學前教育學教學課件

學前教育學教學課件第一頁，共五十六頁，2022年，8月28日目錄第一章

學前教育學的形成和發(fā)展第二章學前教育與社會發(fā)展第三章兒童觀與兒童發(fā)展第四章幼兒教育目的第五章幼兒的全面發(fā)展教育第二頁，共五十六頁，2022年，8月28日目錄第六章幼兒園課程第七章幼兒園的游戲第八章幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第九章幼兒園教育的銜接第十章幼兒教師第三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一章學前教育學的形成和發(fā)展學前教育及其年齡劃分一

學前教育學的研究對象與任務二

學前教育學的特點三第一節(jié)學前教育學的研究對象與任務第四頁，共五十六頁，2022年，8月28日一、學前教育及其年齡劃分

2學前教育幼兒教育從出生到學齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。1主要指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段第一節(jié)學前教育學的研究對象與任務第五頁，共五十六頁，2022年，8月28日研究對象任務0——6歲前兒童教育問題1、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理論研究引進國外先進思想探討規(guī)律；2、指導實踐提高學前科學教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進行教育改革提供理論依據(jù)。學前教育學是研究和探討學前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學。二、學前教育學的研究對象與任務第一節(jié)學前教育學的研究對象與任務第六頁，共五十六頁，2022年，8月28日三、學前教育學的特點1234不斷發(fā)展的學科第一節(jié)學前教育學的研究對象與任務實踐性很強的學科年輕的學科綜合性的學科第七頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一章學前教育學的形成和發(fā)展學前教育學的形成發(fā)展階段一

當代學前教育學的發(fā)展趨勢

二

中國學前教育的研究工作的開展三第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展第八頁，共五十六頁，2022年，8月28日孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中16世紀后，教育學已從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學18世紀----20世紀前半期，學前教育學成為一門獨立的科學發(fā)展階段二十世紀中葉以后至現(xiàn)在

一、學前教育學的形成發(fā)展階段第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展第九頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒園之父----福祿貝爾代表作《人的教育》，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學前教育思想；使學前教育學成為一門獨立的科學；于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。第十頁，共五十六頁，2022年，8月28日蒙臺梭利的教育思想兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展；強調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學材料學習玩具的相互作用來學習；鼓勵兒童自我指導和個人創(chuàng)造；學前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學習某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動促進自我發(fā)展。強調(diào)感官教育。第十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日二、當代學前教育學的發(fā)展趨勢

國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學家J.皮亞杰認知理論在學前教育領(lǐng)域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。整體化多樣化科學化規(guī)范化國際化第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展第十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日三、中國學前教育的研究工作的開展第二節(jié)學前教育學的形成與發(fā)展1、學前教育向低年齡延伸；2、在保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展；3、注意兒童年齡特點與個性特征，因人施教，引導兒童個性健康發(fā)展；4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導，在生活中學習，在游戲中發(fā)展，多種活動形式相結(jié)合；5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造；6、發(fā)展社會學前教育，正規(guī)化的和多形式的學前教育并舉；7、重視家庭教育，學前教育機構(gòu)與家庭密切合作；8、重視研究農(nóng)村學前教育的特點等。第十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二章學前教育與社會發(fā)展社會政治與學前教育一

社會經(jīng)濟與學前教育二

社會文化與學前教育三第一節(jié)學前教育的社會因素分析第十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前教育的社會因素分析2社會政治對學前教育性質(zhì)的制約作用社會政治對學前教育發(fā)展的影響作用學前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。1政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學前教育的重視與領(lǐng)導，是發(fā)展學前教育的決定條件；政治對教育財政的影響；生產(chǎn)力決定了社會對學前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會對學前教育的經(jīng)費投入。

一、社會政治與學前教育第十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前教育的社會因素分析2社會經(jīng)濟的發(fā)展促進學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響經(jīng)濟最終決定、制約著整個社會的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。1二、社會經(jīng)濟與學前教育學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響教育的最終目的要為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動力，使年輕一代能順利參加生活和社會生產(chǎn)勞動。由于社會的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對年輕一代提出的要求不同，教育的任務也不同。3學前教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務

