小學(xué)語文-7-火星-地球的“孿生兄弟”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)方法習(xí)得+能力訓(xùn)練課一、教學(xué)目標(biāo)1、深入研讀科普性說明文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用設(shè)問、作比較等說明方法介紹火星相關(guān)知識的手法，體會生動、形象的語言在說明文中的妙用，感受科普性說明文通俗易懂的語言特點(diǎn)。2、練習(xí)用不同手法寫說明文。二、教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用探究性的設(shè)問、類比等說明方法介紹相關(guān)知識的寫作手法，感受科普性說明文語言生動形象、通俗易懂的寫作特點(diǎn)。三、前置學(xué)習(xí)活動教師：教學(xué)課件四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握（一）談話導(dǎo)入，明確任務(wù)上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文，了解了火星的相關(guān)知識，還理清了作者是按什么順序來介紹的。這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)這篇課文，細(xì)細(xì)地來讀一讀，看看作者是怎樣把火星的知識介紹得清楚、明白、通俗易懂的？板書：火星——地球的“孿生兄弟”環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得（二）精讀《火星 地球的“孿生兄弟”》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科普性說明文的寫作手法和語言特點(diǎn)。作者是怎樣把火星的科學(xué)知識淺顯易懂的寫出來，讓我們讀懂的呢？1、請同學(xué)們自讀課文，進(jìn)行思考。2、讀后小組內(nèi)交流。3、集體交流。預(yù)設(shè)一：作比較40多億年前，火星與地球逐漸形成了，這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。（1）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這里將火星與地球放在一起作比較。（2）引導(dǎo)：只是在開頭將火星和地球進(jìn)行對比介紹嗎?（學(xué)生自由交流匯報(bào)，不是，全文都在進(jìn)行比較）教師小結(jié)：作者將火星和地球兩個(gè)同類的星球放在一起對比著來介紹，更容易讓我們了解它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這種說明方法叫“類比”。板書：類比（3）作者稱它們倆是“孿生兄弟”，恰當(dāng)嗎？（生自由回答：火星和地球有相同之處，也有不同的地方，就像“孿生兄弟”一樣。）再仔細(xì)地讀一讀，想想作者是怎樣把它們的相同點(diǎn)介紹清楚的？（生讀課文，并回答：用了四個(gè)排比句；把它們說成是孿生兄弟，語言很生動形象。）這么神奇、有趣能讀一讀嗎？（4）本文是一篇科普性的說明文，但語言生動形象，能引起讀者的閱讀興趣。還有哪些語言寫得生動形象，再讀課文，找一找。預(yù)設(shè)：最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。①什么是“家常便飯”？你懂嗎？（生結(jié)合生活實(shí)際說：很常見，習(xí)以為常了。）作者把什么事說成“家常便飯”?（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：彗星和隕石四處游蕩，相互碰撞。）②這么常見，像吃飯一樣，形象嗎？練讀，邊讀邊想象畫面，（5）引導(dǎo)：還有哪兒也寫得生動有趣？為什么？出示課件持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的流言蜚語水難以長時(shí)間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。①學(xué)生談感受：火星氣體“集體大逃亡”、水“被火星氣體裹挾著逃向太空”寫得很形象，寫出了由于火星引力小，致使火星表面液態(tài)水蒸發(fā)變成大量氣體離開火星的樣子。②練讀本段，爭取讀得生動，有意思。預(yù)設(shè)二：設(shè)問（1）課文主要介紹了關(guān)于火星的哪兩方面的知識？（生舉手回答：火星上的水是從哪里來的？火星上的水為什么沒能留住？）（2）瀏覽課文，思考作者是怎樣引出這兩個(gè)問題的？（用了兩個(gè)設(shè)問句。）板書：設(shè)問運(yùn)用這樣的句子來引出問題有什么好處？（能夠很清楚的知道課文介紹了關(guān)于火星的哪些知識。）環(huán)節(jié)三、總結(jié)課文——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）總結(jié)課文，激發(fā)閱讀興趣，提高寫作能力1、今天，我們學(xué)習(xí)了《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文，了解了科普性說明文的寫作手法。課下，希望大家今后多讀一些這樣的文章，爭取了解更多的科學(xué)知識，探索更多的科學(xué)奧秘。2、小練筆①同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解作者的寫作方法，你能用學(xué)到的知識寫一寫嗎？盡力用上對比、設(shè)問的手法及生動形象的語言文字。②進(jìn)行交流匯報(bào)，展示才華。（五）作業(yè)布置課下收集“神舟”號最新消息，可以是文字資料、也可以是圖片等。我們下節(jié)課交流好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課六、板書設(shè)計(jì)火星——地球的“孿生兄弟”類比設(shè)問生動形象的語言《火星——地球的“孿生兄弟”》學(xué)情分析教師教學(xué)的對象就是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級較多的時(shí)候，要根據(jù)班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應(yīng)的變動。學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析包括所在年齡階段的學(xué)生善于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；這些特點(diǎn)可以通過課堂學(xué)習(xí)知識來分析，根據(jù)自己的察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，上課時(shí)一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗(yàn)。