2023初中物理教學(xué)設(shè)計5篇

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物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)根本布局的學(xué)科。那么初中物理教學(xué)設(shè)計有哪些呢？下面是我給大家整理的初中物理教學(xué)設(shè)計，夢想大家熱愛！

初中物理教學(xué)設(shè)計（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)Ω爬ㄊ挛锖同F(xiàn)象舉行自主與合作探究活動，從而熟悉磁鐵的磁性的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究活動中體會合作與交流的喜悅，樂于探究和察覺周邊事物的奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉磁鐵的根本性質(zhì)。

教學(xué)打定：

查看演示用：各種外形的磁鐵、磁針等。

分組測驗用：各種外形的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們熱愛看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？

2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神秘吧！同學(xué)們大膽地揣摩一下，我是怎么做到的。

3.對了，其實魔術(shù)并不神秘，它都是在高明的利用一些科學(xué)學(xué)識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的機(jī)要。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）

二、熟悉磁鐵的外形及用途

1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么外形的？

2、學(xué)生匯報。

3、方才同學(xué)們說了這么多種外形的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種外形的磁鐵讓學(xué)生鑒別）

4、上面所出示的磁鐵雖然外形各不一致，但它們都有一致之處，請同學(xué)們留心查看一下，說說看。

4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。

三、探究活動

探究磁鐵的根本性質(zhì)

（一）磁性測驗活動一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組打定了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規(guī)矩及留神事項（幻燈片表示留神事項）組內(nèi)同學(xué)先議論議論怎么來研究呢？測驗時，大家要留神查看，并且實時做好測驗記錄，完成測驗記錄表。由組長上來領(lǐng)取測驗材料。

通過測驗可察覺磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

測驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可察覺磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

（二）磁極

先讓學(xué)生議論，磁鐵各片面磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗證？

測驗活動三：讓學(xué)生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，查看哪個部位磁性最強(qiáng)？

用磁鐵的不同部位去吸鐵?？刹煊X磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同外形磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針舉行對比，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）

[在這里要透露前面提到的“S”和“N”，畢竟是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動手去舉行測驗，很快就能察覺磁性最強(qiáng)的是兩極。]

（三）同極相斥，異極相吸。

測驗活動四：方才我們研究時，只用到了一塊磁鐵，假設(shè)把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣呢？大家動手測驗，并且要把把查看到的現(xiàn)象及察覺記錄下來。組長領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的一致磁極和不同磁極靠近，看看會有什么現(xiàn)象？

四、介紹司南和指南針

（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指

北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大研發(fā)之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片表示）

磁鐵在我們生活中應(yīng)用分外廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

師：1、課前我不提防將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，假設(shè)要求手不沾水，你有什么手段可以幫老師把鐵釘取出來？生說手段并操作。

2、小華在玩耍時，不提防將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，請你想手段將鐵釘和米分開開來？

六、拓展延遲

1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們察覺了磁鐵的大量性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

2、延遲：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計好多玩具，要求每個同學(xué)回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設(shè)計的可以仿造各種磁性玩具舉行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意，誰察覺的問題最多。

初中物理教學(xué)設(shè)計（精選篇2）

《力》教學(xué)設(shè)計

[學(xué)情分析]

學(xué)生對力既“熟諳”又“目生”。其中的“熟諳”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生貌似對力是很”熟諳”的?！澳可蹦敲词菑?qiáng)調(diào)力是一個根本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是目生的；也缺乏對力的相互性的熟悉，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵那么沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟諳”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生不逐步斷查看、測驗、分析、歸納，體驗一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“目生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟諳”。

[教學(xué)目標(biāo)]

新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教導(dǎo)以傳授自然科學(xué)學(xué)識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量學(xué)識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教導(dǎo)觀那么認(rèn)為，科學(xué)教導(dǎo)除了科學(xué)學(xué)識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及才能、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累學(xué)識向探求學(xué)識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些根本理念的根基上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與技能：（1）了解力的概念；

（2）熟悉力的相互性；

（3）熟悉力的效果。

2、過程與方法:（1）掌管對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步查看、對比、分析，找出它

們的相關(guān)性和共性舉行科學(xué)概括、歸納的根本方法；

（2）由單一的傳授學(xué)識和采納學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親

身體驗和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計測驗，掌管科學(xué)

探究的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

由單一的傳授學(xué)識和采納學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

[教學(xué)設(shè)計與過程]

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰見的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、請同學(xué)拉健身彈簧。

[提問]：平日我們說“努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

2、力的產(chǎn)生

[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)

列表：

人對球踢

馬對車?yán)?/p>

[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

(記錄同學(xué)舉出的例子)

車對地壓

磁鐵對磁鐵吸引、排斥

[小結(jié)]：物體對物體作用

力是物體對物體的作用。

[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。

3、力的相互性

[引入]：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時候，有什么共同規(guī)律？

[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？假設(shè)松開其中一個，會怎樣？

[學(xué)生活動]??

[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

[測驗探究]：（后附分組測驗提示）

[供給儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

[學(xué)生活動與交流]：??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己

設(shè)計的測驗，總結(jié)結(jié)論??

