部編版三年級語文下冊第二單元教案教學設計

部編版三年級語文下冊第二單元教案教學設計第二單元教學設計教材分析本單元選編了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這四篇課文，這些課文都是寓言。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既能看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義?！妒刂甏谩愤x自《韓非子》，寫宋國有一個農(nóng)民偶然在田地里撿到一只撞在樹樁上的兔子，就終日守在樹樁旁等著兔子送上門來。這則寓言諷刺了那些妄想不勞而獲，或死守狹隘經(jīng)驗，不知變通的人。《陶罐和鐵罐》寫國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。這則寓言告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處?！堵菇呛吐雇取穼懸恢宦瓜矏圩约好利惖慕?，嫌棄自己難看的腿，可難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命。這則寓言教育我們要學會全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值?！冻刈优c河流》寫池子享受安逸清閑的生活，河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。這則寓言告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理?！翱谡Z交際”讓學生圍繞“該不該實行班干部輪流制”這一主題進行討論，討論時應首先表明自己的觀點，再說清楚理由，學會從多個角度看待問題?！傲曌鳌钡闹黝}是“看圖畫，寫一寫”，要求學生寫一段話介紹課本上的圖畫。寫之前，要仔細觀察圖畫，明確圖畫的內容。寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚?！罢Z文園地”包含5個部分。“交流平臺”讓學生互相交流讀過的寓言故事，談談寓言故事教給自己的道理?！霸~句段運用”讓學生積累“AABC”“ABAC”式的詞語，學會運用神態(tài)描寫刻畫人物，學會寫通知?！皶鴮懱崾尽弊寣W生規(guī)范書寫橫畫或豎畫較多的字?！叭辗e月累”讓學生積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義?！翱鞓纷x書吧”介紹了《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》等寓言故事書，旨在激發(fā)學生對寓言的興趣，拓展閱讀面。教學目標知識與能力1.了解寓言這種文學體裁，熟悉寓言的藝術特征、寫作手法等。2.掌握本單元的生字新詞，把握生字的字音、字形及含義，學會組詞并運用。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。4.聯(lián)系生活實際，理解體會課文所蘊含的道理。過程與方法1.通過分角色朗讀、表演課本劇等形式，深入體會作者表達的思想感情，領悟課文蘊含的道理。2.品味重點語句，學習課文運用的修辭手法和描寫方法。3.思考課文帶給我們的啟示，和同學們交流自己的想法。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)對寓言的興趣，從寓言中領悟為人處世的道理。重點難點教學重點1.了解寓言這種文學體裁，熟悉寓言的藝術特征、寫作手法等。2.聯(lián)系生活實際，理解課文的主要內容，懂得課文所蘊含的道理。教學難點1.品味重點語句，學習課文運用的修辭手法和描寫方法。2.培養(yǎng)對寓言的興趣，從寓言中領悟為人處世的道理，得出自己的想法。教學措施1.學生自由朗讀、齊讀，分角色朗讀課文。教師可以利用多媒體手段播放動畫，引導學生進入故事情境，通過提問的方式引導學生大膽質疑。2.學生分小組表演課本劇，根據(jù)自己的理解表演寓言故事，加深對課文內容的理解。3.鼓勵學生閱讀更多的寓言故事，以故事會的形式在課堂上進行交流，還可以動手搜集、整理資料，辦關于寓言的手抄報、編寓言故事集等。課時安排《守株待兔》2課時《陶罐和鐵罐》2課時《鹿角和鹿腿》2課時《池子與河流》1課時口語交際:該不該實行班干部輪流制1課時習作:看圖畫，寫一寫1課時語文園地1課時5守株待兔教學目標知識與能力1．會寫9個生字，會認4個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．能流利地朗讀課文，體會其中蘊涵的道理。3．了解寓言這一文學體裁的特征。過程與方法1．解決生字障礙，結合注釋理解課文的意思，熟讀并背誦課文。2．用自己的話把課文敘述的故事講給其他同學聽。情感、態(tài)度與價值觀懂得做事情不要想著不勞而獲，只有辛勤付出才會有收獲的道理。重點難點教學重點1．會寫9個生字，會認4個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．了解寓言這一文學體裁的特征。教學難點讓學生懂得做事情不要想著不勞而獲，只有辛勤付出才會有收獲的道理。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題古時候有一個農(nóng)夫，有一次，他在種田的時候看見一只野兔撞在樹樁上，農(nóng)夫很開心，把野兔撿回去飽餐了一頓。這本是一件好事，可是最后農(nóng)夫卻落得被眾人笑話的下場，這是為什么呢？我們一起進入今天的學習來尋找答案吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“宋”“釋”等生字的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“頸、釋”這些生字時可以采用動作表演的方法；學習“株、耕、觸”這些生字時可以采用加一加的方法?！