要是你在野外迷了路

Word-7-要是你在野外迷了路《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，利用本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感觸祖國山河的壯麗，堆積豐盛的語言，還能夠吸收自然界科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引領(lǐng)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識，拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是多么好玩。豐盛的學(xué)問，秀媚的小詩，把我們帶入大自然那美好的境界。

因此，我把其次課時的教學(xué)任務(wù)定為：

學(xué)問與本事：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，掌控一些分辨方向的辦法；堆積語言，仿寫詩歌。

過程與辦法：利用朗讀計論背誦感悟大自然的奇特。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

教學(xué)重點、難點

二班級同學(xué)生活閱歷深沉，方位感弱，按照本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓同學(xué)掌控一些分辨方向的辦法，體味大自然的神秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌?！?/p>

二、教法、學(xué)法

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為同學(xué)不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引領(lǐng)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點，堆積語言，拓寬視野。

新課標(biāo)樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，新課標(biāo)還告知我們，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與通過，制造性地開展各類活動，多方面提升同學(xué)的語文本事，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延長，創(chuàng)編詩歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問的橋梁，把同學(xué)引到新的求知環(huán)境庇護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引導(dǎo)，滲透學(xué)法；②同學(xué)自學(xué)，運用學(xué)法；③朗讀感悟，堆積語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

1、老師引導(dǎo)，滲透學(xué)法

太陽就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學(xué)發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再通過課件進(jìn)一步明確方向，給同學(xué)直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上舉行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活邏輯？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一班級時學(xué)過的通過太陽分辨方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，堆積語言。

知道了太陽的生活邏輯，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。舉行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時課件展示表格，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、同學(xué)自學(xué)，運用學(xué)法

同學(xué)自立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)同伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣通過大樹和溝渠道里的積雪分辨方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪分辨向尤其是一個難點，若不細(xì)讀課文，詳加分析，教師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給同學(xué)直觀形象，同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫舉行辨析，讓同學(xué)明了山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正巧相反。

3、朗讀感悟，堆積語言

語文素質(zhì)之一就是讓同學(xué)有豐盛的語言堆積，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)任務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人協(xié)助指點方向的情境，讓同學(xué)舉行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，猶如一首交響樂，讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體味、思量研究、表述運用，使語文本事和語文素質(zhì)獲得實實在在的提升。

（三）延長拓展，創(chuàng)編詩歌

1、先讓同學(xué)說說大自然中還有哪些自然?的指南針，再通過同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓同學(xué)觀賞美、感悟美、制造美，同學(xué)是天生的詩人，他們受到美的引發(fā)，堆積了豐盛的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設(shè)計

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是同學(xué)理解的難點，這樣的板書能協(xié)助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計理念

（一）快歡樂樂學(xué)語文

學(xué)習(xí)是一件歡樂的事，學(xué)語文更應(yīng)當(dāng)是一件歡樂的事，對于低班級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)愛好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我按照兒童年齡特征和認(rèn)知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)情緒愉快，精神飽滿，愛好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓同學(xué)去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語交際本事。

2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近進(jìn)展區(qū)理論，要讓同學(xué)跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮屚瑢W(xué)更簡單理解、接受，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3、多向互動，感染歡樂

教學(xué)要面對全體，一堂好課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，同伴的作用是不行忽略的，在課堂上1+1往往會大于2，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通研究中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀賞，形成了一個歡樂的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵贊揚?????，體悟歡樂

教導(dǎo)在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈，同學(xué)需要贊揚?????的語言，激勵的目光，同學(xué)受到絕對，心里彌漫了自信，就會學(xué)得更好、更歡樂。

二）扎扎實實求進(jìn)展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫本事的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，堆積語言

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀媚，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思量，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛?的一小節(jié)，朗讀出示，師生合作讀，一分鐘背誦堆積等。利用反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又堆積了語言，培養(yǎng)了語感。

2、自主實踐，進(jìn)展本事

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的辦法，培養(yǎng)自立閱讀本事，因此，上課時我先引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的辦法，再讓同學(xué)自己讀課文，完成表格，讓同學(xué)在讀中試試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問，培養(yǎng)了同學(xué)自學(xué)本事。

（2）按照教材特征，培養(yǎng)同學(xué)的思維本事

語文教學(xué)普通都注意情感性、人文性，簡單忽略思維性，按照教材的特征，我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進(jìn)展同學(xué)的空間思維本事。還有上面提到的表格，實際上又是對同學(xué)概括本事的一個有效的訓(xùn)練。

（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)同學(xué)的綜合本事

新課程的語文教學(xué)要執(zhí)行到讀和寫上，