒體課堂（3、0）》以古樸、高雅的界面、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抓住了中國(guó)文化的特征，給人以深刻的印象。打開(kāi)光盤(pán)，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng)、寫(xiě)意的水墨畫(huà)。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、高雅的古箏曲。界面上有五座建造物，代表著光盤(pán)的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫(huà)面清爽又富有動(dòng)感，音樂(lè)古樸高雅而又輕悅宜人，囫圇界面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，給人以鮮亮的視、聽(tīng)感觸。

學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到中國(guó)文化的熏染，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)中國(guó)文化的愛(ài)好。

二、制造情境，以情感人

圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，還原作品的原來(lái)面目。一幅制作精致的圖片，一段恰到益處的音樂(lè)，往往能喚起同學(xué)的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用朗讀協(xié)助同學(xué)感知課文的情感內(nèi)容，以便使同學(xué)更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞徹低取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀能夠交給專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，他們可以很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的'一般話(huà)，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、精確?????、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是歡樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激揚(yáng)的，都把把握地十分到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來(lái)，能夠渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官系統(tǒng)，協(xié)助同學(xué)感觸全文，把握文章的基調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝

四、增強(qiáng)趣味，激活?lèi)?ài)好

首先，形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程序上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，可以激活起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)習(xí)過(guò)程變不再枯燥、乏味。第二，多媒體易于將嬉戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、舒暢的嬉戲過(guò)程中掌控學(xué)問(wèn)。

上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對(duì)多媒體的一點(diǎn)意見(jiàn)，目的是想拋磚引玉，將多媒體及另外一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容越發(fā)生動(dòng)、活潑，更易被同學(xué)掌控、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面進(jìn)展的祖國(guó)的下一代。

【第4篇】多媒體語(yǔ)文教學(xué)年終總結(jié)

多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分出示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美本事的補(bǔ)足。

一、烘托氣氛，文化熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳揚(yáng)中國(guó)古代文化的責(zé)任？應(yīng)該是有些。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量強(qiáng)化，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中獲得真、善、美的熏陶，獲得中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽略的問(wèn)題，也是教師在課堂上難以傳揚(yáng)的地方。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢？設(shè)計(jì)精致的界面，古樸高雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、高雅的界面、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抓住了中國(guó)文化的特征，給人以深刻的印象。打開(kāi)光盤(pán)，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng)、寫(xiě)意的水墨畫(huà)。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、高雅的古箏曲。界面上有五座建造物，代表著光盤(pán)的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫(huà)面清爽又富有動(dòng)感，音樂(lè)古樸高雅而又輕悅宜人，囫圇界面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，給人以鮮亮的視、聽(tīng)感觸。

學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到中國(guó)文化的熏染，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)中國(guó)文化的愛(ài)好。

二、制造情境，以情感人。

圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，還原作品的原來(lái)面目。一幅制作精致的圖片，一段恰到益處的音樂(lè)，往往能喚起同學(xué)的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用朗讀協(xié)助同學(xué)感知課文的情感內(nèi)容，以便使同學(xué)更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞徹低取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀能夠交給專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，他們可以很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的一般話(huà)，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、精確?????、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是歡樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激揚(yáng)的，都把把握地十分到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來(lái)，能夠渲染氣氛，程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官系統(tǒng)，協(xié)助同學(xué)感觸全文，把握文章的基調(diào)。

三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。

四、增強(qiáng)趣味，激活?lèi)?ài)好。

首先，形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程序上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，可以激活起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)習(xí)過(guò)程變不再枯燥、乏味。第二，多媒體易于將嬉戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、舒暢的嬉戲過(guò)程中掌控學(xué)問(wèn)。

上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對(duì)多媒體的一點(diǎn)意見(jiàn)，目的是想拋磚引玉，將多媒體及另外一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容越發(fā)生動(dòng)、活潑，更易被同學(xué)掌控、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面進(jìn)展的祖國(guó)的下一代。