通過摸底考察，這個(gè)班的孩子對課文的寫作手法一概不知，學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，于是，在課堂上我只好采取必要的補(bǔ)救措施，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析通過了解，進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生，僅僅只有幾個(gè)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生占多數(shù)，他們的理解分析能力不夠，基礎(chǔ)不牢。理解掌握新知識的能力不夠扎實(shí)，課堂上只好降低要求，因材施教，取變靈活的教學(xué)策略。4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格：這個(gè)班級的有些孩子思維活躍、反應(yīng)迅速，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些孩子則較為沉悶，但具有一定的思維深度。在教學(xué)過程中，以激勵(lì)性的語言，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式讓學(xué)生積極參與到其中。在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文時(shí)，我在課堂上做了如下的安排：（1）、讀題質(zhì)疑；（2）、抓住學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己通過去文本中探究，自己通過自學(xué)、討論等方式自己學(xué)習(xí)解決相關(guān)的問題；（3）、讓學(xué)生通過朗讀去體會文章的主要問題，感知記敘文與說明文之間的不同之處。盡量做到人人參與，調(diào)動每個(gè)孩子的積極性。當(dāng)然，不是單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系。《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)效果分析《火星——地球的“孿生兄弟”》是一篇介紹火星知識的說明文，大多科普類的文章會讓人讀了感覺枯燥、乏味，而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反，單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文。的確，課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，以“孿生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣，是那樣親切?？破照f明文這類課文一不小心就可能會上成科學(xué)課，因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。、抓住對比、設(shè)問課文第一自然段連用四個(gè)“同樣”，列舉了火星和地球的相似之處，告訴我們把火星和地球稱為“孿生兄弟”的原因。隨后，課文重點(diǎn)寫了火星上的水的來源和散失的原因。二、品味語言課文語言有兩大特色，一是準(zhǔn)確性，二是形象性。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文時(shí)，我不忘引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言。課文多處運(yùn)用生動、形象語言，讓學(xué)生感受說明文淺顯易懂的方法。這一點(diǎn)，我讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀體會。當(dāng)然，還有一些語言也是值得我們?nèi)シe累的。比如第一自然段中寫火星和地球長得太像了，我設(shè)計(jì)了“作者是怎樣生動的介紹它們的相同點(diǎn)的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，學(xué)生通過朗讀，抓住四個(gè)“同樣”去感受語言的生動性?！斑€有哪些語言寫得生動形象呢”讓學(xué)生讀課文，利用找一找、畫一畫的方式進(jìn)行小組內(nèi)交流，有的學(xué)生找到“彗星和隕石經(jīng)?；ハ嗯鲎彩羌页１泔垺?，“家常便飯”是什么意思？把什么事寫成家常便飯？讓學(xué)生結(jié)合生活，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生不但學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，還學(xué)習(xí)課外知識取得較好的學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)效果顯著一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時(shí)間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我就讓學(xué)生在課堂上交流自己收獲，學(xué)生掌握了作者的寫作方法及生動形象的語言表達(dá)。本文雖是說明文，但作者在行文時(shí)又沒有大量運(yùn)用列數(shù)字、舉列子、作比較、打比方等說明方法。研讀教材時(shí)，我關(guān)注到本課作為科普說明文，作者寫作手法，語言的生動形象。故而，設(shè)計(jì)教案時(shí)將這兩點(diǎn)作為重點(diǎn)讓學(xué)生品讀領(lǐng)悟的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在教學(xué)中使應(yīng)當(dāng)引起重視的。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一次意在對課文內(nèi)容的理解概括，這期間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句，提煉重要信息”的學(xué)習(xí)方法；一次是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅要理解課文內(nèi)容，還要將理解外化為語言，通過小練筆這一環(huán)節(jié)，達(dá)到了目標(biāo)要求?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》教材分析一、認(rèn)識課文：《火星——地球的“孿生兄弟”》這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上有水和生命存在。接著根據(jù)照片推想火星上水的兩種來源，然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。這篇說明文在語言表述上具有鮮明的形象性一一“這兄弟倆長得太像了……”具有強(qiáng)烈的探究性——“火星上的水是從哪里來的呢？”“火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的？”具有特殊的情感性——“40多億年前，火星與地球逐漸誕生了?！倍?、明確教學(xué)目標(biāo)。