幼兒園辦學(xué)理念六篇

幼兒園辦學(xué)理念六篇總結(jié)匯報(bào)

辦園理念是幼兒園的靈魂，它對(duì)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展起著引領(lǐng)作用，決定著幼兒園的辦園方向和教育質(zhì)量，每個(gè)幼兒園都應(yīng)在反思自身進(jìn)展定位、總結(jié)自身進(jìn)展閱歷中提煉自己獨(dú)特而科學(xué)的辦園理念。以下是我為大家收集的幼兒園辦學(xué)理念六篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園辦學(xué)理念篇1艾斯堡繪本館:

“閱讀，讓孩子擁有幸福人生的力氣”艾斯堡為孩子們努力打造體驗(yàn)式閱讀成長(zhǎng)空間，一樓和二樓兩個(gè)繪本館里保藏國(guó)內(nèi)外2000余本適合幼兒閱讀的繪本故事，設(shè)“小喇叭講故事”特色課程。通過聽故事、看繪本、講繪本、演繪本等訓(xùn)練形式加強(qiáng)孩子專注傾聽能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及文字感悟能力的培育。

艾斯堡娃娃家:

“家”對(duì)于每個(gè)孩子來說都是美麗的地方，而在我們小小的娃娃家王國(guó)里有著孩子熟悉的“家”，

娃娃客廳、娃娃餐廳、娃娃臥房、娃娃廚房等四個(gè)小區(qū)角以及“過家家”游戲特色課程。讓孩子們沉浸在自己喜愛的各種角色中，開啟奇妙的王國(guó)之旅。孩子通過角色游戲?qū)⑵皆患彝ド顖?chǎng)景搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力、表演能力的培育以及文明禮儀的訓(xùn)練。

艾斯堡兒童超市:

設(shè)蔬菜、水果、玩具、日用品等四個(gè)柜臺(tái)以及“今日我當(dāng)家”角色體驗(yàn)課程。通過幼兒扮演迎賓、顧客、理貨員、收銀員、大堂經(jīng)理等不同角色游戲來還原生活，通過游戲達(dá)到熟悉物品名稱、顏色、生產(chǎn)日期以及用途等教學(xué)目標(biāo)，通過歸類整理擺放物品培育孩子動(dòng)手操作能力，通過貨幣買賣交換游戲培育口語(yǔ)交際能力并初步形成幼兒的數(shù)量概念。艾斯堡建構(gòu)區(qū):

設(shè)城市建設(shè)、社區(qū)建設(shè)、艾斯堡建設(shè)三大區(qū)角以及“我的專利我申請(qǐng)”特色課程，讓幼兒通玩積木游戲活動(dòng)豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，形成空間思維，進(jìn)展幼兒動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，最重要的是在游戲中能使孩子在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學(xué)會(huì)共享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折。

藝術(shù)創(chuàng)想室:

艾斯堡藝術(shù)創(chuàng)想：通過“小轉(zhuǎn)變”、“新創(chuàng)意”使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加精彩，讓幼兒能更大膽、自由、制造性地去感受美、表現(xiàn)美和制造美。

創(chuàng)意一：畫紙孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中不斷嘗試打破傳統(tǒng)畫紙的局限，讓幼兒在長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓形的、三角形的紙上作畫。孩子們的想象之門一下被打開了，繪畫愛好不斷高漲，沒有畫紙的束縛，孩子們畫得更加隨性、更加快樂。

創(chuàng)意二：空間立體的繪畫更有助于幼兒空間思維的進(jìn)展。該校充分利用蛋糕盤、衛(wèi)生紙筒、廢舊的紙箱、蛋殼、石頭、管道等立體道具，讓孩子們?cè)趯?shí)物上作畫，感受立體世界的奇妙，培育空間思維。