凹右患印弊R字法：株＝(木)＋(朱)耕＝(耒)＋(井)觸＝(角)＋(蟲)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“守”下部的“寸”的橫要舒展，寫在橫中線上?！爸辍弊笳覍挘蟛俊澳尽钡淖詈笠还P是點?！八巍弊笃埠陀肄嘁扉L、舒展。“耕”左部的“耒”三橫間距均勻，右部的“井”豎撇和豎伸長舒展?！邦i”左部的最后一筆要由重到輕向右上行筆?！搬尅庇疑喜康摹坝帧币嬲梗w住下部。易錯提示：“守”“宋”上面都是寶蓋頭，不要少寫一點。“待”左部是雙人旁，不要寫成單人旁?！捌洹敝虚g是兩橫，不要少寫或多加橫。(3)歸類識字?；咀謳ё謿w類示例：朱：株(守株待兔)—蛛(蜘蛛)—珠(露珠)寸：守(守候)—村(鄉(xiāng)村)—過(過來)寺：待(等待)—侍(侍奉)—濤(浪濤)木：宋(宋代)—床(床前)—休(休息)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．學生自讀課文，結合注釋理解課文的意思，用自己的話說一說課文講了一個什么故事。明確：從前，宋國有一個農(nóng)夫在田地里耕作，忽然從遠處跑來一只兔子，它一不小心就撞在田地里的樹樁上死了。農(nóng)夫很高興。于是他放下農(nóng)具整天守在那棵樹樁旁，希望能再撿到兔子，結果卻一無所獲，還被宋國人笑話。2．本篇課文是一則寓言。請根據(jù)課文，概括總結一下寓言的特征。明確：篇幅短小、言簡意賅；兼具教育性和諷刺性；故事情節(jié)具有虛構性。教師點撥：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，是民間故事中的一種特殊類型。寓言的內容多是具有勸喻性、諷刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。它往往借助這些藝術形象的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)人民群眾的某種理想、道德觀念、知識經(jīng)驗、思想方法等內容。寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現(xiàn)力，常用比喻、夸張、象征、擬人等修辭手法。四、課堂小結，效果強化通過本課的學習，我們已經(jīng)熟悉了《守株待兔》這則寓言的故事情節(jié)，那么作者通過這個寓言故事想要告訴我們什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。守株待兔宋國耕田觸角頭頸釋放其實2．導入新課。上節(jié)課我們大致了解了農(nóng)夫“守株待兔”的經(jīng)過，接下來讓我們細讀課文，想一想，這篇課文的寓意是什么？作者對農(nóng)夫的行為持什么態(tài)度？二、課文研讀，突破重難1．翻譯以下句子。(1)兔走觸株，折頸而死。(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。(3)兔不可復得，而身為宋國笑。明確：(1)一只野兔跑過來撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。(2)于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁旁邊，希望能再得到一只兔子。(3)野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋國人恥笑。2．農(nóng)夫為什么要“守株待兔”？明確：農(nóng)夫在耕作時偶然撿到一只撞在樹樁上的兔子，他寄希望于再次在樹樁旁輕松撿到送上門來的兔子，于是放棄勞作，終日“守株待兔”。3．農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？明確：兔子撞到樹樁上被農(nóng)夫撿到只是偶然的事件，不可能天天發(fā)生?！巴貌豢蓮偷谩?，農(nóng)夫卻還執(zhí)迷不悟，終日守候，所以會被宋國人笑話。4．農(nóng)夫的性格特點是什么？明確：幻想不勞而獲，不切實際，沒有遠見，不知變通。5．課文的寓意是什么？明確：不要妄想不勞而獲，只有辛勤付出才會有收獲。6．假如你遇見了農(nóng)夫，你會對他說些什么？明確：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老實實地耕耘勞作，這樣才能有好收成，才能過上好日子。7．除了課文，《韓非子》中還有許多寓言故事，請查找相關資料，與同學們分享一下。拓展示例：自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！俄n非子·難一》濫竽充數(shù)齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃?！俄n非子·內儲說上》三、課堂小結，效果強化1．解釋下列加點的字。(1)兔走觸株()(2)因釋其耒而守株()(3)冀復得兔()(4)而身為宋國笑()明確：(1)跑(2)于是(3)希望(4)被2．總結。《守株待兔》里的農(nóng)夫做著不勞而獲的美夢荒廢勞動，最終被人當作笑柄。這警示我們不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲。如果不付出努力，而寄希望于天上掉餡餅，結果只能是一事無成。同學們，讓我們以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥，腳踏實地，努力奮斗吧！