1、情感與態(tài)度目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多關(guān)注科學(xué)知識，了解地球，感受科學(xué)，養(yǎng)成觀察生活、熱愛科學(xué)的習(xí)慣，樹立科學(xué)意識。（2）指導(dǎo)學(xué)生參與到科技學(xué)習(xí)、了解的活動中去，并在其中能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。（3）嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決科學(xué)上的問題，學(xué)習(xí)對科學(xué)技術(shù)中的問題作出正確的判斷，和大膽的設(shè)想。2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：（1）初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過程。了解一些科學(xué)上的基本知識。（2）知道一些不同情況下引發(fā)的地理情況是不同的，明白事物是有發(fā)展經(jīng)過和演變的。知道地球、火星、乃至宇宙間的個(gè)體都是存在差異性的。讓其明白大群體下的小個(gè)體是有差異的。3、知識與技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對科學(xué)的認(rèn)知體系有個(gè)了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知。4、過程與方法目標(biāo)：以查閱資料、小組討論等形式，讓學(xué)生明白科學(xué)知識是沒有一個(gè)固定的模式的。讓同學(xué)們多讀課外書，充分了解科技不斷的發(fā)展，通過學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，培養(yǎng)熱學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。以“我當(dāng)科學(xué)家”等活動，讓學(xué)生充分感受地理方面知識的豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂。三、教學(xué)處理依據(jù)題目處理課堂教學(xué):借助學(xué)生相對熟悉的地球（課件展示豐富學(xué)生對地球的認(rèn)識），來認(rèn)識與它孿生的兄弟“火星”。它們的共同點(diǎn)是文章第一段四個(gè)排比句。然后具體學(xué)習(xí)相關(guān)段落，抓住具體的語句證實(shí)這個(gè)共同點(diǎn)。課文還寫了火星的哪些知識？通過讀課文回答“火星上的水是從哪里來的呢？”火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”“作者是怎樣引出這兩個(gè)問題的？這樣引出有什么好處？”教學(xué)過程采用疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)作者的寫作手法：“小組合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生關(guān)于“火星”的認(rèn)識，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說明性”特點(diǎn)。《火星—地球的“孿生兄弟”》評測練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空TOC\o"1-5"\h\z人們根據(jù)火星和地球同樣有（ ），同樣有（ ） ，同樣有（ ），同樣是（ ），甚至連（ ）。所以將火星和地球稱為（ ）。并由此推測，火星和地球一樣有（ ）。評測目的：把握課文內(nèi)容，感受語言的生動，體會作者的寫作手法。評測結(jié)果：結(jié)果都說對了，從此可以看出，學(xué)生的課內(nèi)知識掌握較好。二、并回答問題.為什么說火星是地球的孿生兄弟？.火星和地球上的水可能是從哪里來的？.火星的環(huán)境與地球相似，為什么地球上的水能保留下來并孕育出生命而火星卻不能？評測結(jié)果及分析：評測目的：受到作者的運(yùn)用不同的手法把火星的相關(guān)知識介紹的清楚、明白、淺顯易懂的。評測結(jié)果：對于問答題，找?guī)孜煌瑢W(xué)回答，結(jié)果都答對了，同時(shí)也能感受到作者的運(yùn)用不同的手法把火星的相關(guān)知識介紹的清楚、明白、淺顯易懂的。評測分析：作為五年級的學(xué)生來說，對課文的理解能力應(yīng)該能獨(dú)立完成。課內(nèi)的知識可以說一點(diǎn)即透，但對于習(xí)作來說，作者的一些寫作手法一旦用起來卻是難題，學(xué)生無從下手，好多學(xué)生在習(xí)作時(shí)很少能用上對比、設(shè)問的手法，也許平時(shí)訓(xùn)練比較少的緣故吧，有一部分學(xué)生卻沒能按要求去做，在語言表達(dá)上沒有生動性，缺少趣味性?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》教學(xué)反思《火星——地球的“孿生兄弟”》是一篇介紹火星知識的說明文，大多科普類的文章會讓人讀了感覺枯燥、乏味，而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反，單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文。的確，課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，以“孿生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣，是那樣親切?？破照f明文這類課文一不小心就可能會上成科學(xué)課，因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。一、抓住對比、設(shè)問課文第一自然段連用四個(gè)“同樣”，列舉了火星和地球的相似之處，告訴我們把火星和地球稱為“孿生兄弟”的原因。隨后，課文重點(diǎn)寫了火星上的水的來源和散失的原因。二、品味語言課文語言有兩大特色，一是準(zhǔn)確性，二是形象性。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文時(shí)，我不忘引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言。課文多處運(yùn)用生動、形象語言，讓學(xué)生感受說明文淺顯易懂的方法。這一點(diǎn)，我讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀體會。當(dāng)然，還有一些語言也是值得我們?nèi)シe累的。比如第一自然段中寫火星和地球長得太像了，我設(shè)計(jì)了“作者是怎樣生動的介紹它們的相同點(diǎn)的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，學(xué)生通過朗讀，抓住四個(gè)“同樣”去感受語言的生動性?！斑€有哪些語言寫得生動形象呢”讓學(xué)生讀課文，利用找一找、畫一畫的方式進(jìn)行小組內(nèi)交流，有的學(xué)生找到“彗星和隕石經(jīng)?