創(chuàng)意三：畫筆我們充分利用各種各樣的繪畫工具和生活中隨處可見的布條、海綿、高粱掃、牙刷、梳子、棕櫚、化妝工具等各種廢舊和生活材料作為繪畫工具，充分展現(xiàn)不同的材料在相同的繪畫中能呈現(xiàn)出截然不同的效果。讓孩子們根據(jù)繪畫內(nèi)容自由選擇多樣的繪畫工具，使畫面更加豐富，更好的激發(fā)了幼兒的繪畫愛好。讓孩子更富想象力。

艾斯堡品行餐廳:

環(huán)境對(duì)幼兒用餐有很大影響。吃飯時(shí)四周氣氛輕松愉快，進(jìn)餐就是一件十分愉快的事。色、香、味俱全的飯菜，漂亮的桌布，美麗動(dòng)聽的背景音樂都會(huì)使孩子對(duì)所吃的食物增加進(jìn)食的感受。艾斯堡品行餐廳設(shè)洗手池、配餐臺(tái)、用餐區(qū)等三大區(qū)域，設(shè)“自己事自己做”特色課程。我們將入廁、喝水、洗手、用餐列入課程，切實(shí)培育孩子生活自理能力、良好的生活習(xí)慣以及正確的進(jìn)餐禮儀。

艾斯堡城堡睡房:

兒童向往的城堡造型，強(qiáng)調(diào)本園“環(huán)境是孩子的第三位老師”獨(dú)特的教育理念，樓梯上、滑滑梯下促進(jìn)孩子大肌肉進(jìn)展。

艾斯堡陽(yáng)光花房：

幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能夠和大自然親密地對(duì)話，能夠以自身的感受體驗(yàn)自然的喜怒哀樂。陽(yáng)光花房就像是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”，不僅可以豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，還可以培育幼兒科學(xué)探究的意識(shí)和能力，提高幼兒思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

陽(yáng)光花房是我園科學(xué)教育和社會(huì)交往的重要組成部分，是老師有目的的為幼兒創(chuàng)設(shè)的具有探究性、交往性的植物環(huán)境和社會(huì)交往，以幼兒為主體，采納小組或個(gè)人的組織形式讓幼兒通過自己的實(shí)際操作、體驗(yàn)來探究和發(fā)現(xiàn)有關(guān)植物的科學(xué)。我們也利用陽(yáng)光花房這一獨(dú)特的幼兒園資源開展大量的“陽(yáng)光早餐”、“綠野仙蹤美食品鑒會(huì)”、“植物大揭秘”等系列活動(dòng)來拓展孩子的事業(yè)和社會(huì)性交往。

艾斯堡科學(xué)發(fā)現(xiàn)室：

我們?yōu)楹⒆哟蛩懔松习俜N專門為孩子們科學(xué)討論的器材和教玩具，讓孩子們進(jìn)入奇妙的科學(xué)世界，孩子們也可以根據(jù)需要選擇適合自己的材料，探究水、空氣、電、磁鐵等科學(xué)現(xiàn)象。讓孩子們?cè)谟^察、探究、表述的過程中，不斷拓展自己的思維，從而獲得才智的提升與閱歷的積累。

艾斯堡角色表演：

艾斯堡的表演課程中很多環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行角色扮演，這也是情景學(xué)習(xí)的一種方式。在角色扮演中，幼兒能夠進(jìn)行換位思考和體驗(yàn)，不僅可以在愉快的游戲過程中共享、溝通，而且還會(huì)不知不覺地將自己的情緒、情感及行為融入并遷移到一定的生活場(chǎng)景中。

艾斯堡數(shù)學(xué)操作：

在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)室里學(xué)數(shù)學(xué)，讓幼兒通過雙手的動(dòng)作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨(dú)立、愉快地體驗(yàn)?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性，探究數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。幼兒的思維活動(dòng)正處于由詳細(xì)形象向抽象思維過渡的階段，我們老師將引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加、合作溝通以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與把握。

