春語文部編版八2022年級下冊教案《詩經(jīng)》二首_第1頁
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文檔簡介

12《詩經(jīng)》二首教學(xué)案例一【教學(xué)目標】1.了解古代勞動人民向往美好愛情的思想感情。2.體會詩中重章疊句的表現(xiàn)形式?!窘虒W(xué)重難點】1.把握誦讀的要領(lǐng),掌握誦讀的技巧。2.理解《詩經(jīng)》的內(nèi)容?!窘虒W(xué)方法】鑒賞、背誦、討論、比較?!久襟w設(shè)計】圖片、音樂、錄音?!窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語設(shè)計。在我國的古典文學(xué)長廊中,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌均出自《詩經(jīng)》。讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河,去感受其芬芳,接受其哺養(yǎng)吧。2.解題?!对娊?jīng)》本稱《詩》或《詩三百》,后被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩經(jīng)》,它是我國第一部詩歌總集,收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。這些詩歌按所配樂曲的性質(zhì)分為風(fēng)、雅、頌三類。《論語》說:“不學(xué)詩,無以言?!薄对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。3.出示學(xué)習(xí)目標。說明:伴隨著動聽的音樂,展示多媒體課件,使學(xué)生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經(jīng)》的了解,擴充學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其盡快進入課題情境中,為后面的學(xué)習(xí)蓄勢。出示教學(xué)目標,使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,做到目標明確,有的放矢。二、整體閱讀,初步感知詩歌內(nèi)容1.朗讀。(1)教師伴樂范讀課文。要求學(xué)生注意聽準字音及句子節(jié)奏,可以讓學(xué)生輕聲跟讀。(2)全班學(xué)生齊讀課文。(3)正音。雎鳩(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇菜(xìng)寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 晞(xī) 坻(chí)2.學(xué)生結(jié)合注釋,理解詩歌的基本意思。提示:詩歌重在體會,不必落實到每一個字詞的翻譯上,可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字。3.概括每首詩的主要內(nèi)容。學(xué)生分四人一組討論后,明確:《關(guān)雎》寫的是抒情主人公對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀?!遁筝纭肥且皇酌利惖那楦瑁嗤寥?,可望而不可即,飽含無限情意。4.初步感知詩歌的形式特點。(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。(3)運用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感,《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。說明:教師范讀感染學(xué)生,激起學(xué)生情感上的共鳴,調(diào)動起學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容,初步感知詩歌的形式特點。教師督促學(xué)生課前預(yù)習(xí),力求扎扎實實地掌握基礎(chǔ)知識。三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文1.請學(xué)生試著伴樂朗讀課文。要求其他學(xué)生注意聽準字音及句子節(jié)奏,大家指正。2.教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏。四言詩一般讀成“二二”拍。如:關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲。再如:溯游/從之,宛在/水中央。3.可再指名學(xué)生朗讀,大家指正。4.教師概括:(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo):首章是全詩的序,為下文描寫君子追求淑女做鋪墊,朗讀時應(yīng)相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘,飽受相思之苦,因此應(yīng)用向往、痛苦的語調(diào)來讀;第三章運用了反復(fù)的手法,刻畫出君子想象自己得到淑女的快樂與幸福之情,用一種興奮和輕快的語調(diào)來讀。(2)《蒹葭》朗讀指導(dǎo):每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色,這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求,但卻尋而不見,這當中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化,讀出其中之味。5.請同學(xué)們集體朗讀一遍課文,要求進一步讀出詩歌的語氣、語調(diào)。如“窈窕/淑女,琴瑟/友之”“窈窕/淑女,鐘鼓/樂之”。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅,用升調(diào)。)窈窕/淑女,寤寐/求之。悠哉/悠哉,輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。(寫出了男子焦急的心情,用降調(diào)。)說明:放開聲音,有感情地反復(fù)誦讀,不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音,有利于增強記憶,還有利于提高寫作水平。通過誦讀,腦子里積累的材料多了,寫作或講話時才能信手拈來、出口成章。多讀詩歌,對人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的,“誦得熟,方能通曉;若誦不熟,亦無可思索”。四、研讀探究1.學(xué)生探究《關(guān)雎》。