；ハ嗯鲎彩羌页１泔垺保凹页１泔垺笔鞘裁匆馑?？把什么事寫成家常便飯？讓學(xué)生結(jié)合生活，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生不但學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，還學(xué)習(xí)課外知識取得較好的學(xué)習(xí)效果。三、課堂拓展一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時(shí)間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我就讓學(xué)生在課堂上交流自己收獲，學(xué)生掌握了作者的寫作方法及生動形象的語言表達(dá)。課后讓學(xué)生收集關(guān)于“神舟”的最新消息，可以是文字，也可以使圖片激勵(lì)孩子多了解科普性的文章。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀課外書，同樣是學(xué)習(xí)語文，就如我們語文書開頭的“習(xí)慣篇”中所講的那樣——多種渠道學(xué)語文。四不足之處

這是借班上課，對于學(xué)生學(xué)情的把握知之甚少，而且對班里學(xué)生學(xué)習(xí)的模式還不完全熟悉，所以我在課堂上只能根據(jù)自己設(shè)計(jì)教學(xué)理念來，只關(guān)注到了孩子的表現(xiàn)狀態(tài)，課堂上與學(xué)生的距離很近，以學(xué)生為主體，討論交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，做到人人參與為準(zhǔn)。忽略全班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的同學(xué)書寫姿勢不正確，字體不工整等沒能及時(shí)糾正。對新課標(biāo)理念、精神，在實(shí)踐中還沒完全領(lǐng)會到，如果不及時(shí)反思、調(diào)整，長時(shí)間內(nèi)會很難有專業(yè)上的提升。山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)“一師一優(yōu)課”觀評記錄時(shí)間2017年3月29日第二節(jié)課題火星一地球的“孿生兄弟”執(zhí)教教師董新 學(xué)生數(shù)32年級五 評價(jià)人尹作全評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)權(quán)重得分教師素質(zhì)(15)1教態(tài)大方、自然，有感染力。衣著規(guī)范、整潔。組織、調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的能力良好，肢體語言豐富，能有效地營造和諧快樂課堂。能及時(shí)捕捉生成并利用生成的資源。善于即時(shí)評價(jià)。獨(dú)立、熟練操作多媒體。872使用普通話、語言準(zhǔn)確、流利、簡潔、明晰553板書設(shè)計(jì)工整、規(guī)范、重點(diǎn)突出22教學(xué)目標(biāo)(10)4符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維一體。109教學(xué)設(shè)計(jì)(15)5正確理解并能創(chuàng)造性地使用教材556課堂教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平，滲透新課程理念。547關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)54教學(xué)過程(40)8師生交流親切自然，尊重、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，體現(xiàn)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。879教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動性強(qiáng)，活動形式多樣有效，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，調(diào)控能力強(qiáng)，能恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。10910學(xué)習(xí)方式多元化，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式8811評價(jià)方式多元化6612面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教與學(xué)活動比例合理。88教學(xué)效果（15）13課堂預(yù)設(shè)與生成，關(guān)系處理恰當(dāng)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，參與度高。課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功的快樂。課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，生成新的資源并較好利用。1514教學(xué)特色⑸14教學(xué)的某一方面有獨(dú)到之處，有特色。55評價(jià)要點(diǎn)主要特色和優(yōu)點(diǎn)主要問題和建議總分董老師的組織、調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的能力良好，肢體語言豐富，能有效地營造和諧快樂課堂。能及時(shí)捕捉生成并利用生成的資源。善于即時(shí)評價(jià)。獨(dú)立、熟練操作多媒體。課堂教學(xué)靈活，能熟練的駕馭教材，符合新課標(biāo)要求。學(xué)生在交流時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注他們的動向，例如：有的學(xué)生在討論時(shí)主動性不太高，平時(shí)要多關(guān)注他們，給他們發(fā)展的空間。93《火星——地球的“孿生兄弟”》課標(biāo)分析語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。一、教學(xué)理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)在教學(xué)過程中，我面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程是實(shí)踐性課程，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是通過閱讀，感悟語言的生動，體會作者的寫作手法。讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生閱讀、寫作等方面的影響，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)