對(duì)幼兒而言是幼兒自身學(xué)習(xí)的重要方法，我們通過讓幼兒通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦操作去尋求答案的活動(dòng)，注意的是過程而不是結(jié)果，是進(jìn)展幼兒感知與思維的重要方式。

艾斯堡大舞臺(tái)：

對(duì)于幼兒來說，戲劇表演也是一種最有效的學(xué)習(xí)。戲劇表演多數(shù)是音樂與動(dòng)作和臺(tái)詞協(xié)作進(jìn)行，如仿照動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作等。幼兒在表演的過程中，留意力集中，富有想象、情緒愉快。幼兒在登臺(tái)表演的過程感知美和學(xué)習(xí)美的過程中獲得心理滿足。而戲劇表演是一門綜合藝術(shù)，它基本特征可簡(jiǎn)要概括為故事性、表演性、綜合性。教學(xué)過程中我們要求幼兒要加強(qiáng)對(duì)戲劇欣賞，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、感受、理解戲劇作品，豐富幼兒的戲劇體驗(yàn)，提高戲劇鑒賞與感受能力。

幼兒體智能：

“讓幼兒在奔跑中長(zhǎng)大”玩，是愉快的，是沒有負(fù)擔(dān)的，學(xué)習(xí)就是玩樂，玩樂就是學(xué)習(xí)，多棒的一件事！我園將幼兒體育活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行專題討論，為我園的孩子們帶來了一堂堂活潑、生動(dòng)、副于情境的體育活動(dòng)。在活動(dòng)中的幼兒快樂地玩兒，自由地奔跑，無拘無束地跳動(dòng)，孩子們?cè)谂芘芴斜M情展現(xiàn)他們的童真與歡快。我園的體育活動(dòng)還結(jié)合新《綱要》精神將幼兒園音樂、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合來進(jìn)行。使幼兒真正的在運(yùn)動(dòng)中得到全方位的進(jìn)展。

幼兒園辦學(xué)理念篇2對(duì)于學(xué)前教育，我們有一個(gè)幻想：孩子的童年只有一次，給予愛與關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境開頭，豐富他們的心智和生命，培育好品行、具有幻想的現(xiàn)代小公民。

心理學(xué)等討論指出，每一位成人都受到童年閱歷的影響，有著快樂自主學(xué)習(xí)的童年，通常有個(gè)樂觀進(jìn)取的人生觀；相對(duì)壓抑痛苦的童年，比較容易有抑郁不自由的人生。

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以及大腦神經(jīng)、學(xué)前教育討論的蓬勃進(jìn)展，幼兒園課程不斷推陳出新、標(biāo)新立異，為滿足現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的高度要求。但在五花八門幼兒園課程中，家長(zhǎng)們?cè)趺慈ピu(píng)比什么是最好的教育。

作為教育工，真心呼吁，無論在家中或?qū)W校都不該忽視孩子們的心靈和情緒。或是該從生命教育的立場(chǎng)，啟發(fā)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。在幼兒園，我們已經(jīng)不缺合乎科學(xué)的教材和課程，但我們?nèi)狈逃⒆訉W(xué)習(xí)愛與被愛、關(guān)懷與敬重、付出與舍己等良好品行。作為家長(zhǎng)，或許我們也很少去思考什么是生命？什么是人真正的價(jià)值，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的洪流中，我們?cè)缇褪ふ易约夯孟氲膭?dòng)力，但孩子不同，孩子的生命才剛開頭，假如我們及早教育他們對(duì)生命的正確態(tài)度，他們的人生會(huì)過得自主開放，他們懂得思考和判定，尋找自己生命的價(jià)值，作一個(gè)有幻想的成人，即便大環(huán)境社會(huì)制度上仍存在著缺失，但他們能擁有對(duì)生命的自主權(quán)和尊嚴(yán)，內(nèi)心的強(qiáng)大，就有力氣面對(duì)瞬息萬變的世界！