四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架守株待兔eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(偶然得兔,冀復得兔,不可復得))eq\a\vs4\al(不勞而獲,為人恥笑)6陶罐和鐵罐教學目標知識與能力1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。過程與方法1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。情感、態(tài)度與價值觀讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。重點難點教學重點1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。教學難點讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題生活中我們會遇到各種各樣的人，我們應該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學習，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結果？今天就讓我們一起來學習《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。比較識字示例：驕(驕傲)—橋(木橋)—嬌(嬌氣)傲(傲人)—遨(遨游)謙(謙虛)—歉(道歉)虛(虛心)—虎(老虎)—慮(考慮)懦(懦弱)—儒(儒家)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展?！鞍痢敝胁康娜龣M間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部?！芭场钡挠也可险∠律詫挻?。“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細長?！按毙便^取彎勢，斜提略緩。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤?！按庇疑辖堑狞c不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐”。(3)歸類識字。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)—代(古代)—價(價值)—倒(倒塌)扌：捧(捧起)—擦(擦洗)—掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。四、課堂小結，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習這篇課文。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。驕傲謙虛懦弱古代塵土捧起提起2．導入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結局有什么關系？從中我們又可以學到哪些與人相處的道理？讓我們一起進入今天的學習吧。二、課文研讀，突破重難1．分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關語句各舉一例進行分析。明確：語言描寫和神態(tài)描寫。①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。3．閱讀第1自然段，結合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。明確：因為鐵罐自認為十分堅硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻永遠在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結局形成鮮明對比，增強了諷刺性，為后文作鋪墊。5．第10自然段在結構和內容上起什么作用？明確：結構上起承上啟下的過渡作用；內容上表現(xiàn)出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結局作鋪墊。6．多年之后，陶罐和鐵罐的結局是什么？明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻因為長期的氧化反應消失不見了。7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求？這反映出陶罐的什么品質？明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計前嫌、寬容大度、為他人著想的品質。8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？明確：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。9．課文運用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？明確：對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。三、課堂小結，效果強化1．寫近義詞。(1)驕傲——()(2)奚落——()(3)輕蔑——()(4)懦弱——()2．寫反義詞。(1)驕傲——()(2)輕蔑——()(3)懦弱——()明確：1.(1)傲慢(2)譏諷(3)輕視(4)軟弱2.(1)謙虛(2)尊重(3)勇敢2．總結。陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個人都有長處和短處。