北師大版四年級數(shù)學教案5篇

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怎樣列豎式可使計算便當些?讓學生在自主探索、比較的根基上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算對比便當。同時指點學生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要留心。一起看看最新北師大版四年級數(shù)學下冊教案!接待查閱!

北師大版四年級數(shù)學教案1

教學目標：

1、使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、進一步培養(yǎng)學生的計算才能。

教學過程：

一、自主探索筆算方法。

1、出例如1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?

2、獨立列式：145×12=

3、請學生估一估145×12的大致范圍。

4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對照估算的處境，算一算估算值與切實值的誤差是否符合實際。

5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：(1)先算什么;(2)再算什么，積的書寫位置怎樣;(3)結(jié)果算什么。

6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。

7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果。

二、穩(wěn)定練習

1、課本49頁“做一做”

學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。

2、練習七第3題。

164×32=54×145=254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示學生：怎樣列豎式可使計算便當些?讓學生在自主探索、比較的根基上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算對比便當。同時指點學生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要留心。

3、練習七第2、4題。

這兩題的學識背景具有很強的教導意義，學生練習后，讓學生根據(jù)每題的學識背景簡樸說一說自己的感受。

三、課堂小結(jié)。(略)

四、教學反思：

最新北師大版四年級數(shù)學下冊教案2

教學課題：

1.體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標準分類。

2.培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習才能。進展學生的空間觀念。

3.體會身邊四處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教材分析：

說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要明顯的表明教學重點、難點以及教學打定。

本課時體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標準分類。

本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。

教學打定：

教師打定，教學掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器。

學生打定：

活動角，三角板，量角器。

教學方法：

本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關(guān)學識，但對于對比難理解或輕易產(chǎn)生錯誤概念的學識教師依舊加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從外形上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學生切實理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的根基上舉行了講解，這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學效率。

教學過程：

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，學識拓展等。第一節(jié)教學要點：體驗從概括物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按確定標準分類

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導課

找一段挖掘機工作視頻，放給學生看。

留心查看，你察覺了什么?鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的熟悉)挖掘機工作示意：

二、探索新知

(一)熟悉平角、周角

1.學生做各種活動角。

老師課前讓大家打定了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開頭轉(zhuǎn)動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。(小組交流)：哪組的同學容許上臺給大家表示一下你們小組折的角?

2.小組匯報交流

表示你們折的角，并報告同學們它的名稱。

3.分類。

這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)：把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學生上臺表示)

4.熟悉平角。

手拿一個活動角，從兩邊重合開頭，一邊不動，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么?

我分外賞識這位同學，他能自覺運用已經(jīng)學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同觀法嗎?(演示平角的形成過程)同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)：跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。

5.熟悉周角。

我們輕松一下，一起來做個嬉戲

⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開頭!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。開頭!(老師轉(zhuǎn)動一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么?師：同學們的回復都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。

(二)角的表示方法

我們熟悉了這么多角，角理應怎樣表示呢?誰有好方法?(兩生上臺板演)角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

(三)探索三種角的關(guān)系

直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報)：哪個小組來匯報一下：你們察覺了什么結(jié)論?

三、回歸生活

1.解決情境中的問題現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角?

2.找出身邊的各種角同學們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角，你想說什么?

四、總結(jié)

最新北師大版四年級數(shù)學下冊教案3

教學內(nèi)容：四那么運算、運算定律與簡便計算

教學目標：

1、通過練習，使學生穩(wěn)定帶小括號四那么混合運算式題的運算依次，并能正確計算帶小括號.

2、復習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法舉行簡便運算。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)概括處境，選擇算法的意識和才能，進展思維的生動性。

教學過程：

一、口算

2500?5000?250100?2558?29250?19?1533?3+16?7+5

1、答下面各題的運算依次

47?28?735?49+747?28?(735?49+7)47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反應

二、組織練習改錯先說說錯在哪里，為什么會錯?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)5?(12?12?12+12)

=240?(100?25)=5?(0+12)

=240?4=5?12

=960=60

說說運算依次

4300?(224?7?8)(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小結(jié)：四那么運算依次

2、師：下面四張撲克牌上的點數(shù)，經(jīng)過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?

6點、4點、2點、3點(小組活動議論)

三、復習加法、乘法的運算定律

1、引導學生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個運算定律)

2、課堂練習

1、計算并運用運算定律驗算

578+3864=178X26=

2、簡算(并用字母表示所用的運算定律)

25X12514-389-111

87X201125X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、應用題

A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢?