幼兒園辦學(xué)理念篇3辦園特色：生態(tài)環(huán)境教育

一、辦園宗旨：以自然為本，啟探究之蒙，創(chuàng)童夢(mèng)樂園。

辦園宗旨是幼兒園綜合了本園的教育資源、教育環(huán)境、教育哲學(xué)、教育對(duì)象特點(diǎn)而提煉出的具有一定指向性的幼兒園主張，是幼兒園辦園的動(dòng)身點(diǎn)和最終目標(biāo)，是幼兒園一切辦學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和指導(dǎo)原則，是幼兒園選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育終極效果的依據(jù)，是幼兒園的辦學(xué)使命。

以自然為本：這里的自然有三層含義，幼兒天性及其身心進(jìn)展規(guī)律，幼兒教育的基本規(guī)律。

本園花園式幼兒園的自然特色，幼兒教育需順應(yīng)自然，尊崇天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

啟探究之蒙：

幼兒認(rèn)知事物是從探究開頭的，因此開啟幼兒的才智之門，讓孩子萌發(fā)探究的奇怪???心，將使幼兒受益終生。老師細(xì)心觀察與呵護(hù)幼兒，挖掘他們身上的特質(zhì)與潛能，擦亮孩子們懵懂的雙眼。

創(chuàng)童夢(mèng)樂園

這一宗旨是落足于幼兒園的建設(shè)管理上，希望能將本園建設(shè)成為老師和幼兒幻想開頭的地方，成為老師和幼兒共同成長(zhǎng)的快樂家園。

二、辦園理念：自然育人，育自然人。

“自然”有天然、非人為、不做作、不拘束、不呆板，事物按其內(nèi)部的規(guī)律進(jìn)展變化，不受外界干預(yù)等含義。“育人”可理解為教育育人、培育人。

幼兒園環(huán)境美麗，為幼兒制造了一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供了親近自然，了解自然的機(jī)會(huì)，有利于將自然的教育、事物的教育和人為的教育三者結(jié)合起來，達(dá)到使幼兒身心健康進(jìn)展，德智全面提高的目的，這就是“自然育人”的精髓。

三、園訓(xùn)：自然心，親子情。

自然心：幼兒教育應(yīng)本著遵重自然，順應(yīng)天性的心態(tài)，遵從幼兒教育的基本規(guī)律，順應(yīng)幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，敬重幼兒的天性，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子。

親子情是指幼兒園要愛惜孩子身心健康，開發(fā)其潛能培育其人格，促使其健康成長(zhǎng)，是一種順應(yīng)自然規(guī)律的快樂的教育方式，體現(xiàn)了幼兒教育的要求。

本園從自然生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境教育的辦學(xué)特色動(dòng)身，根據(jù)自然主義教育理論及快樂教育理論。

四、園風(fēng)：陽(yáng)光、童趣、探究、超越

陽(yáng)光寓意著平坦、光明、希望、活力、博愛、多元，傳達(dá)出我園希望每位師生在自然生態(tài)、生機(jī)勃發(fā)、布滿人文關(guān)懷的園所環(huán)境中，生命得到伸展，個(gè)性獲得張揚(yáng)，制造力得以激活，永久保持樂觀向上的精神面貌，擁有如陽(yáng)光般燦爛的心靈，制造如陽(yáng)光般輝煌的人生。

童趣意為天真活潑，布滿情趣，對(duì)幼兒來說其天性中活潑可愛、純潔可愛、天真爛漫的特質(zhì)，是人生中最寶貴的財(cái)寶，我們理應(yīng)順其自然，保護(hù)幼兒天性，讓幼兒充分體驗(yàn)和享受到生命的快樂與童趣，對(duì)幼兒老師而言，必須保持一顆童心，才能真正走進(jìn)幼兒的心靈，融入幼兒的世界，這也是“童趣”的意義所在。