我們不應自高自大，看不見自己的短處；也不應該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學習對方的優(yōu)點，與人友善、和睦相處。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架eq\a\vs4\al(陶罐和鐵罐)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(陶罐：謙虛易碎光潔樸素,鐵罐：驕傲堅硬無影無蹤))eq\a\vs4\al(相互尊重,和睦相處)7鹿角和鹿腿教學目標知識與能力1．會寫12個生字，會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。掌握多音字“稱、禁、撒”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，明白故事蘊含的道理。過程與方法1．熟悉課文，抓住鹿對自己的角和腿前后態(tài)度的變化加深對課文的理解。2．與《陶罐和鐵罐》作對比閱讀，注意兩篇課文在寫法和寓意上的相同之處。情感、態(tài)度與價值觀學會全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。重點難點教學重點1．會寫12個生字，會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。掌握多音字“稱、禁、撒”。2．與《陶罐和鐵罐》作對比閱讀，注意兩篇課文在寫法和寓意上的相同之處。教學難點讓學生學會全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題1．出示鹿的圖片，讓學生說一說最喜歡鹿身上的哪個部位。2．學生自由發(fā)言。3．導入：大家的回答真是五花八門！有這么一只漂亮的鹿，它最喜歡自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿，可是它在經(jīng)歷了一件事情之后，就改變了自己的看法。到底是什么事情讓它改變了看法呢？讓我們一起到課文《鹿角和鹿腿》中尋找答案吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“獅子”等生詞的讀音，“稱、禁、撒”等多音字的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，理解詞語的意思。(1)教讀生字并組詞造句。“獅、鹿、塘”這些生字可以結合圖片來學習，“哎、傳”這些生字可以通過動作表演的方式來學習，“映”字可以通過猜字謎的方法來學習。字謎示例：太陽照在水中央。(謎底：映)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“獅”中部的撇起筆在豎中線上，右部“幣”略窄，要寫得緊湊?！奥埂毕虏康呢Q彎鉤要寫得飽滿?！坝场弊蟛康摹叭铡甭哉也科厕嗍嬲?。“欣”左部“斤”的豎不要拖長，右上部的橫鉤向里收緊?！百p”上部的短豎起筆在豎中線上，兩邊點撇呼應?！皞鳌庇也康呢Q折撇起筆略向右傾斜。易錯提示：“獅”的中部是短豎和撇，不要把短豎拖長也不要寫成撇?！皠颉崩锩娌灰懶碧?，不要寫成“勺”?！芭洹钡淖蟛渴恰坝稀保灰獙懗伞拔鳌?。(3)歸類識字?；咀謳ё謿w類示例：唐：塘(池塘)—糖(糖果)皮：皺(皺起)—披(披風)—波(波浪)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分(1～4)：寫一只鹿喜愛自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿。第二部分(5～7)：寫一只獅子追趕鹿，鹿的難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命。四、課堂小結，效果強化課文里的鹿喜愛自己美麗的角，認為自己難看的腿配不上角。同學們，你們認同鹿的想法嗎？你們更喜歡鹿的角還是腿呢？大家可以互相交流，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。獅子鹿角池塘倒映欣賞勻稱別致配得上傳說哎呀嘆氣2．導入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。二、課文研讀，突破重難1．鹿是怎樣稱贊自己的角的？用原文語句回答。明確：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”2．體會上述語句的表達效果。明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強語氣，強調了鹿的美麗，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。用“多么……多么……”造句示例：我們的生活多么美好，多么幸福。3．欣賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”4．比較表達效果。唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。教師點撥：反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內容。同平鋪直敘的表達比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象?！鞍Γ@四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。5．閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現(xiàn)，找出相關語句。明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！苯牵骸奥沟慕菂s被樹枝掛住了?！?．