六年級數(shù)學圓的面積教學反思五篇格式

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《圓的面積》是在學生掌管了平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的根基上舉行教學的。以下是我整理的六年級數(shù)學圓的面積教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

六年級數(shù)學圓的面積教學反思范文一

圓是小學階段學習的最終一個平面圖形，學生熟悉直線圖形，到熟悉曲線圖形，不管是學習資料的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。

經(jīng)過對圓的研究，使學生熟悉到研究曲線圖形的根本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅僅擴展了學生的學識面，并且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。所以，經(jīng)過對圓有關(guān)學識學習，不僅僅加深學生對周邊事物的理解，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐打下根基。

一、感受圓的周長與面積的不一樣

本課開頭，我先讓學生對比圓的周長與圓的面積有什么不一樣，之后結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導學生察覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學學識、解決數(shù)學問題的好方法，為下頭探究圓的面積計算的方法奠定根基。

二、學具演示，激發(fā)探究

經(jīng)過以前推導平行四邊形面積計算的方法，探究圓的面積。探究之前，我問學生：如何計算圓的面積學生有點不知所措。此刻回想起來，我不應(yīng)當一上來就問如何計算圓的面積，而應(yīng)率先讓學生推測圓的面積可能與什么有關(guān)，當學生推測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，這樣的引入可能更有利于學生解答出我的問題。接下來我讓學生把自我手中的小圖片分成若干小扇形，從8等份、16等份再到32等份，學生把扇形拼起來，從一個不規(guī)矩圖形，到近似的一個長方形。再讓學生在這個長方形中找到圓的周長，找到圓的半徑。最終得到長方形的長就等于圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，最終推導出圓的面積公式。(可惜的是學生自我制作的學具操作起來很不便當，既耽延時間，又不模范，假設(shè)能統(tǒng)一配置學具那會更利于操作。)學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索才能、分析問題和解決問題的才能得到了提高。但值得反思的是，我總是抱著一節(jié)課應(yīng)當解決一個學識點的想法，所以為了趕時間，我總是更多的關(guān)注舉手發(fā)言的優(yōu)等生，而很少留神學困生，沒給他們留有足夠斟酌時間，這是我今后課堂教學應(yīng)當奇怪留神的地方。

三、分層練習，體驗運用價值

結(jié)合課本中的例題，我設(shè)計了根基練習、提高練習兩個層次，從兩個不一樣的層應(yīng)對學生的學習情景舉行檢測。第一，根基練習穩(wěn)定計算公式的運用，強調(diào)模范的書寫格式;其次，提高練習收集了身邊的實際資料，讓這節(jié)課所學的資料聯(lián)系生活，得到生動運用。在每一道練習題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，我提防了每個練習的指導側(cè)重點。但在整個練習過程中我沒能做到充分發(fā)揮主導作用，表達學生的主體地位，引導學生自覺地參與解決問題的過程中來。今后教學中應(yīng)關(guān)注學生的參與程度，學識的掌管程度，促進學生主動進展，提高課堂教學效果。

在這一節(jié)課中，我總覺得操作學具時間短，我有點操之過急，只是讓學生草草地操作，更多的是經(jīng)過自我的教具操作來引導學生查看，對比、分析，察覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，從而推導出圓的面積計算公式。學生的思維在交流中雖有碰撞，但總覺得不夠。在以后這一類的教學中，應(yīng)當給學生足夠的斟酌空間和探索時間，使學生的思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索才能、分析問題和解決同題的才能得到充分提高。另外，在細節(jié)的設(shè)計還要用心安置。

六年級數(shù)學圓的面積教學反思范文二

圓也是最常見的平面圖形，它是最簡樸的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”，在學習新知之前，引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生察覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學學識、解決數(shù)學問題的好方法，為下頭探究圓的面積計算的方法奠定根基。

一、動手操作，推導圓的面積公式

學生經(jīng)過操作學具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學生多種感官參與，貼合學生的認知水平。經(jīng)過查看、議論、對比、分析，察覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣使學生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動中來。學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索才能、分析問題和解決問題的才能得到了提高。

二、多媒體輔佐教學，教學資料立體呈現(xiàn)

經(jīng)過學生的操作，教師再運用Flash動畫演示、幻燈片等多媒體輔佐教學手段。這樣教學重點得以突出，教學難點得到分散。經(jīng)過計算機的聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)才能，圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色調(diào)變化及聲響效果等能給學生以希奇的刺激感受，運用它能吸引學生的留神力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的進取性、主動性、創(chuàng)造性。

三、分層練習，體驗運用價值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了根基練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不一樣的層應(yīng)對學生的學習情景舉行檢測。第一，根基練習穩(wěn)定計算公式的運用，強調(diào)模范的書寫格式;其次，提高練習收集了身邊的實際資料，讓這節(jié)課所學的資料聯(lián)系生活，得到生動運用;第三，綜合練習既聯(lián)系了前面所學的學識(已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積)，又磨練了學生的綜合運用才能。在每一道練習題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，教師提防了每個練習的指導側(cè)重點?？傊虒W中教師能夠充分發(fā)揮主導作用，表達學生的主體地位，引導學生自覺地參與獲取學識的全過程，主動地探求學識，強化學生的參與意識，促進學生主動進展，提高課堂教學。

六年級數(shù)學圓的面積教學反思范文三

《圓的面積》是在學生掌管了平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的根基上舉行教學的。本節(jié)教學我主要從以下幾個方面來舉行教學：