探究是指探求未知，尋求答案。

超越傳達(dá)了一種生命的豪氣，表現(xiàn)出明確的目的性和強(qiáng)大的制服欲，彰顯了勇于突破、迎接挑戰(zhàn)、昂揚(yáng)向上的精神氣節(jié)。

園風(fēng)中“超越”是激勵(lì)師幼在自然和諧的校園生活中，洋溢生命的激情，展開追趕幻想的翅膀，永不停滯，超越一切，朝著將來奔去。

五、教風(fēng)：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

教風(fēng)緊扣學(xué)校核心的理念“自然”而來。幼兒如同剛剛萌發(fā)的種子，亟待陽(yáng)光的平坦，雨露的潤(rùn)澤。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的沃土，肩負(fù)著開化蒙昧，傳播文明的使命，擔(dān)負(fù)著關(guān)愛生命、呵護(hù)幼兒的重任。要求每名老師都能像春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李一樣，為幼兒營(yíng)造和暖溫馨的氛圍，去教育、關(guān)懷每一個(gè)生命，將最深沉厚重的愛悄無聲息的注入幼兒那雪白無瑕的心靈，讓每個(gè)幼兒都沐浴在書香與關(guān)愛的春風(fēng)雨露之中，并在潛移默化中伸展生命的活力與激情，朝氣蓬勃的健康成長(zhǎng)。

六、管理理念：讓每一片綠葉自由伸展

管理理念定位為“讓每一片綠葉自由伸展”，旨在強(qiáng)調(diào)敬重與自由，“讓每一片綠葉自由伸展”意味著團(tuán)結(jié)與和諧，核心：以人為本。

七、主題文化：樂淘淘

以結(jié)合生態(tài)環(huán)境教育的辦學(xué)特色為手段，以敬重幼兒活潑好動(dòng)的天性，促使其快樂成長(zhǎng)為目的，奇妙地利用幼兒園的環(huán)境，將幼兒的內(nèi)心世界與幼兒教育的本質(zhì)規(guī)律結(jié)合起來，讓幼兒在“迷宮”中探尋快樂寶藏，在“小農(nóng)場(chǎng)”里收獲快樂的果實(shí)，在觀察中快樂地汲取知識(shí)，在不斷成長(zhǎng)中尋找到人生中重要的寶藏。

八、辦園特色：生態(tài)環(huán)境教育

生態(tài)教育是指根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后進(jìn)展出來的新型教育。其理論基礎(chǔ)為兒童生態(tài)學(xué)，它借助于生態(tài)學(xué)的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與進(jìn)展的真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行討論，它認(rèn)為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個(gè)密不行分的整體，兒童的進(jìn)展是不斷成長(zhǎng)的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應(yīng)，小農(nóng)場(chǎng)、榕樹小木屋、花果山等自然景觀是生態(tài)環(huán)境教育活的場(chǎng)景。

幼兒園辦學(xué)理念篇4讓每一個(gè)幼兒感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂是我們幼兒園教育的根本目的。我們的辦園理念是符合幼兒教育規(guī)律和幼教進(jìn)展趨勢(shì)，在理解和實(shí)踐時(shí)把握三個(gè)核心要素：關(guān)愛孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)展；讓每一個(gè)孩子能體驗(yàn)感受到快樂；把握兒童身心和諧進(jìn)展的每一分鐘，專心關(guān)注孩子每一個(gè)平常時(shí)刻，樂觀實(shí)施體驗(yàn)教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細(xì)嫩的器官。冷酷的開端會(huì)把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了損害的兒童的心會(huì)萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅(jiān)硬，一樣布滿深溝。"呵護(hù)關(guān)愛每一個(gè)兒童是良好教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛惜兒童。""合理的教育"，"如何愛惜兒童"就是要"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂"。"讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂"就是我們辦園的教育理想、信念與追求。

我們一定做到：

關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展

1、用公正的態(tài)度呵護(hù)孩子

2、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

3、用寬廣的胸襟包涵孩子

樂觀創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造快樂的教育環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重視幼兒的參加感。讓每一個(gè)孩子盡享成長(zhǎng)的快樂。