“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學會了什么道理？明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。7．有同學學完本課后，說：“美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是最重要的?！蹦阗澇伤恼f法嗎？說說你的理由。明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛(wèi)的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。8．將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點？明確：①都運用了對比的寫作手法。《鹿角和鹿腿》將鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度作對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結局作對比。②寓意都是教育人們要全面看待事物。三、課堂小結，效果強化課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學習，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優(yōu)點，我們應該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準確地認識事物。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架鹿角和鹿腿eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(角：美麗欣賞差點兒送命,腿：難看抱怨獅口逃生))eq\a\vs4\al(尺有所短,寸有所長)8*池子與河流教學目標知識與能力1．會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。過程與方法1．分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。2．把本課與本單元學習的其他寓言進行對比，注意課文在形式上的特點。情感、態(tài)度與價值觀讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。重點難點教學重點1．會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．通過分角色朗讀的形式進一步理解課文，體會詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。教學難點讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。課時安排1課時教學過程一、導入新課，揭示課題池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，理解詞語的意思。(1)教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。形近字對比示例：涯(生涯)—崖(山崖)循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)驗(應驗)—臉(臉色)—險(危險)—撿(撿拾)(2)歸類識字。部首歸類示例：氵：滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)(3)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。明確：第一部分(1～6)：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。第二部分(7、8)：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。第三部分(9)：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。第四部分(10)：點明主旨——才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。四、課文研讀，突破重難1．池子為什么提議河流拋開原有的生活？明確：池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。2．品味下面句子的表達效果。可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達出池子安閑、愜意的心情。3．河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？明確：水要流動才能保持鮮活。4．河流為什么會受人們的尊敬？明確：因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。5．池子和河流各代表了什么樣的人？明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。教師點撥：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進取的人。6．你從這則故事中懂得了什么道理？明確：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。