小學(xué)語文-22猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1．正確、流利、有感情地朗讀課文；2．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．有感情地朗讀課文。2．明白猴子什么樹也沒種成的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題。2．字詞語大家都認(rèn)識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀?！就队俺鍪荆豪鏄湫訕涮覙錂烟覙洹浚ㄏ鄼C(jī)給大家說一個(gè)詞語：樹木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）【烏鴉喜鵲杜鵑】（師再說一個(gè)詞語：山羊，學(xué)生說這不是一類的。）【哇哇喳喳咕咕】（再讓生說幾個(gè)象聲詞。）【梨五杏四杏四桃三桃三櫻二櫻桃好吃樹難栽】（這些詞語用書中的一個(gè)詞語來說就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說一說對農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說幾個(gè)農(nóng)諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場被，枕著饅頭睡。）過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個(gè)問題，默讀一下課文，找一找原因。二、精讀課文，匯報(bào)交流1．出示第一自然段，指名朗讀，老師問同學(xué)們：你讀明白什么？2．指名讀，生回答。小結(jié)板書：澆水施肥（視交流情況而定）3．你看出它是一只怎樣的猴子？自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（1）從這段話中你讀懂了猴子種梨樹時(shí)是怎么做的呢？重點(diǎn)理解：天天澆水、施肥。（2）真是一只勤勞的猴子，可是大家認(rèn)為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會(huì)對梨樹說點(diǎn)什么呢？【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對梨樹苗說：（ ）?！浚?）他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）（4）這真是一只性子急的猴子呀！一起讀一讀。過渡：同學(xué)們，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（猴子什么樹也沒種成）剛才同學(xué)們都提到，這跟三只鳥有關(guān)，是哪三只鳥??？（烏鴉；喜鵲；杜鵑。）4．就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。（1）行間巡視指導(dǎo)。（2）烏鴉是怎么說的呢？把你找到的句子讀一讀。（3）【課件出示烏鴉說的話】這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？（4）烏鴉說的這句農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？【點(diǎn)擊：梨五杏四】你能用文中的話說說嗎？（5）最后烏鴉還問它個(gè)什么的問題？（6）五年啊，這么長的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點(diǎn)替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話時(shí)的這種語氣嗎？（7）聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子?！菊n件出示猴子的話】耐心？我們在做什么事的時(shí)候需要耐心呢？生聯(lián)系生活實(shí)際比如練書法，彈鋼琴等等。過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，改種杏樹）5．猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來誰又來了？又說了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請同學(xué)們默讀課文的4——8自然段。（1）師行間巡視指導(dǎo)。（2）讀了這段話，你能完成填空嗎？【出示填空：聽了（）說的農(nóng)諺（ ），猴子知道（ ）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長，于是就拔掉（ ），改種（ ）?！浚?）烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？【課件出示猴子想的三句話：“對，五年太長，我可等不及?！薄皩?，四年太長，我也等不及。”“對，三年也太長，我還是等不及。”】（4）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？（5）猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。你能讀出這樣的語氣來嗎？（6）剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你和自己的同桌分角色讀一讀4——7自然段。過渡：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。（7）然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段。就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。過渡：這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）。讓我們一起分角色朗讀課文。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸【教師相機(jī)出示投影：放飛想象，拓展思維。小猴子接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年他又開始種樹，烏鴉看見了飛過來勸他。如果你是小猴子，會(huì)怎么說？怎么做？_【板書設(shè)計(jì)】22猴子種果樹澆水 施肥拔掉 改種沒有主見沒有耐心學(xué)情分析我班里共計(jì)48人，男女比例均衡。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，明顯看出大部分的學(xué)生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個(gè)人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。針對這一特點(diǎn)，在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對于簡單的事物有所掌握，同時(shí)對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡單的動(dòng)作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學(xué)生加深知識理解?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書寫時(shí)字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊昙壍膶W(xué)生在行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點(diǎn)，希望通過老師們的不懈努力，學(xué)生的各方面都有穩(wěn)步提高。效果分析兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，老師就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評價(jià)的能力也得到了提高。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。教材分析《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級的學(xué)生還處在不會(huì)很好對課文提出問題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白

在生活中該如何靈活的運(yùn)用！猴子種果樹正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉（（ ）。正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲（（ ）。正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑（（ ）。猴子哪里知道，（年都沒有栽活。4學(xué)了這篇童話故事你懂得了什么：（）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）地對猴子說有句農(nóng)諺）一連幾）。本課是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：一、由題入手、激發(fā)興趣首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會(huì)產(chǎn)生疑問，“猴子不是人，怎么會(huì)種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學(xué)生已經(jīng)會(huì)給題目提出有價(jià)值的自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因?yàn)樗N的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風(fēng)順的？二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵學(xué)到第一自然段，問學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時(shí)，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說從“天天澆水、施肥”看出來的，我說小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標(biāo)？雖然來自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問題善于動(dòng)腦、動(dòng)手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡單地跟小朋友講，梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會(huì)到猴子等梨子吃的急切心情。課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。三、總結(jié)反思、拓展升華學(xué)完后問小朋友有沒有什么想法，你想對猴子說什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個(gè)兒童故事就明白了所蘊(yùn)涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機(jī)械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心，機(jī)會(huì)是屬于善于等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應(yīng)經(jīng)過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時(shí)我所希望的，人應(yīng)該做一個(gè)有思想的人，正因?yàn)檫@只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實(shí)對孩子們也是教育，毫無疑問，我們不能像這只猴子學(xué)習(xí)。對猴子的評價(jià)可以多元化，這樣孩子們對胡子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說的，應(yīng)抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。有小朋友認(rèn)為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯(cuò)的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話后應(yīng)思考，可繼續(xù)種生長期短的樹。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，這只猴子后來會(huì)發(fā)生什么樣的事，他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們