我們的辦園目標(biāo)是：營(yíng)造幼兒心中理想的"快樂大家園"

幼兒園是孩子走向社會(huì)的第一個(gè)驛站，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培育。通過各種手段細(xì)化制度、強(qiáng)化常規(guī)，是辦學(xué)理念最終落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，以"體格健壯、好學(xué)會(huì)玩、文明有禮、自主自信、活潑開朗"為的幼兒培育目標(biāo)，把幼兒園變成"快樂大家園"，要讓他們自信、陽(yáng)光、快樂地生活在美麗校園里。

我們的辦園特色：讓孩子"玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長(zhǎng)"

在促進(jìn)每一個(gè)幼兒進(jìn)展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色，蘇霍姆林斯基說過："一個(gè)孩子，假如從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲---這是他的不幸"。孩子在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成功感，直接影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感。使孩子在快樂的做做玩玩中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新、制造、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間，給每班創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地，為孩子提供必要的玩具，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng)。

"凡是人，皆需愛"。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。有個(gè)教育家說："教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就不能稱教育。""愛"是幼兒老師最重要的教育情懷，愛心是成為幼兒老師必備的條件。幼兒園的老師們要秉承給予孩子們一個(gè)布滿愛的人生，給予自己一個(gè)布滿愛的生命的理念。我們七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園每個(gè)地方都充溢著盈盈的愛潤(rùn)，一草一木、一磚一瓦都布滿了愛。在七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園這個(gè)快樂的大家園的中，每個(gè)孩子感到世界是如此的美妙、生活是如此的快樂！

幼兒園辦學(xué)理念篇5辦園理念作為幼兒園對(duì)理想教育的追求，體現(xiàn)了幼兒園對(duì)一定教育價(jià)值的確認(rèn)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)和進(jìn)展方向有著引導(dǎo)和規(guī)范的作用，能夠激勵(lì)全體教職員工堅(jiān)定地信仰某種教育價(jià)值觀，并讓全體教職員工對(duì)幼兒園的將來布滿信心。由此可見，每個(gè)幼兒園都有必要提煉自己的辦園理念，并使之成為幼兒園辦學(xué)的指南針與精神支柱。

然而，縱觀許多園所對(duì)自身辦園理念的介紹，可以發(fā)現(xiàn)有的大而空泛，如“以人為本，自主學(xué)習(xí)”；有的則如同廣告，如“不要輸在起跑線上”“培育小天才”；有的存在雷同，沒有自己的特點(diǎn)，如“一切為了孩子”。那么究竟應(yīng)如何確立辦園理念呢?筆者以為幼兒園至少需要思考以下基本問題：幼兒園教育的目的是什么?幼兒園教育的本質(zhì)屬性是什么?幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?幼兒園的課程建設(shè)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何特點(diǎn)或突出的地方?幼兒園的辦學(xué)方向與理想是什么?當(dāng)今時(shí)代對(duì)幼兒園的要求是什么?只有結(jié)合幼兒園實(shí)際深入思考這些基本問題，才有可能提煉出富有思想深度與文化內(nèi)涵的辦園理念。

一、辦園理念應(yīng)立足于幼兒園實(shí)際

一所幼兒園的辦園理念應(yīng)立足于本園實(shí)際，與幼兒園的辦學(xué)歷史與文化積淀相結(jié)合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點(diǎn)與精神內(nèi)核，提出富有本園特色的辦園理念。每個(gè)幼兒園不管其創(chuàng)辦時(shí)間的長(zhǎng)短，都會(huì)有自己的文化與氣質(zhì)，而且隨著教育實(shí)踐的開展與深入，最終都會(huì)形成屬于自己的、他人不行復(fù)制的獨(dú)特傳統(tǒng)與集體風(fēng)貌。這些精神與文化要素都應(yīng)該在幼兒園的辦園理念中有所體現(xiàn)，才能避開辦園理念千篇一律的雷同現(xiàn)象。