五、課堂小結，效果強化貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中，不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子，要做積極進取、創(chuàng)造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。六、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。七、板書設計，知識構架池子與河流eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(池子：安閑無憂無慮完全枯干,河流：忙碌滾滾滔滔長流不斷))eq\a\vs4\al(利用才能積極進取)口語交際：該不該實行班干部輪流制教學目標1．圍繞“該不該實行班干部輪流制”這一主題展開討論，敢于發(fā)表自己的觀點，說清楚理由。2．用普通話表達自己的看法，態(tài)度自然大方。3．傾聽別人的發(fā)言，想想別人講的是否有道理。學會尊重不同的想法。重點難點教學重點鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，把自己的觀點表達得清晰、明了。教學難點培養(yǎng)學生多角度、全方面地思考問題的能力，懂得分清事物的利弊。課時安排1課時教學過程一、新課導入說起班干部制度，相信大家一定不會陌生。班干部制度的最初設立，是為了讓學生協(xié)助老師更好地管理班級，同時學生也能從中得到鍛煉。出于公平公正的考慮，有的班級開始實行班干部輪流制，由同學輪流擔任班干部。同學們覺得這樣做有什么好處？又會有什么不合理的地方？到底該不該實行班干部輪流制呢？大家來討論一下吧。二、交際指導1．分小組進行交流。小組每個人輪流敘述自己的觀點，其他人要認真傾聽，可以發(fā)表不同的看法，小組再一起討論。2．小組評議，互相評價。評價要點有三：觀點明確；理由充分；表述清楚、有邏輯。評出大家認為講得最好的同學作為代表到班上發(fā)言。3．全班交流。其他同學在聽別人發(fā)言的時候，想一想發(fā)言的同學哪里講得好，哪里講得不好，最后評選出表現(xiàn)最好的小組。三、交際示例示例一：我覺得應該實行班干部輪流制。輪流擔任班干部，可以調動每個同學的積極性，讓每個同學都能參與到班級事務中來，把班級建設成一個和諧的大家庭。而且平常不太注意紀律的同學，在擔任班干部期間會更加自覺、嚴格地管理自己，這對他們也是一種鍛煉。示例二：我認為不應該實行班干部輪流制。如果每個同學輪流擔任班干部，有一些沒有經(jīng)驗的同學可能就會處理不好班級事務，反而給班級造成不必要的麻煩。不如讓最合適、最有經(jīng)驗的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定，不易出錯。而且學生的主要任務是學習，擔任班干部占用了太多的精力和時間，可能會影響學習成績。示例三：我支持實行班干部輪流制。確實有些同學沒有擔任班干部的經(jīng)驗，可能在能力上會有不足；正因如此，他們才更需要一個機會來鍛煉自己。如果都不給他們證明自己的機會，怎么知道他們能不能做得更好呢？通過擔任班干部，同學們還可以提高自己的統(tǒng)籌能力等各項能力，如果把這些能力用在學習上，不僅不會妨礙學習，反而會起到事半功倍的效果呢。習作：看圖畫，寫一寫教學目標1．引導學生仔細觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內容。2．學習運用多種寫作手法豐富習作的內容。3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。重點難點教學重點引導學生仔細觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內容。教學難點培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。課時安排1課時教學過程一、新課導入今天的習作課我們要練習的是看圖作文，相信同學們對此一定不會陌生。讓我們一起來欣賞一幅漂亮的圖畫，然后請大家寫一段話，把這幅圖畫介紹給其他同學。二、寫作指導1．引導學生仔細觀察圖畫，讓學生想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？觀察完后讓學生回答這些問題。2．學生回答完畢后，老師再次提問：圖畫上的人物的動作是怎樣的？他們可能說了哪些話？鼓勵學生合理發(fā)揮自己的想象，與同學交流。3．對學生發(fā)言的內容進行總結，對學生沒有觀察到的內容進行提示，最后讓學生按照交流的情況，寫一段話介紹這幅圖畫。三、范文評析放風箏在一個陽光燦爛的星期天，小麗、明明和小華一起到公園去放風箏。公園里景色迷人：蔚藍的天空中飄著幾朵棉花糖一樣的白云，綠油油的草坪一望無際。小麗帶來了她心愛的蝴蝶風箏，色彩斑斕，好看極了。明明和小華則捧來了他們一起做的燕子風箏。公園里放風箏的人還真不少！遠處有一個小朋友，只見他牽著風箏的繩子，迎著微風一路小跑，風箏就在空中慢悠悠地跳起舞來。小朋友的爸爸媽媽看著小朋友興奮的樣子，也露出了笑容。天上還有一只紅彤彤的金魚風箏，微風吹來，“金魚”仿佛在水里游動。忽然又飛過一只“雄鷹”。哎呀！還有一只威武的“巨龍”呢！真神氣！看著看著，明明和小華的手也癢癢了。小華把燕子風箏舉過頭頂，明明扯著風箏線，說：“待會兒我數(shù)1、2、3，你就松手。”小華點點頭?！?、2、3！”燕子風箏揮著翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鳥在一起嬉戲、玩耍，像和白云一起捉迷藏。他們玩得真開心啊！總評：本文是一篇看圖作文，圖畫的內容是一群小朋友在放風箏。本文除了描繪圖畫上的內容，還結合了作者自己的想象，比如風箏飛上天的姿態(tài)、小朋友的反應等。文章還用了許多修辭手法，形象生動，想象豐富。語文園地教學目標1．通過對本單元課文的學習和總結，進一步了解寓言這一文學體裁，學會聯(lián)系生活實際理解寓言故事的寓意。