一、在探究之前，先引導學生回憶以前探索平面圖形面積的方法，引導學生察覺“轉(zhuǎn)化”的方法，為探究圓的面積計算方法奠定根基。然后經(jīng)過課件讓學生查看一組趣味的圖形的變化，從而感知隨著正多邊形邊數(shù)的增加，圖形越來越接近圓形。學生查看到了“直線圖形”和“曲線圖形”之間的聯(lián)系，從而進一步探究圓的面積方法。

二、讓學生大膽推測圓的面積怎樣推導。圓的周長和直徑、半徑有關(guān)系，圓的面積和什么有關(guān)系?學生推測后，再拿出打定好的兩個同樣大小的圓，將其中一個平均分成若干份，然后拼成長方形，學生動手剪拼好后查看對比，察覺把一個圓平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越接近長方形。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。經(jīng)過查看、分析，察覺圓的面積就是拼成長方形的面積，圓的周長一半就是長方形的長、圓的半徑就是長方形的寬。最終讓學生推導出圓的面積計算公式。

學生體驗公式的推導過程，不僅僅加深他們對公式的理解，并且還有效的培養(yǎng)了學生的規(guī)律思維才能，學生在求知的過程中品嘗到告成的喜悅。值得反思的是，為了趕時間，我總是更多的關(guān)注舉手回復問題的學生，沒給學困生留下足夠的斟酌時間，這也是我今后課堂中應(yīng)當留神的地方。

六年級數(shù)學圓的面積教學反思范文四

本堂課的教學目標理解圓的面積公式的推導過程，掌管圓的面積的計算方法，培養(yǎng)學生的動手操作才能和規(guī)律推理才能。在過程設(shè)計上，首先聯(lián)系生活中的小事情導入，意在激起學生持續(xù)學習的興趣，同時讓學生意識到數(shù)學與生活精細聯(lián)系在一齊，教導學生留心查看生活，喜歡生活。之后復習圓各片面的名稱，奇怪要提到圓的周長的一半的字母表達。

讓學生明確，求圓的面積是在求圓的哪片面。此處聯(lián)系長方形和正方形的面積的定義。學生經(jīng)過回憶平行四邊形、三角形的面積公式推導，重新熟諳“轉(zhuǎn)化”方法。這些都是為了下頭把圓轉(zhuǎn)化到長方形來，從而推導出圓的面積公式做鋪墊。

本堂課最重要的環(huán)節(jié)在解決兩個問題：一是能夠把圓轉(zhuǎn)化為什么圖形來解決;二是轉(zhuǎn)化成長方形后，長方形的長和寬相當于圓的哪片面。解決好這兩個問題，課堂教學的效果馬上能表達出來。我在教學時使用了兩個工具:課件和學具。課件表示把圓分成8等分、16等分、32等分、64等分。把它們再拼在一齊，察覺拼成的`圖形越來越近似一個長方形。學具的使用，目的在讓學生自我去探討，從圓到長方形，什么變了，什么沒有變更。而拼成的長方形的長和寬相當于圓的什么。經(jīng)過屢屢的轉(zhuǎn)化和恢復測驗，察覺拼成的長方形的長相當于圓的周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑。最終由長方形的面積公式得到圓的面積公式。

課堂最主要的環(huán)節(jié)在于查看和操作的過程。在教學中要充分的相信學生，把課堂完全交給他們?nèi)グl(fā)揮。激勵學生去察覺和探討，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

在得出結(jié)論之后，我給學生安置了幾個練習，練習的難度不大，目的是讓學生掌管最根本的正確求出圓的面積。在計算時要強調(diào)先計算半徑的平方，后再與π相乘。要求面積，務(wù)必先要算出圓的半徑。

學生在學的過程中表達了很高的興趣，從練習中察覺學習的效果也很顯著，這都于導入時練習生活，教學中讓學生主動動手有很大關(guān)系。

當然，這堂課也存在好多的問題，在個別問題的引導上，還是不到位。譬如：拼成的長方形于圓的各片面之間的關(guān)系。練習中也應(yīng)當參與稍微有難度的題目會更好。

六年級數(shù)學圓的面積教學反思范文五

本課采用課件形式，給學生以生動、形象、直觀的熟悉，富于啟發(fā)地明顯透露了學識的內(nèi)在規(guī)律，再加上學生實際動手操作和教師的點撥闡明、提問，讓學生在自主探索中合作交流，使教學過程到達最優(yōu)化。

一、讓學生多種感官參與學習，構(gòu)成正確的幾何概念，掌管圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣，使學生樂學。

如透露圓的面積定義，。根本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，透露出數(shù)學學識的內(nèi)在規(guī)律的科學美，并充分表達構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學生，強化學生的奇怪心，提高學生探求學識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲乏，提高學習效率。計算機的輔佐教學促進了學生良好思維品質(zhì)的構(gòu)成，到達了預(yù)想的`教學目的。

二、把數(shù)學虛擬測驗引入幾何的教學中，以研究的方式學習圓的面積，突出學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如經(jīng)過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方形、平行四邊形時，課件供應(yīng)的虛擬測驗，使它們的面積公式推導過程完整表示在學生面前。學生不僅僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學

習中的妙用。并且學生在抽象、概括、歸納推理過程中理解嚴密的規(guī)律思維訓練，構(gòu)成一種學習幾何學識的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究，樂于察覺的需要、動機和才能。從而順遂的想到圓的面積計算公式也能夠這樣推導。

教學中先動畫表示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，經(jīng)過幾組類似的測驗，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學