(1)《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)抒情主人公的相思之情的?(2)這首詩中有大量的興句,想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用。學(xué)生討論后明確:(1)首章四句,寫抒情主人公愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子,想和她結(jié)成配偶。第二章八句,寫抒情主人公對女子相思到“寤寐求之”的程度。第三章八句,寫抒情主人公因相思而進行美好幻想,想象同意中人結(jié)成美滿姻緣的情景,表現(xiàn)出求而得之的歡樂。(2)首章以雎鳩鳥的成雙和鳴、相依相戀,興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。第二章以荇菜的左右無方,隨水而流,興起淑女之難求。第三章以荇菜既得而“采之”“芼之”,興起淑女既得而“友之”“樂之”。正是借助了興的手法,詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。2.學(xué)生探求《蒹葭》?!遁筝纭愤@首詩是怎樣表現(xiàn)抒情主人公執(zhí)著的愛情追求的?學(xué)生討論后明確:(1)從內(nèi)容來看,每章前兩句寫景,點明節(jié)令,烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊,反復(fù)歌詠。抒情主人公熱烈地追求其所愛慕的“伊人”,雖然在大河上下反復(fù)尋求,可望而不可即,但仍然執(zhí)著專一。(2)注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人,朦朧深邃。蒼蒼的蘆花,露結(jié)的白霜,茫茫的秋水,曲折的河流,水中的小洲,宛然在目而又渺然無蹤的伊人……這一切都與抒情主人公的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。3.比較閱讀:請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌的不同點。《關(guān)雎》一詩重在“敘事”,可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確的故事,只選一個場景,第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?!遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》的情感韻味更濃郁。在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出?!拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。說明:繼續(xù)提高學(xué)生的分析、感受和判斷能力,加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強探究意識和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。五、美文共品讀《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩中,你認為哪些句子寫得最美?為什么?談?wù)勀愕目捶āUf明:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣,提高其文學(xué)素養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。六、誦讀作結(jié)說明:本課要求學(xué)生背誦。在前面反復(fù)朗讀品賞的基礎(chǔ)上,學(xué)生對全詩已基本熟悉,再通過小結(jié)、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術(shù)特點貫串起來,以便學(xué)生更好地領(lǐng)會掌握。七、布置作業(yè)1.選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子,寫一段賞析性的文字,不少于150字。2.閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌,做好筆記,與同學(xué)交流。教學(xué)案例二【教學(xué)目標】1.采用聽讀、朗讀、品讀的方法理解詩歌內(nèi)容,用審美的眼光閱讀審視詩歌。2.理解《詩經(jīng)》中“比”“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的表現(xiàn)形式在詩歌中的運用。3.正確認識我國古代人民對美好愛情的追求與向往,了解《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的地位。【教法與學(xué)法】1.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文。2.運用自主思考與合作探究相結(jié)合的方式,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀體驗。3.教師的引導(dǎo)與點撥?!緦W(xué)情分析】八年級的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機會,讓學(xué)生在讀中生疑,在讀中釋疑,在讀中釋義,在讀中品味,從而提高欣賞古詩文的能力?!窘虒W(xué)重難點】1.創(chuàng)造性地運用朗讀方式分析詩歌意境及抒情主人公形象。2.體會詩歌重章疊句的表現(xiàn)形式。3.理解詩歌主題的多重性。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入1.導(dǎo)入詞在我國的古典文學(xué)長廊中,《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天,讓我們一起走進《詩經(jīng)》開篇第一首——《關(guān)雎》,一起去體會那“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”的優(yōu)美意境。2.簡介《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國詩歌文學(xué)的開山鼻祖,位列“五經(jīng)”之一,被奉為儒家經(jīng)典,是我國最早的詩歌總集。其中收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇,又稱《詩三百》?!对娊?jīng)》中的詩歌當初都是配樂的歌詞,按所配樂曲的性質(zhì)可分為風(fēng)、雅、頌三類。