[引導(dǎo)]：a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

等大的，且同時變化；b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，那么向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要留神其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側(cè)重點(diǎn)不同。

4、力的作用效果

[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

[測驗演示]：磁鐵變更鋼球運(yùn)動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

[學(xué)生測驗]：體驗力的作用效果：

[供給儀器]：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

[學(xué)生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，查看

接觸面的形變

[小結(jié)]：力能變更物體運(yùn)動方向和使物體發(fā)生形變。

5、課堂小結(jié)

[教學(xué)反思]：

一、本節(jié)課測驗豐富，學(xué)生在大量感性熟悉根基上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的根基。本節(jié)課由學(xué)生熟諳的生活體驗切入，在民主活潑的空氣中，學(xué)生通過豐富多彩的測驗活動學(xué)習(xí)力的學(xué)識，“學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也磨練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，收到很好的教學(xué)效果。

二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題才能的好機(jī)遇，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不成包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好測驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是測驗豐富，設(shè)計高明到位，使課堂充實緊湊，興趣盎然。以下對個別測驗舉行簡樸介紹：

１、關(guān)于“力的作用是相互的”的探究測驗：

[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。供給水槽和水。

[問題設(shè)計]：請同學(xué)們試一試能否用測驗的方法辨識出兩者？

２、關(guān)于“磁鐵可以變更鋼球運(yùn)動方向”的演示測驗

先讓學(xué)生查看一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道鄰近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來的直線、變更運(yùn)動方向作曲線運(yùn)動。測驗時要留神調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。假設(shè)速度太快，軌道變更就很不明顯；假設(shè)速度太慢，那么鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最正確效果。（調(diào)整好位置后可做下記號，提高測驗告成率）。

附1：分組測驗提要

一科學(xué)探究:力的相互性1提出問題：手指扣手指

(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么?

2揣摩與假設(shè)：

3制定籌劃與設(shè)計測驗

4舉行測驗1選擇測驗儀器2測驗方法與步驟

5交流與合作6得出結(jié)論

二力的效果

測驗1：一塑料袋水，提起來查看其底部的外形，再將它放在不同外觀上，查看接觸面有什么變化？

測驗2：用玻璃板與棋子，測驗探究：力的作用能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生什么變化？

初中物理教學(xué)設(shè)計（精選篇3）

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生熟悉滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的測驗才能和分析綜合才能。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌管了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)打定

分組測驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學(xué)過程

(一)教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們對比輕易地把旗子升上去?

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪的構(gòu)造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡樸機(jī)械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導(dǎo)學(xué)生熟悉定滑輪的作用

(1)議論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)測驗1(定滑輪不省力)。

①演示介紹測驗裝置及測驗方法。

②學(xué)生分組測驗(繩子兩端各掛鉤碼)

③學(xué)生裝匯報測驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

④議論：說明什么?(說明不省力，也不吃力)

(3)議論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組議論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作便當(dāng)。

(4)教師小結(jié)：

通過以上的測驗和議論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便當(dāng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生熟悉動滑輪的作用

(1)議論：動滑輪有什么作用?(教師夢想學(xué)生能提出動滑輪工作不便當(dāng)，動滑輪能省力。)

(2)演示測驗(嬉戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

嬉戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢?

(3)測驗2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組測驗。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

③匯報測驗結(jié)果，教師板書記錄下來。

④議論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

4、指導(dǎo)學(xué)生熟悉滑輪組的作用

(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

(2)議論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又便當(dāng)?

(3)分組測驗：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組測驗。

(用鉤碼測驗時教師要留神動滑

(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

(學(xué)生填寫P49結(jié)論)

(三)穩(wěn)定

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

查看你的周邊哪些地方應(yīng)用了滑輪?

初中物理教學(xué)設(shè)計（精選篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡樸電路在生活中的運(yùn)用實例、

2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡樸電路的布局、

3、通過簡樸電路的設(shè)計和線路連接，磨練學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和科學(xué)素養(yǎng)、

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡樸電路設(shè)計的思路和概括方法，設(shè)計電路是難點(diǎn)，測驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實際，議論和交流生活中采用簡樸電路的實例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生測驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

五、教學(xué)程序設(shè)計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩瀚的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接測驗電路圖

例題：設(shè)計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡樸電路設(shè)計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；其次步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對照檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題舉行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原那么，對學(xué)生電路圖舉行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計電路時思維和熟悉上的缺乏。

在學(xué)生測驗前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)測驗中需要留神的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要一向處于斷開狀態(tài)；③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學(xué)生測驗中應(yīng)實時察覺學(xué)生存在的問題并舉行指導(dǎo)，可以讓已完成測驗的同學(xué)去扶助測驗未完成的同學(xué)完成測驗，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習(xí)：安好帶未系指點(diǎn)電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》陳述了安好帶的重要作用，因此，安好帶未系指點(diǎn)電路具有保障生命安好的重要作用，不容忽略！

交通安好法規(guī)定，機(jī)動車行駛時，駕駛員務(wù)必使用安好帶，安好帶未系指點(diǎn)功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；②系好安好帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安好帶，指示燈亮；若系好安好帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對課堂中學(xué)到的學(xué)識和學(xué)生測驗中存在的問題舉行小結(jié)。

七、斟酌題：

車門未關(guān)指點(diǎn)電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它指點(diǎn)司機(jī)車門是否關(guān)好．四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

初中物理教學(xué)設(shè)計（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式舉行簡樸計算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解功的概念。

判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）

教學(xué)過程

一、引入新課

提問學(xué)生回復(fù)日常生活中“功”的含義。斟酌力學(xué)里所說的“功”含義。

演示測驗：在水平長木板用一致大小的力分別拉一木塊和小車。

查看木塊、小車的運(yùn)動狀態(tài)，斟酌并評價這兩個力的作用成效。

在測驗根基上引入本課內(nèi)容。

二、舉行新課

1、由課前的演示測驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”確實切含義：

假設(shè)一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2、請學(xué)生查看教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中