【第5篇】多媒體語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

多媒體語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

多媒體語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

時(shí)光過(guò)的真快，我來(lái)到xx中的教學(xué)崗位上已經(jīng)三個(gè)多月了，第一個(gè)學(xué)期也要結(jié)束了。這三個(gè)多月來(lái)，我向來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力工作，刻苦學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的工作目標(biāo)，在工作中取得了一定的成果，受到領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)的全都認(rèn)可和好評(píng)?，F(xiàn)對(duì)我入職以來(lái)多媒體教室的管理工作如下：

一、繼續(xù)完美制度，強(qiáng)化管理

1、自從我來(lái)到xx中，就接手了多媒體教室的管理。結(jié)合上級(jí)電教站的各種規(guī)則制度，我完美了我校的《多媒體教室管理制度》，并能?chē)?yán)格按制度管理和使用多媒體教室。在使用過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)完美補(bǔ)充各種制度。

2、做到使用前申請(qǐng)，使用后有記載。

二、強(qiáng)化多媒體教室硬件設(shè)備的維護(hù)

由于剛來(lái)小學(xué)不久，對(duì)小學(xué)的各項(xiàng)多媒體教學(xué)設(shè)備不了解，例如多媒體教室電腦、音箱、投影、無(wú)線(xiàn)話(huà)筒、電源的位置、音箱操控臺(tái)等的使用都不認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的試探掌控了操控臺(tái)的使用辦法、多媒體教室無(wú)線(xiàn)話(huà)筒的使用辦法等。常常檢查話(huà)筒，音箱，電腦能否正常使用，浮現(xiàn)故障準(zhǔn)時(shí)修理，保證了小學(xué)多媒體教室的正常使用。

三、強(qiáng)化多媒體教室各軟件系統(tǒng)的維護(hù)

1、為保證教師們能正常使用由不同課件制作系統(tǒng)編制的教學(xué)軟件，教室電腦安裝好了多種課件制作系統(tǒng)和播放軟件。

2、為了滿(mǎn)足正常的上課需要，我常常給帶電腦查殺病毒，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)維護(hù)，為計(jì)算機(jī)重新安裝了多次系統(tǒng);并且安裝了視頻解碼器，滿(mǎn)足教師們播放不同格式視頻的需求。

3、為防止電腦系統(tǒng)感染病毒，安裝了卡巴斯基殺毒軟件，并且要求教師們每次使用u盤(pán)前必需先查毒，保證了電腦的平安。

四、強(qiáng)化設(shè)備使用培訓(xùn)

因?yàn)樾W(xué)規(guī)模大，老師工作忙，活動(dòng)多，沒(méi)有時(shí)光支配教師統(tǒng)一舉行培訓(xùn)。本人便常常通過(guò)每次教師上課前的時(shí)光對(duì)上課教師舉行容易的設(shè)備操作培訓(xùn)。使教師能正確使用設(shè)備。

五、強(qiáng)化財(cái)產(chǎn)平安及預(yù)防火災(zāi)等管理

為保證小學(xué)財(cái)產(chǎn)的平安，每次教師們用盡多媒體教室后，我都要親手關(guān)好多媒體計(jì)算機(jī)，投影、卷幕及日光燈，并切斷電源，鎖好門(mén)窗，以防教室財(cái)務(wù)走失及火災(zāi)的發(fā)生。

六、強(qiáng)化衛(wèi)生管理

因?yàn)槎嗝襟w教室使用比較頻繁，不行能節(jié)節(jié)課后都支配同學(xué)打掃衛(wèi)生，所以我常常開(kāi)窗舉行通風(fēng)，保證教室的空氣新奇。另小學(xué)支配多媒體教室為一個(gè)班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)。我便常常催促這個(gè)班搞好多媒體教室的衛(wèi)生。在同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)重，學(xué)習(xí)時(shí)光緊時(shí)，我便親手擔(dān)任起打掃教室衛(wèi)生的重任，保證多媒體教室的衛(wèi)生干凈。

