二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇

作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)才能，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇1

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書處境統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡樸的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系對比簡樸，所以有利于學(xué)生在列出算式后把留神力急速集中到計算方法上來。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器，舉行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有熟悉解釋自己的計算過程，并通過交流，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把一致數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

在此根基上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？實時指出：“算的對不對，要驗算才知道。”由此，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法舉行驗算，從而使學(xué)生初步掌管加法的驗算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式舉行計算，進一步突出筆算加法的根本方法，扶助學(xué)生在計算過程中穩(wěn)定已有熟悉。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗算”，學(xué)生在計算中，根本上掌管了三位數(shù)的筆算方法：把一致數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)識解決簡樸實際問題的才能。

二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇2

本學(xué)期我承擔了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開頭我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣迎頭趕上，一個月過去了，有必要小結(jié)一下。

一、做得較好的方面

1、專心備課，充分考慮學(xué)生實際處境，利用學(xué)生的生活閱歷積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的留神。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材，要生動運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際處境生動地改動已經(jīng)用心打定好的教學(xué)設(shè)計。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢？我馬上調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生舉行了一番激勵，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎？”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分斟酌的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進步。剛開頭上課時，由于對學(xué)生處境估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地舉行課堂教學(xué)，課堂紀律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的扶助下，我虛心聽取大家的觀法和建議，了解學(xué)生的實際處境，急速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二、缺乏與困惑

1、我雖然加入過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時惦記失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課理應(yīng)打定好多的材料，但平日上課，自己本來就很忙，不成能一一去打定，故不是很充分。

3、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不便當。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實際生活中的練習(xí)。

4、小學(xué)二年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，往往會展現(xiàn)根基好的學(xué)生“吃不飽”，根基差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、體會

1、自己的教導(dǎo)觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實際。譬如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予斷定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的進展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前純熟了等，這些都是對課改要求不理解的回響。

3、理應(yīng)多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請教，盡快提高自己教導(dǎo)教學(xué)的水平，使自己能卓越地完成教學(xué)任務(wù)。

二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇3

自信受到告成率的制約。一個人的自信程度與他的告成率成正比。告成次數(shù)越多，自信仰越強；反之，失敗次數(shù)越多，自信仰越弱。

班級中原有一名后進生，各科勞績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個孩子勞績差是由于家長對他放任不管?？墒窃谝淮渭以L中我意外地察覺，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費了好多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不夢想，可她還是一如既往地給兒子信仰和扶助。我震撼于母愛的氣力如此宏偉，同時也舉行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)勞績的同時忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信仰入手：

機遇終究來了！一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切夢想回復(fù)問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回復(fù)完了確定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回復(fù)了，我示意其他學(xué)生細心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事？看他舉手的神情理應(yīng)是有自己的思路。莫非是慌張導(dǎo)致暫時遺忘。想到這里，我對全體學(xué)生說：“小紅今天能主動舉手，我們很欣喜，讓我們?yōu)樗拇竽懚恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋?，他顯得很意外，既而害臊地笑了。我察覺，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得更加潛心，而且舉手也更加積極，基于上面的體驗，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是探索性地挑了一個更加簡樸的問題請他回復(fù)，他好不輕易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他強烈的掌聲。望著他璀璨的笑容，我貌似看到了他向著告成邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回復(fù)，并適當?shù)丶钏?，他逐步有了自信。在?yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地察覺他在這方面的理解才能更加強。有一次大片面學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡樸”他自信的語氣和明顯的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。

新的《課程標準》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教導(dǎo)要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進展；要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得告成的體驗，建立自信仰。”我將在這方面持續(xù)探索，為社會培養(yǎng)更多的后備。

二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇4

在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：

1、創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

教材是數(shù)學(xué)學(xué)識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的熟悉對象，是教師舉行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時，我在崇敬教材的根基上，根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容舉行了改編和加工。在課堂上我以“促進學(xué)生的主動進展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動為主線，引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生始終保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式

上課伊始，我就組織學(xué)生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生操作、斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。課中，組織學(xué)生小組合作為運鼓動編號、自主探索不漏號、不重復(fù)的編號方法，讓學(xué)生親身體驗了探究過程，體驗了探索的告成或失敗。

3、轉(zhuǎn)變角色，在師生民主對等的交流中探討數(shù)學(xué)

我通過對比親切和有鼓舞性的語言來和學(xué)生交流，例如“真是棒極了！”、“你們情愿嗎？”、“選擇你熱愛的擺法”等，使學(xué)生完全是在對等、自由、和諧的空氣中學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合。

缺乏之處：

1、在課堂教學(xué)中，鼓舞機制運用得少，致使學(xué)生沒有能充分體驗到告成的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信仰的機遇，情感目標沒有充分實現(xiàn)。

2、在教學(xué)為運鼓動編號碼這個活動中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導(dǎo)和強調(diào)不夠，這也是本節(jié)課的一個關(guān)鍵教學(xué)難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。

3、對于二年級的學(xué)生，語言表達才能還不是很強，在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強調(diào)夠，今后要提防在數(shù)學(xué)課當中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能。

二年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思篇5

二年級，在整個小學(xué)階段占確定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實對兒童少年的素質(zhì)教導(dǎo)，促進學(xué)生的全面進展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能;分析、綜合才能;判斷、推理才能和思維的生動性、靈巧性等。著眼于進展學(xué)生數(shù)學(xué)才能,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計上力圖表達“崇敬學(xué)生，提防學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松高興的空氣中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。

1.以學(xué)生的活動為主線。

我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的根基上舉行小組議論交流、匯報都興致勃勃，參與熱心很高。

2.提防層次性和斟酌性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”結(jié)果到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的斟酌才能，讓學(xué)生在斟酌的根基上舉行交流，使學(xué)生彼此啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和斟酌性。通過這幾個活動，不但穩(wěn)定了所學(xué)的學(xué)識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.提防培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去查看問題和有序斟酌問題的才能。用數(shù)學(xué)眼光去查看問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序斟酌問題的才能培養(yǎng)那么是檢驗學(xué)生思維的有序性。

搭配要按確定的依次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出概括、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有概括逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點，為學(xué)生供給了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓

學(xué)生掌管了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

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