2．積累“AABC”式、“ABAC”式的詞語，學會運用神態(tài)描寫刻畫人物，學會寫通知，注意橫畫或豎畫較多的字的書寫規(guī)范。3．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。4．了解古今中外的優(yōu)秀寓言故事。5．通過自主預習和小組合作的形式，聯(lián)系生活實際和課外收集的資料進行學習。6．培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，讓學生深刻體會寓言故事中的道理。重點難點教學重點1．通過對本單元課文的學習和總結，進一步了解寓言這一文學體裁，學會聯(lián)系生活實際理解寓言故事的寓意。2．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。教學難點培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，讓學生深刻體會寓言故事中的道理。課時安排1課時教學過程一、新課導入本單元學習的是寓言故事?！妒刂甏谩方逃覀冏鍪乱孔约?，不要想著不勞而獲；《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》告訴我們要學會全面地看待事物；《池子與河流》警示我們不要貪圖安逸，應該積極進取。這次交流活動的主題依然是“寓言”。大家可以介紹自己讀過的寓言故事，還可以聯(lián)系生活中的人和事談談寓言故事教給你的道理。二、交流平臺1．分小組交流，小組成員交流自己讀過的寓言故事，說說自己從寓言故事中明白了什么道理?？梢耘c自己的生活實際相結合來說。2．各小組評出大家認為講得最好的同學作為代表到班上發(fā)言，教師再作出點評、總結。交流示例：我讀過一則叫作《揠苗助長》的寓言故事。故事講的是古時候有個人，希望自己田里的禾苗長得快點，天天到田邊去看?？墒牵惶?、兩天、三天過去了，禾苗好像一點也沒有長高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，但力氣沒白費，禾苗都長了一大截?！彼膬鹤硬幻靼资窃趺椿厥?，跑到田里一看，禾苗都枯死了。這個故事使我明白了一定要按照自然規(guī)律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。三、詞句段運用1．仿詞。(1)讀一讀這兩組詞語，觀察每組詞語各有什么特點。明確：“源源不斷”“念念不忘”這一組詞語是“AABC”式的詞語；“無憂無慮”“無邊無際”這一組詞語是“ABAC”式的詞語。(2)拓展同樣形式的詞語。拓展示例：AABC式詞語：依依不舍、默默無聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學子、侃侃而談、泛泛之交、濟濟一堂、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上ABAC式詞語：無法無天、自吹自擂、一心一意、人來人往、人山人海、不吐不快、無影無蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂國憂民、不卑不亢2．仿句。(1)讀一讀這兩個句子，注意加點的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫？明確：“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來”都屬于神態(tài)描寫。教師點撥：神態(tài)是指人臉各部分的動作和變化。神態(tài)描寫就是把人物在特定時間、特定地點面對某一事件或物體時的神情和態(tài)度，用準確、簡練、生動的語言描寫出來。通過神態(tài)描寫，讀者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活動和性格等。因此，恰當?shù)纳駪B(tài)描寫可以凸顯人物個性，使人物形象栩栩如生，使文章生動活潑。描寫人物的神態(tài)應該掌握以下要點：1．要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態(tài)變化。要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣。因此，寫作時要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態(tài)變化。2．在描寫神態(tài)時，不能把神態(tài)和人物的言行舉止、心理狀況等割裂開來。人物神態(tài)的變化總是受內心世界支配的，并且往往是通過外貌、語言、動作、心理等方面的特征表露出來的，因此，神態(tài)描寫一定要和外貌、語言、動作、心理描寫等結合起來運用，這樣才能把人物寫得生動。3．神態(tài)描寫要能反映人物的思想感情。描寫人物的神態(tài)，要注意反映人物的思想感情?；蛳矏偅驊n愁，或驚恐，或悲傷，要根據(jù)文章中的具體情節(jié)和人物當時的處境而定，不能離開刻畫人物和表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。4．積累一些常用的描寫人物神態(tài)的詞語或句子。(2)照樣子把給出的句子補充完整。他________：“你真是急死我了！”明確：咬緊了牙，跺了跺腳“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐________明確：高興得眼睛都亮了。3．學寫通知。(1)讀通知，注意學習通知的格式要求。教師點撥：1．標題：寫在第一行正中。可只寫“通知”二字，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。2．稱呼：寫被通知者的姓名或職稱或單