如一所辦學(xué)歷史悠久的老園與一所剛創(chuàng)辦不久的新園在提出自己的辦園理念時(shí)，顯然應(yīng)有不同的著重點(diǎn)與動(dòng)身點(diǎn)。對(duì)于老園來說，幾十年，甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個(gè)不同方面的力氣參加幼兒園建設(shè)，梳理其原有的文化積淀與傳統(tǒng)，思考如何實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的結(jié)合由此十分重要，也是其辦園理念產(chǎn)生的源泉。而對(duì)一所新園來說，則應(yīng)多作橫向比較，多向優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習(xí)，思考如何既維護(hù)幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而產(chǎn)生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念，引領(lǐng)幼兒園富有個(gè)性地制造性進(jìn)展。

二、確定進(jìn)展定位是辦園理念的核心

辦園理念實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒園辦學(xué)理想狀態(tài)的一種行動(dòng)追求，因此它必定包含對(duì)幼兒園進(jìn)展定位的思考，而且也正是這種進(jìn)展定位的確定使之才有行動(dòng)的力氣，使辦園理念得以體現(xiàn)出一定的前瞻性與引領(lǐng)性，同時(shí)又具有一定的可行性與可操作性。

在思考和確定進(jìn)展定位時(shí)，首先要充分考慮國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革的歷史背景與時(shí)代要求，如當(dāng)前國(guó)家新近頒布施行的中長(zhǎng)期教育改革與進(jìn)展規(guī)劃綱要，對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、進(jìn)展目標(biāo)與舉措等做出了明確指示與規(guī)定，要求各地政府樂觀建設(shè)具有普惠性質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，這對(duì)接受公共財(cái)政支持的公辦幼兒園來說，就應(yīng)把促進(jìn)教育機(jī)會(huì)與教育過程公平作為自己辦學(xué)努力的重要方向之一，樂觀探究可行策略與措施，接收所在片區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難適齡兒童與流淌兒童入園，以為他們提供公平的受教育機(jī)會(huì)。

其次，要充分考慮幼兒的進(jìn)展需要。辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現(xiàn)，應(yīng)始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來提煉。對(duì)幼兒園教育來說，其教育對(duì)象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面進(jìn)展的教育，即幼兒園教育的目的是培育身心全面健康和諧進(jìn)展的兒童。這就意味著幼兒園不管怎樣進(jìn)展都應(yīng)當(dāng)始終為兒童的進(jìn)展服務(wù)，始終以促進(jìn)兒童身心健康為根本使命，其始終應(yīng)當(dāng)追求的由此是教育質(zhì)量的不斷提升，而不是教育之外的功利結(jié)果或名譽(yù)。堅(jiān)持這一進(jìn)展定位，對(duì)當(dāng)前仍然受到市場(chǎng)較大沖擊的幼兒教育領(lǐng)域來說尤其具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前仍大量存在的民辦小規(guī)模幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長(zhǎng)的功利化要求，實(shí)施具有小學(xué)化傾向的幼兒教育即是嚴(yán)重違反了幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)的基本進(jìn)展定位，喪失了教育的基本立場(chǎng)，是值得深刻反思與反省的。

再次，應(yīng)得到全員協(xié)作與共同認(rèn)可。作為引領(lǐng)幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的綱領(lǐng)性口號(hào)，辦園理念的形成與實(shí)現(xiàn)還需要得到全體教職員工的理解與認(rèn)同。組織全體教職員工自上而下或自下而上地反復(fù)討論幼兒園的進(jìn)展定位，能夠有效促進(jìn)全員對(duì)幼兒園教育本質(zhì)屬性與根本使命的熟悉與理解，進(jìn)而認(rèn)同和接受幼兒園的辦園理念。在此討論過程中，幼兒園管理者應(yīng)帶領(lǐng)全體員工從辦園環(huán)境、老師進(jìn)展、課程實(shí)施、幼兒成長(zhǎng)、家園合作等方面詳細(xì)思考與分析當(dāng)前幼兒園教育存在的問題與今后努力的方向，確定切實(shí)可行的中長(zhǎng)期進(jìn)展目標(biāo)及其保障條件，以科學(xué)正確地定位幼兒園的進(jìn)展。