詩經(jīng)的表現(xiàn)手法主要有賦、比、興。二、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》1.全班齊讀(訂正字音)2.男女齊讀(讀準、體會節(jié)奏——四言二字一頓)3.教師范讀,學(xué)生聽讀思考:試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內(nèi)容?明確:這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。三、詩情畫意譯讀《關(guān)雎》1.吟讀詩歌入情先入境,如果把這首詩當成是一個劇本,現(xiàn)在我們每個人都是導(dǎo)演,你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌?明確:雎鳩和鳴圖——舒緩、平正(美好,生機,歲月靜好)——PPT圖片展示少女采荇圖——渴慕、愛慕(清新、活潑)長夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩、調(diào)沉——急切,語速稍快)琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂之”重音)2.學(xué)生展開想象譯讀。3.學(xué)生展示自己的譯讀作品。4.請學(xué)生有感情地吟誦詩歌。四、意趣盎然品讀《關(guān)雎》師:好詩不厭百回讀,《關(guān)雎》位居《詩經(jīng)》三百篇之首,一定有其獨特的藝術(shù)魅力,請大家深入品讀此詩。1.小組討論交流,尋覓《關(guān)雎》的美點2.師生交流預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:意境美:關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩,碧水悠悠的河流,左右飄搖的荇菜……情感美:喜悅、愛慕→苦悶、惆悵→陶醉、幸福(哀而不傷,樂而不淫)形象美:淑女:勤勞賢惠、嫻靜美麗君子:重情重義、志趣高雅語言美:重章疊句:一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)藝術(shù)表現(xiàn)美:以景起興、情景相融五、詩意棲居再讀《關(guān)雎》1.師生美讀(背誦)2.位居《詩經(jīng)》首篇的《關(guān)雎》僅僅是一首單純的愛情詩嗎?流傳了三千年的經(jīng)典還為我們的中華文化留下了些什么?提示:天人合一,萬物和諧才子佳人,琴瑟和諧小結(jié)(PPT顯示):《詩經(jīng)》——中華文化創(chuàng)生時期綻放的精神之花。六、課堂小結(jié):《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,簡單、豐盈而純美。讓我們在以后的生活中更親近它,多吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠,讓我們詩意地棲居在大地上。第二課時一、導(dǎo)入1.播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。師:這首《在水一方》是由臺灣作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》一詩改編的。今天就讓我們和著這首優(yōu)美動聽的歌曲,走近《蒹葭》,走近那“在水一方”的美人。二、聲情并茂讀《蒹葭》1.今天,咱們師生合作來讀《蒹葭》。老師朗讀第一章,同學(xué)們來讀第二、三章。(師生配樂朗讀)2.師:讀過詩歌后,大家覺得這首詩歌寫了什么內(nèi)容?詩中流淌著怎樣的感情?明確:一個男子強烈思念心上人,苦苦追尋而不得的失望、惆悵、無奈。3.請三個同學(xué)各讀一章,要求讀出重音,讀出節(jié)奏,讀出情感。(師點評)4.師:請同學(xué)們觀察一下這三章詩歌在形式上有什么特點。生:這三章詩歌中只換了幾個詞,內(nèi)容基本相同。師:我們稱這種上下句或上下章基本相同的表現(xiàn)形式為“重章疊句”。這是《詩經(jīng)》中常見的一種表現(xiàn)形式,有一唱三嘆的美感。我們一起來再讀課文,感受詩歌回環(huán)往復(fù)的美。三、爭奇斗艷繪《蒹葭》1.俗話說“詩中有畫,畫中有詩”,蒹葭是一首詩,也是一幅畫,走近這幅畫,你依稀看見了什么景物?景物有什么特點?明確:景物:茂盛的蒹葭,潔白的晨霜,盈盈的秋水。特點:凄美深遠、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉……2.凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵心情渾然一體,也就是說蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化,這是運用了什么寫法?明確:情景交融。3.在這幅畫中,有哪些人?明確:追求者、伊人。4.伊人在哪?給追求者的感覺如何?明確:用原句回答:在水一方。宛在水中央。在水之湄。宛在水中坻。在水之涘。宛在水中沚。用自己的話回答:可望難即,若隱若現(xiàn),若有若無,若即若離,影影綽綽,依稀可見……5.追求者是怎樣追尋伊人的?明確:用原句回答:溯洄從之,道阻且長。溯游從之。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之。溯洄從之,道阻且右。溯游從之。6.無數(shù)次的追尋,無數(shù)次的佇立遙望,等過了生命里無數(shù)的斑斕與斑駁,伊人宛在,但卻覓之無蹤,一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭詩境。7.學(xué)到這,我們來小結(jié)一下這首詩的朦朧美。(1)景:朦朧(夢幻)(2)人:朦朧(縹緲、迷離、可望而不可即)——伊人(3)情:朦朧(剪不斷,理還亂)——追求者8.此刻,同學(xué)們腦海中一定有了一幅朦朧的山水人物畫,和大家分享你想象的畫面吧!示例:深秋的清晨,霜濃霧重,在青蒼的天際下,河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳。茫茫秋水之上,曉霧朦朧,煙水迷離,一位若隱若現(xiàn)的伊人裊娜地站立在曉霧之中,一位癡情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁,隔河翹首遠望伊人。四、百家爭鳴悟《蒹葭》請思考:追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎?還能不能有其他的理解呢?提示:追求者→追尋→伊人孔子仁愛莊子天道無為居里夫人鐳袁隆平雜交水稻初三學(xué)子理

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