2023學(xué)年完整版《密度》案例

《密度》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】上海教育出版社九年義務(wù)教育課本《物理》（試用本）2007年8月第2版九年級第一學(xué)期第六單元第一節(jié)Ⅰ：教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：a、通過實驗使學(xué)生理解體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，體積不同的相同物質(zhì)質(zhì)量也不同。b、實驗探究，學(xué)生自己設(shè)計表格整理歸納分析數(shù)據(jù)，最后理解密度的概念是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。c、掌握密度的公式和單位。d、通過實驗使學(xué)生鞏固并擴展測定物質(zhì)密度的基本方法，掌握托盤天平和量筒的基本使用方法。e、會用密度知識解決生活中的簡單問題，了解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和比較得出實驗初步結(jié)論的能力。b、通過實驗使學(xué)生了解：分析和解決物理問題的一般方法和途徑。c、培養(yǎng)學(xué)生初步運用物理知識解決問題的能力。情感目標(biāo)：a、了解理論實際相統(tǒng)一的思想。b、讓學(xué)生體會與人交流，與人合作的重要性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。二、教學(xué)重點：建立、理解密度的概念。實驗測定物質(zhì)密度的方法。三、教學(xué)難點：建立并且理解密度的概念四、教學(xué)準(zhǔn)備：托盤天平，砝碼，量筒，量杯，燒杯，水，鹽水，銅塊，鋁塊，刻度尺，硬幣，實物投影儀，自制課件等五、教學(xué)方法：實驗探究法，比較法，分析歸納法，控制變量法教學(xué)過程：環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師指導(dǎo)策略情景的引入：1、體積相同，物質(zhì)種類不同，物體的質(zhì)量是不相同的。2、物質(zhì)的種類相同，體積不同，物體的質(zhì)量也是不相同的。觀看錄像學(xué)生回答學(xué)生交流提問：1、體積相同的鋁塊和銅塊的質(zhì)量是否相同？2、體積大小不同的兩塊鋁塊的質(zhì)量是否相同？建立概念推理二、授課：1．觀看錄像，回憶用托盤天平測量物體質(zhì)量和用量筒測量物體體積的方法。學(xué)生觀察1、實驗中使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。2、實驗中使用量筒，用排水法測量出物體的體積。建立概念鞏固概念2、根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識將課外小組同學(xué)測量出的混亂的數(shù)據(jù)進行整理。3、自己設(shè)計表格4、對整理好的數(shù)據(jù)運用所學(xué)過的知識進行歸納分析，得出結(jié)論。1、觀看圖片2、學(xué)生思考討論3、學(xué)生交流歸納4、解決問題5、初步掌握表格問題的分析和解決方法。1、能否根據(jù)數(shù)據(jù)的一些相同點進行整理。2、表格的設(shè)計可以模仿已經(jīng)學(xué)習(xí)過的表格的形式。3、試著使用“控制變量法”和“比值法”分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并且能爭取得出一些結(jié)論。分析問題分組討論

學(xué)生交流解決問題5、通過對上述實驗數(shù)據(jù)的歸納整理分析后得出密度的概念。6、得出密度的公式。7、得出密度的單位。1、學(xué)生交流歸納2、得出結(jié)論3、解決問題1、密度：指物體單位體積的質(zhì)量，或者說質(zhì)量與體積的比值。2、密度的公式：ρ=m/v3、密度的國際單位：千克/立方米4、常用單位：克/立方厘米建立概念強化概念8、概念應(yīng)用提高：硬幣是我們生活中常用的物品，如果我們要測定硬幣的密度，請同學(xué)們思考一下，我們應(yīng)該怎樣測定呢？（1）一枚硬幣的質(zhì)量很小，怎么辦？（2）一枚硬幣的體積也很小，怎么辦？（3）選用什么器材？（4）為什么選用這些器材的原因？（5）在使用這些器材中你是否發(fā)現(xiàn)有什么不正確的操作方法？怎樣改正？（6）根據(jù)你測量的數(shù)據(jù)計算出硬幣的密度？（7）為什么密度是不變的？1、分組交流2、學(xué)生討論3、學(xué)生實驗4、得出結(jié)論5、解決問題1、用托盤天平測量硬幣的質(zhì)量。2、用量筒或量杯測量硬幣的體積。3、用密度的公式進行計算。4、使用“累積法”測量多個硬幣的質(zhì)量。5、同上6、選用托盤天平和量筒7、托盤天平可以測量物體的質(zhì)量；量筒和量杯硬幣都可以放進去，但是量筒的最小刻度比量杯的小，代表量筒測量的準(zhǔn)確程度高。8、錯誤：調(diào)平時游碼沒有歸零；測量時左碼右物；用手拿砝碼；測量時用手調(diào)節(jié)平衡螺母。改正：略9、計算密度過程略。10、密度是物質(zhì)的一種特性。9、思考提高應(yīng)用（思考一）：如果我們的手中沒有托盤天平，能不能只用量筒或量杯測出33克的鹽水呢?(鹽水密度:克/立方厘米)（你會怎樣做呢？）（思考二）：如果我們的手中沒有量筒或量杯，能不能只用托盤天平和足夠的水就測出小藥瓶的容積呢？（你會怎樣去做呢？）1、學(xué)生分組討論問題2、學(xué)生交流3、學(xué)生歸納4、解決問題1、可以！首先使用密度的公式變形計算出33克鹽水的體積，然后根據(jù)計算結(jié)果用量筒或量杯量出相應(yīng)體積的鹽水，那么這一部分鹽水的質(zhì)量就是33克。2、可以！首先用天平測量出空藥瓶的質(zhì)量，然后將水倒?jié)M藥瓶，再測量出藥瓶加上水的總質(zhì)量，兩次質(zhì)量之差就是藥瓶中水的質(zhì)量，用水的質(zhì)量除以水的密度，就是藥瓶中水的體積，因為藥瓶中裝滿了水，所以水的體積就是小藥瓶的容積。分析問題分組討論