三、像教育家一樣真正實(shí)踐辦園理念

雖然現(xiàn)在絕對(duì)大多數(shù)園長(zhǎng)距離教育家還很遠(yuǎn)，但是為了實(shí)現(xiàn)辦園品質(zhì)的提升和幼兒園跨躍式的進(jìn)展，每位園長(zhǎng)都應(yīng)努力像教育家那樣真正實(shí)踐本園的辦園理念，而不要使之僅僅成為一種文字游戲或口號(hào)。筆者所在幼兒園的辦園理念是“挖掘潛能、展現(xiàn)天賦，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的進(jìn)展”。這一辦園理念的提出受到了前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的啟示，他的信任孩子、敬重孩子、專心靈去塑造心靈的教育思想指導(dǎo)我們應(yīng)樹立公平對(duì)待和敬重兒童的教育觀，并在辦學(xué)思路、辦學(xué)方針、辦學(xué)策略、辦學(xué)措施中努力落實(shí)這一教育觀。

筆者所在幼兒園是在片區(qū)教育資源重組過程中進(jìn)行新老合并而形成的整合園，其中老園有著幾十年的進(jìn)展歷史與深厚的文化底蘊(yùn)，新園則是為發(fā)揮片區(qū)優(yōu)秀教育資源輻射功能而整合到老園中來的，由此全園老師的素養(yǎng)參差不齊，對(duì)幼兒園的管理提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，筆者反復(fù)思考著名教育家陶行知先生說過的話：“我們的校容要井然有序，要?jiǎng)C然有不行侵犯之威儀”。于是，筆者嘗試將“有序”作為工作的基本標(biāo)準(zhǔn)，要求園里各種物品排列有序，各崗位人員工作有序，幼兒在園一日活動(dòng)有序，老師教育教學(xué)有序，各類計(jì)劃制定與實(shí)施有序，各部門的工作流程與職責(zé)分配有序，由此很快實(shí)現(xiàn)了新老幼兒園的實(shí)質(zhì)性融合，老園優(yōu)秀的辦園理念得到了新園教職員工的全都認(rèn)同與接受，促進(jìn)了幼兒園跨越式的快速進(jìn)展，也帶動(dòng)了片區(qū)內(nèi)幼兒教育質(zhì)量提升與教育均衡進(jìn)展。可見，作為教育工，不管有沒有達(dá)到教育家的水平，都應(yīng)有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責(zé)任意識(shí)，通過自身卓絕的努力實(shí)踐辦園理念。

四、讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色

目前很多幼兒園都在創(chuàng)特色創(chuàng)品牌，以為幼兒園進(jìn)展贏得更廣泛的支持與更廣闊的空間。這種努力的方向本身沒有什么錯(cuò)，但假如幼兒園僅為創(chuàng)特色而提出自己的教育特色，就有可能偏離幼兒園教育的本質(zhì)與使命。所謂辦園特色實(shí)質(zhì)上應(yīng)是每個(gè)幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的辦園閱歷，如意大利瑞吉?dú)W的“方案教學(xué)”、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法獨(dú)特的混齡操作等。因此，在考慮辦園特色時(shí)，我們必須思考為誰(shuí)而“特”?為什么“特”?如何“特”?等等根本問題，而對(duì)這些問題的回答顯然都離不開對(duì)幼兒園辦園理念的思考。只有正確的辦園理念才能引領(lǐng)幼兒園形成始終有利于兒童全面和諧健康進(jìn)展的特色教育，避開特色教育走向極端。如以“愿每一天每一