(生獨立完成，請個別同學上臺板演，全班訂正,重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示。)

四、綜合練習：

課本P125-1263、4、5、6P129-1306、7、8、9

北師大版四年級數(shù)學教案4

教學目標：

1.掌管多位數(shù)的大小對比方法，能正確對比多位數(shù)的大小。

2.掌管整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地舉行改寫。

3.培養(yǎng)學生學識遷移的才能，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想。

教學重點：掌管多位數(shù)的大小對比方法和改寫的方法。

教學難點：生動運用學識解決數(shù)學問題。

教學打定：課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示以下兩個數(shù)：

4000004000000

(1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓學生讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學生斟酌，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。

(3)比一比，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回復。

2.在○里填上“”“”或“=”。

988○1000765○489566○581

反應時讓學生說說對比萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

3.導入：方才，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的對比方法舉行了回想，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5。

讓學生查看表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀，得出信息。

2.獨立斟酌，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不一致，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的依次排列。

學生獨立斟酌后舉行對比和排序。教師巡查，舉行個別指導。

3.小組交流。

師：請同學們把自己對比的方法在小組內(nèi)舉行交流，看看小組內(nèi)同學之間有沒有不同的對比方法，誰的方法更加簡便。

學生在小組內(nèi)舉行交流。教師巡查，參與個別小組交流，了解學生的交流處境。

4.組織全班交流匯報。

學生可能會有以下兩種對比方法，假設沒有，教師可以舉行必要引導。

方法一：370000300000250000

提問：你是怎么想的?

引導學生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否一致，三個數(shù)都是六位數(shù);再對比位，位大的數(shù)就大。

追問：假設位一致，又該怎么比呢?

生答：就對比其次位，其次位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，373025,37萬30萬25萬

5.數(shù)的改寫。

(1)引導學生關(guān)注數(shù)的改寫過程。

提問：其次種方法可行嗎?在對比這三個數(shù)的大小時，要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導學生查看兩種對比方法，提問：兩種對比的方法一致嗎?哪一種方法更簡便?

引導學生通過查看斟酌，領悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再對比更簡便。

(3)小組議論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。

(4)即時練習。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的依次排列嗎?

6300000000=()億

7000000000=()億

7700000000=()億

()億()億()億

(5)小結(jié)：在日常生活中，為了便當，往往把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

三、反應完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題。

先組織學生對這幾個數(shù)舉行分級，再讀一讀，結(jié)果再在教材上舉行改寫。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。

先對比大小，再說說大小對比的方法。

3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。

學生獨立完成后，組織講評、訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

北師大版四年級數(shù)學教案5

教學目標：

1.理解并掌管“單價×數(shù)量=總價、速度×時間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

2.初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術(shù)語的才能，進展學生分析、對比、歸納、抽象、概括的才能。

3.感受數(shù)學學識與生活的緊密聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應用價值。

教學重點：理解并掌管單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系。

教學難點：運用數(shù)學術(shù)語概括、表達數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應用。

教學打定：課件

教學過程：

一、談話引入

1.回想生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個書包50元，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件?

指名學生口頭列式，師生交流反應。

2.導入新課。

在日常生活中，存在著許大量多的數(shù)量關(guān)系，弄領會這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大扶助。這節(jié)課我們就一起來學習生活中常見的數(shù)量關(guān)系。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學單價、數(shù)量和總價的關(guān)系。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學生查看情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習本。

2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。

(1)提問：什么是單價?什么是數(shù)量?什么是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?添置的數(shù)量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法。

(4)熟悉總價。

引導斟酌：根據(jù)題目中添置鋼筆的處境，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

3.理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單價數(shù)量總價

鋼筆()元/支()支()元

練習本()元/本()本()元

讓學生先填寫商品的單價和添置的數(shù)量，再分別求出總價。教師巡查，察覺錯誤實時校正。

(2)交流議論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學生的匯報處境舉行板書：

總價=單價×數(shù)量

(3)斟酌：已知總價和單價，可以求什么?怎樣求?已知總價和數(shù)量呢?

師生交流后板書：

數(shù)量=總價÷單價

單價=總價÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住“總價=單價×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各片面之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。

(二)教學速度、時間和路程的關(guān)系。

1.課件出示教材