分組實驗學(xué)生交流解決問題三、情景聯(lián)系，解決實際問題：情景創(chuàng)設(shè)：聯(lián)系2004年8月奧運會上，李婷、孫甜甜在奧運會上勇奪女子網(wǎng)球雙打冠軍時的網(wǎng)球拍設(shè)計問題：（1）如果你是一名網(wǎng)球教練,那么你會建議運動員選用那種材料制造的網(wǎng)球拍框來進行比賽呢?說說你的理由!（2）一只由鋁合金制造的網(wǎng)球拍框的質(zhì)量是324克，若以碳纖維代替鋁合金制造這把網(wǎng)球拍框，那么質(zhì)量應(yīng)為多少？質(zhì)量可以減少多少克？（鋁合金密度：克/立方厘米碳纖維密度：克/立方厘米）1、聯(lián)系上述的知識進行思考提高2、當(dāng)體積相同時，物質(zhì)的材料密度越小，物體的質(zhì)量就越小。3、過程略。聯(lián)系實際的情景和問題進一步綜合提高概念的應(yīng)用。四、小結(jié)：學(xué)生歸納所學(xué)的知識對學(xué)生的歸納進行補充強化概念Ⅱ：教案設(shè)計說明本課為九年級物理(試用本)第六單元第一節(jié)密度的復(fù)習(xí)。如果采用一般的知識復(fù)述的教學(xué)模式，既不利于學(xué)生對概念、規(guī)律的進一步理解，同時，也不可能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)生原有水平的差異，本課在復(fù)習(xí)層次上采用了由淺入深，由簡單到復(fù)雜的編排方式，讓所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所得。復(fù)習(xí)內(nèi)容上對現(xiàn)有知識通過以問題的形式重新出現(xiàn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中既具有新鮮感，又帶有挑戰(zhàn)性，既有利于學(xué)生自主思考，主動學(xué)習(xí)，又加強了本課復(fù)習(xí)的整體性。把學(xué)生平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤編制成問題，讓學(xué)生進行實驗設(shè)計，自己探究，解決問題，不僅能達到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的，而且可以使課堂教學(xué)變得生動有效。本課教學(xué)的最后部分讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識計算網(wǎng)球拍的質(zhì)量，不僅將知識與實際問題相聯(lián)系，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也使學(xué)生看到物理就在自己身邊。利用錄像攝錄學(xué)生實踐活動用于課堂教學(xué)，既可以使物理教學(xué)做到課內(nèi)課外結(jié)合，又能濃縮實驗過程，提高課堂教學(xué)效率。本課在教學(xué)中注意重視學(xué)生的體驗，在傳授科學(xué)知識與技能的同時，滲透科學(xué)方法的教育，注意科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)可以梳理和鞏固學(xué)生已有知識，還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容能得到較好的整合和適當(dāng)?shù)耐卣?，并在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的思維能力，運用科學(xué)方法的能力以及與他人合作交流的能力都能得到一定程度的提高。Ⅲ：教學(xué)反思《密度》這一節(jié)內(nèi)容是初中物理重要的章節(jié)，同時也是初中的十大重點之一，本章節(jié)中的科學(xué)方法應(yīng)用的相當(dāng)多，實驗探究法，比較法，分析歸納法，控制變量法，比值法等方法的應(yīng)用對今后章節(jié)的物理教學(xué)起著非常重要的鋪墊作用。由于密度的知識比較抽象，所以在引入過程中注意了問題的由淺到深，并且及早出現(xiàn)表格，使學(xué)生在設(shè)計表格，歸納分析數(shù)據(jù)時就對密度的概念初步建立起來。復(fù)習(xí)過程中，重視實驗的操作能力的培養(yǎng)。在知識建立較完備的時候，以