七、協(xié)作市區(qū)小學(xué)的教研活動(dòng)工作

來(lái)到xx中，我就發(fā)覺(jué)我們小學(xué)多媒體教室常常舉辦市區(qū)級(jí)或者校級(jí)藏匿課及教研活動(dòng)。特殊是市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的開(kāi)展要滿(mǎn)足不學(xué)生校教師上課的要求，有時(shí)候是軟件的安裝，有時(shí)候是實(shí)物出示臺(tái)的使用，都要事先和教師交流好，給他們預(yù)備好，以備上課使用。每次活動(dòng)都提前預(yù)備，要求教師檢查以防出錯(cuò)，便利老師教學(xué)，充分合理通過(guò)教導(dǎo)教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和效果。

以上是我對(duì)這學(xué)期多媒體教室管理的工作總結(jié)，有存在不足的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師們批判指正，以便我在今后的工作中做的越發(fā)完善。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期以來(lái)，大量使用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，共上多媒體課104節(jié)，多媒體教學(xué)的大量使用，使我們的教學(xué)注入了新奇的血液，讓我們的課堂變得更富有憤怒。尤其是對(duì)七班級(jí)的生物復(fù)習(xí)，更是富有實(shí)效，使每堂課的容量增大了，可以更好的出示學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)回顧與記憶。

利用總結(jié)，我認(rèn)為，多媒體在教學(xué)中的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

傳統(tǒng)教導(dǎo)“以老師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。在教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了十分好的效果，利用多媒體教學(xué)，使難于理解的機(jī)理利用圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來(lái)。激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)習(xí)變得輕松舒暢，學(xué)習(xí)成果獲得了大幅度提升。拓寬了教學(xué)范圍。

同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的掌控越發(fā)精確?????。因?yàn)槎嗝襟w在表述抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐盛的表現(xiàn)力，加深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和記憶，收到了良好的效果。使牧區(qū)辦學(xué)越發(fā)成熟化，越發(fā)現(xiàn)代化。

多媒體課件在教學(xué)中的引入，增加了教學(xué)過(guò)程的交互性，使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng)，能夠利用同學(xué)的理解和意圖，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)同學(xué)舉行有針對(duì)性的`學(xué)習(xí)。充分通過(guò)了信息量大的功能，為同學(xué)提供了豐盛的背景資料，拓寬了同學(xué)的熟悉深度，利用對(duì)真切情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了同學(xué)的探究、制造本事。教學(xué)效果能夠準(zhǔn)時(shí)獲得反饋，快速發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，強(qiáng)化同學(xué)在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式，無(wú)數(shù)時(shí)光都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解，在日常的教學(xué)中，同學(xué)的思維活動(dòng)水往常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是同學(xué)自身的問(wèn)題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。利用使用多媒體教學(xué)，使一些生物大事的時(shí)光挨次、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)形象直觀地出示出來(lái)，如血液循環(huán)、尿的形成過(guò)程、呼吸作用機(jī)理等利用高清楚度圖片的出示，使一些抽象的原理變得容易，使同學(xué)一目了然。

總之，因?yàn)槎嗝襟w特征的多樣性，用它作為教學(xué)手段有十分大的優(yōu)越性。是生物教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，因?yàn)槠湟暵?tīng)結(jié)合、手眼并用的特征及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和嬉戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。它不僅能培養(yǎng)和提升同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，更能提升老師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在生物教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探究，不斷更新，讓它在我們的生物教學(xué)中發(fā)揮更大更樂(lè)觀的作用。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分出示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美本事的補(bǔ)足。

一、烘托氣氛，文化熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳揚(yáng)中國(guó)古代文化的責(zé)任?應(yīng)該是有些。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量強(qiáng)化，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中獲得真、善、美的熏陶，獲得中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽略的問(wèn)題，也是教師在課堂上難以傳揚(yáng)的地方。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢?設(shè)計(jì)精致的界面，古樸高雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。《翰林匯多媒體課堂(3、0)》以古樸、高雅的界面、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，抓住了中國(guó)文化的特征，給人以深刻的印象。