學前教育是整個教育的最初基礎(chǔ)。學前教育在提高勞動力的素質(zhì)方面的作用，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越為人們所重視。第十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前教育的社會因素分析2文化的一般概念學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。1三、社會文化與學前教育文化與教育教育可認為是文化的一個因素，是根據(jù)一定社會占統(tǒng)治地位的階級的價值而設(shè)計、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。文化傳遞與教育文化選擇與教育第十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日4我國傳統(tǒng)文化對學前教育的影響文化對學前教育的影響作用3中介作用；滲透作用；制約作用。對教育目標的影響；對教育內(nèi)容和方法的影響；對個體發(fā)展的影響；第一節(jié)學前教育的社會因素分析第十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日社會變遷的含義：第二節(jié)社會變遷與學前教育問題教育與社會變遷的基本關(guān)系教育是社會變遷的結(jié)果教育是社會變遷的動因教育是社會變遷的條件現(xiàn)代社會變遷與人的發(fā)展高度科技化與學前教育高度工業(yè)化與學前教育高度城市化與學前教育住宅高層化、獨戶化與學前教育食品精細化與學前教育社會變遷（socialchange）是社會的發(fā)展、進步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過程的總和。社會變遷既包含社會的進步和退步，又包括社會的整合和解體。第十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)社會變遷與學前教育問題綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會環(huán)境，是先進的、發(fā)達的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動空間狹小，活動機會減少、活動過程簡化、活動能力弱化的境地，從而導致現(xiàn)代學前兒童的健康危機、情感危機和能力危機?？梢哉f，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機”與“發(fā)展危機”并存的時代。第二十頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一

兒童觀在中國文化中的演變二

第一節(jié)學前兒童觀第二十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日一、兒童觀的演變歷史第一節(jié)學前兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”第二十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日二、兒童觀在中國文化中的演變第一節(jié)學前兒童觀（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當作光耀門楣的工具性別歧視第二十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童觀（二）中國近現(xiàn)代的兒童觀魯迅《朝花夕拾·二十四孝圖》《狂人日記》《我們怎樣做父親》第二十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日

第一節(jié)學前兒童觀首創(chuàng)中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)倡導生活教育解放兒童教學做合一陶行知第二十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日

第一節(jié)學前兒童觀陳鶴琴創(chuàng)辦我國最早的實驗幼兒園----南京鼓樓幼兒園創(chuàng)立了“活教育”的理論開創(chuàng)我國兒童心理科研工作，以觀察實驗法研究兒童個案心理創(chuàng)辦幼師、幼專第二十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日（三）中國當代的兒童觀第一節(jié)學前兒童觀對母愛教育的批判對“童心論”的批判《出身論》與血統(tǒng)論的交鋒第二十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑

第一節(jié)學前兒童觀1、對傳統(tǒng)文化中的兒童觀，作進一步的梳理，去其糟粕，取其精華；2、站在時代制高點上觀照各種文化中的兒童觀，以便洋為中用；3、加強國際合作，在法律上保障兒童的權(quán)利；4、作好宣傳普及工作，使現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。第二十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日一、兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第二十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)兒童的發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳1、遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論----認為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學家GS霍爾說"一兩遺傳勝過一噸的教育。"就是一種代表性言論。第三十頁，共五十六頁，2022年，8月28日二、影響兒童發(fā)展的因素——環(huán)境第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經(jīng)驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育…我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。第三十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日二、影響兒童發(fā)展的因素——教育第二節(jié)兒童的發(fā)展社會環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導地位。第三十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日二、影響兒童發(fā)展的因素——兒童自身的能動性第二節(jié)兒童的發(fā)展現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。教育對兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導兒童正確地認識外在環(huán)境因素對自身的價值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。第三十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)兒童的發(fā)展

兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。正常的生理素質(zhì)和成熟過程，只為兒童個體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個體的發(fā)展成為可能，但這個條件還不夠充分，實現(xiàn)兒童個體的發(fā)展，還必須有兒童個體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應這個環(huán)境決定著兒童個體發(fā)展的現(xiàn)實性。第三十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日三、兒童發(fā)展的特點第二節(jié)兒童的發(fā)展順序性不平衡性階段性個別差異性第三十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日四、教育與兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學性認識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導作用。第三十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日五、樹立正確的兒童觀第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童有各種合法權(quán)利兒童的成長受制于多種因素兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童的發(fā)展具有差異性兒童通過活動發(fā)展兒童作為一個整體來發(fā)展第三十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)關(guān)于兒童發(fā)展的理論蒙臺梭利的兒童發(fā)展理論

