部編版一年級下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計與反思

部編版一年級下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計與反思1.

《咕咚》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目的要求：1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。2.理。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。教學(xué)重點難點：本課教學(xué)的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。教學(xué)思路：先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題。1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1.標(biāo)好自然段的序號。2.畫出你不理解的字、詞。3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4.出示小黑板，思考回答問題。全文共有____個自然段，____幅圖，講了

____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。圖意參考：1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小結(jié)過渡。剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、閱讀課文一、二自然段。1.（出示掛圖

1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）5.

6.解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）7./三、閱讀課文三、四自然段。1.（出示掛圖

2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”以看出）3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）“ ‘ （4.指導(dǎo)朗讀：

“ ‘ （重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）5.自然段的配樂朗讀錄音）6.“ ”小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“ ”山羊、小鹿）7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）8.比較“兔子”

兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）9.10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）四、閱讀課文第五自然段。1.（出示掛圖

3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____5.五、閱讀課文六、七自然段。1.（出示掛圖

4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）2.生比較朗讀后思考：（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）（3音）3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）4.狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）六、總結(jié)課文。1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）第三課時一、復(fù)述故事。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上講臺講故事。二、表演故事。以八個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19

1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。（1）指名朗讀，老師糾正讀音。（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭?.對照插圖，找出與圖相對應(yīng)的自然段。（1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？參考圖意：①小牛學(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習(xí)走路呢?。?1—4

自然段；5—7

自然段）3.指名讀課后問題，思考回答：（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不）要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）2.

《咕咚》教學(xué)設(shè)計之二一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12

個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7

個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2

個新偏旁。②正確、流利有感情地朗讀課文。③了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了2、能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力二、教學(xué)內(nèi)容一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去““聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。教學(xué)重點：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。建議學(xué)時數(shù)：2

課時三、學(xué)生分析學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間，針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。四、設(shè)計理念體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。設(shè)計特色充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。五、設(shè)計流程第一課時一、吸引學(xué)生，揭示課題1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。2

要求：字要寫得橫平3象聲詞）4二、初讀課文1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2、讀了課文，你有什么問題嗎？3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。三、學(xué)習(xí)生字1、讀一讀多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)一認(rèn)沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識嗎？（賽讀詞語）3、玩一玩①同桌拿出識字卡片，互相認(rèn)讀會掉下來）4、議一議①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。四、再讀品悟1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。3、朗讀檑臺賽4、齊讀課文五、指導(dǎo)寫字12、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？34、生臨寫5、練寫，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）第二課時一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪嵌?、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第

2

自然段1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（示圖

1）聽到聲音，小兔什么樣兒？2、讀第

2

自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3填空：_

_

_

_

_

_

_

_，我急得撒腿就跑。_

_

_

_

_

_

_

_，我嚇得撒腿就跑。_

_

_

_

_

_

_

_，我緊張得撒腿就跑。4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？5、指導(dǎo)朗讀（二）學(xué)習(xí)

3—7

自然段1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀

3、4

自然段。2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀

5—7

自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。3、（示圖

2、圖

3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）動物們慌慌張張是因為_

_

_

_

_

_

_

_獅子不慌不忙是因為_

_

_

_

_

_

_

_引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。（三）學(xué)習(xí)

8—10

自然段（四）學(xué)習(xí)

11—12

自然段

11、12

自然段。（示圖

4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？三、總結(jié)深化1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。四、布置作業(yè)1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。3教學(xué)反思文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的知識需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識對教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。3.

我教《咕咚》這一課《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

3

幅圖，把

3

幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了

1、2、3

幅圖。這樣圖文對照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。三、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。四、角色演評，滲透德育童話故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點，使學(xué)生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實真相的精神。也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。4.

《咕咚》教學(xué)反思《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：1、為了從一開始就調(diào)動孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的“看了動畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，