2016年秋人教版九年級語文上冊習題講解課件：第六單元23隆中對詳解

2016年秋人教版九年級語文上冊習題講解課件：第六單元23隆中對詳解2016年秋人教版九年級語文上冊習題講解課件：第六單元23隆中對詳解2016年秋人教版九年級語文上冊習題講解課件：第六單元23隆中對詳解◆走近作者陳壽(233—297年)，字承祚，西晉安漢(今四川南充)人，西晉史學家。撰寫的《三國志》，共六十五卷，記載三國時期(220—280)魏、蜀、吳三國的歷史?！度龂尽泛汀妒酚洝贰稘h書》《后漢書》并稱為“前四史”。BD拜訪照顧，看總共平凡失敗兇狠而放肆而且壓抑對……說，告訴古代王侯的自稱。這里是劉備自稱挾持，控制后代大概招致、引來崩潰、衰敗興旺富裕；愛撫、愛惜5．翻譯下列句子。(1)此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？這大概是上天拿它來資助將軍的，將軍是否有(奪取它的)打算呢？(2)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？百姓誰敢不用簞盛著飯食，用壺裝著酒漿來迎接將軍呢？6．根據對課文的理解填空。(1)諸葛亮替劉備策劃的最終目標是__________________。(2)諸葛亮認為對下列對象所采取的對策分別應該是：①曹操：_______________；②孫權：_______；③荊州、益州：___________；④諸戎、夷越：__________。(3)諸葛亮認為劉備可以擔當“成霸業(yè)，興漢室”重任的自身條件是_________________________________________。成就霸業(yè)，興復漢室此誠不可及爭鋒可以為援奪取、占領和、撫帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴A

8．翻譯下列句子。孤不度德量力，欲信大義于天下。我不能衡量自己的德行能否服人，估計自己的力量能否勝任，想要為天下人伸張大義。9．在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調了什么因素的作用？你是從哪些語句中看出來的？特別強調了“人謀”的作用。“非惟天時，抑亦人謀也”“賢能為之用”“總攬英雄”。10．劉備的一個“善”字意味深長，請寫出“善”的內涵。“善”是對諸葛亮對策的高度評價；對諸葛亮的由衷敬佩；請諸葛亮出山的堅定決心；對興漢事業(yè)的必勝信念。11．“以古為鑒，可以知興替”，歷史是現(xiàn)實的一面鏡子。結合課文，說說隆中對策中哪些策略對治國仍具有現(xiàn)實指導意義？簡要概括三點即可。示例：選用賢能，體恤百姓，加強民族團結，改善睦鄰關系，對內革新政治等。(二)(2015，武威改編)【甲】

《隆中對》【乙】蔡洪赴洛，洛中人問曰：“幕府初開，群公辟命①，求英奇于仄陋②，采賢俊于巖穴③。君吳、楚之士，亡國之余④，有何異才而應斯舉？”蔡答曰：“夜光之珠，不必出于孟津之河⑤；盈握之璧⑥，不必采于昆侖之山。大禹生于東夷，文王生于西羌。圣賢所出，何必常處⑦？昔武王伐紂遷頑民于洛邑得無諸君是其苗裔⑧乎？”(選自《世說新語》)【注釋】①辟命：征召、任命。②仄陋：指地位低下的人。③巖穴：指隱士。④亡國之余：亡國的遺民。蔡洪為三國時吳人，魏滅吳，所以這樣說。⑤孟津之河：黃河。⑥盈握之璧：一手握不過來的美玉。⑦何必常處：何必一定產生在固定的地方呢？⑧苗裔：后裔、后代。12．用“/”為下面的句子斷句(劃兩處)昔武王伐紂

遷頑民于洛邑

得無諸君是其苗裔乎？//通“伸”，伸張。拜訪。滿，滿滿的。討伐，征討。14．翻譯下列句子。(1)此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。這個人值得登門拜訪，不應該委屈他前來。將軍應該屈尊親自前去拜訪。(2)夜光之珠，不必出于孟津之河；盈握之璧，不必采于昆侖之山。夜明珠不一定出產在黃河里；一手握不下的壁玉也不一定非要采自昆侖山中。15．課文第3自然段中，劉備為求賢而___________(填一成語)，由此可知，在對人才的認知上他及蔡洪是有共識的。蔡洪的主要觀點是________________________________________。三顧茅廬英雄不問出處(或“圣賢所出，何必常處？”)16．閱讀下面的文字，然后按要求答題。時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠見無益之人乎！不如回新野以避風雪?！毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥狻Ｈ绲茌吪吕?，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思?！毙略唬骸拔鸲嘌?，只相隨同去?！?1)這段文字選自我國古典名著《三國演義》，作者是_________，寫的故事是___________。羅貫中三顧茅廬公司注冊翮蟲受(2)選段所寫的故事在史書《三國志》中只用五個字作了記錄：“凡三往，乃見?！薄度龂萘x》中，作者卻洋洋灑灑寫了數(shù)千字。請說說為什么會有這種區(qū)別?！度龂萘x》是小說，旨在刻畫人物，作者正是通過細節(jié)的刻畫來表現(xiàn)劉備