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)杜威的教育即增長華生的環(huán)境決定論

輻合論皮亞杰的認知發(fā)展論

格塞爾的成熟勢力說第三十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日第四章幼兒教育目標我國的教育目的一

幼兒教育目標二

第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標第三十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日

一、我國的教育目的第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標3、我國的教育目的4、全面發(fā)展教育的組成部分與相互關(guān)系2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu)1、教育目的作用第四十頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標2制定幼兒教育目標的意義

學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響

1二、幼兒教育目標

我國幼兒教育目標的特征

3確立幼兒園教育目標的依據(jù)

第四十一頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教育目標的實施幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系一

制定幼兒教育目標注意的問題二

幼兒教育目標的實現(xiàn)三第四十二頁，共五十六頁，2022年，8月28日一、幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系第二節(jié)幼兒園教育目標的實施幼兒教育總目標教育領(lǐng)域分類目標單元主題教育目標學段目標教育活動目標幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標第四十三頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒教育目標的實施教育目標的涵蓋要全面1

教育目標要有連續(xù)性和一致性2

二、制定幼兒教育目標要注意的問題第四十四頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒教育目標的實施2幼兒教育目標實現(xiàn)的途徑學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響

1三、幼兒教育目標的實現(xiàn)

幼兒教師在教育目標實現(xiàn)中的作用

3貫徹落實幼兒教育目標應注意的問題

第四十五頁，共五十六頁，2022年，8月28日美國的幼兒教育目標第三節(jié)國外幼兒教育目標簡介法國學前教育目標承擔著教育、診斷、治療三種職能學前教育的目的旨在促進兒童在體力、社會性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的生活作好準備日本的學前教育目標健康目標、人際關(guān)系目標、環(huán)境目標

德國的學前教育目標

有自己獨立的觀點，敢于發(fā)表自己的觀點認識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力，音樂方面的訓練，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認識厚薄、顏色，學認l～10的數(shù)字，認識具體的國家，認識不同材料制品。美國的學前教育極其開放，不同的學前教育機構(gòu)在目的和目標上是不同的但都包括一些最基本的目標。美國學前教育的十大目標第四十六頁，共五十六頁，2022年，8月28日第五章幼兒的全面發(fā)展教育實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

1234幼兒體育幼兒智育幼兒德育幼兒美育第四十七頁，共五十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒體育家園合作互相配合統(tǒng)一要求個別對待

循序漸進持之以恒

健康觀二、任務促進發(fā)育，增強體質(zhì)培養(yǎng)良好生活與衛(wèi)生習慣發(fā)展基本動作培養(yǎng)體育興趣。三、內(nèi)容幼兒生活護理組織體育活動進行健康教育

衛(wèi)生保健工作體育觀一、概念與意義四、基本觀點與原則

體育是保證兒童身體健康成長和增強體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分意義：幼兒生命與健康的重要保障；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)；促進智、德和美育任務的完成；關(guān)系到國家與民族的未來第四十八頁，共五十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒智育2幼兒智育的意義學前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響滿足幼兒的認知需要，促進智力發(fā)展，為體德美的實施創(chuàng)造良好的條件，促進社會發(fā)展

1幼兒智育就是培養(yǎng)認識活動興趣和習慣，以發(fā)展智力為目的所進行的教育活動

幼兒智育的任務、內(nèi)容任務：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。內(nèi)容：保護和促進幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動手操作能力；引導幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念3幼兒智育的實施

創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時間；用正確的語言進行引導和指導；鼓勵幼兒獨立發(fā)展意見、獨立做事；正確對待幼兒的提問4、基本原則：專門的作業(yè)教學活動與實際生活相結(jié)合；教師引導與幼兒探索相結(jié)合；知識獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合；智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合4第四十九頁，共五十六頁，2022年，8月28日

幼兒德育，就是按照社會的要求．以引導和促進幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進行的教育活動第三節(jié)幼兒德育德育過程應注意的問題

幼兒德育的實施

幼兒德育的任務和內(nèi)容

幼兒德育的意義

第五十頁，共五十六頁，2022年，8月28日幼兒美育就是以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的教育活動育第四節(jié)幼兒美育美育的任務

萌發(fā)幼兒初步感覺美和表現(xiàn)美的能力培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和愛好，發(fā)展創(chuàng)造