《二氧化碳》設計

《二氧化碳》教學設計一.教學目標：1.知識與技能：初步學會制取二氧化碳，了解二氧化碳的性質(zhì)；培養(yǎng)學生猜測、觀察、分析、交流、合作等探究能力。過程與方法：培養(yǎng)學生實驗前對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的理論預測，實驗中對實驗的觀察、思考，實驗后的分析、交流、總結(jié)。情感態(tài)度與價值觀：使學生在寬松、愉悅的氛圍中學習，增強學生進行探究實驗的欲望和激情。二.教學重點：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，對實驗的分析、交流、總結(jié)等探究能力。增強學生進行探究實驗的欲望和激情，讓學生交流、分析、總結(jié)。三.課前準備：儀器：廣口瓶、長頸漏斗、導管、集氣瓶（兩個）、裝有高低蠟燭的燒杯、燒杯、小型噴霧器、鑷子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精燈等。藥品：大理石、稀鹽酸、一個盛滿二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等。四.教學課時：1課時五.教學過程：教師活動學生活動設計意圖一.導入師：上一節(jié)我們小組合作探究了二氧化碳的實驗室制法，成功地制取了二氧化碳。提問：1.實驗室制取二氧化碳常用什么藥品？2.還記得你們組裝的制取裝置嗎？3.怎樣收集？怎樣驗滿？學生很興奮地回憶上一節(jié)的探究情景?；卮鸩⒄J真觀察。把上節(jié)的探究激情帶到本節(jié)。教師活動學生活動設計意圖師：學會制取二氧化碳后，我們就能有針對性地研究它的性質(zhì)了。你知道二氧化碳有哪些性質(zhì)呢？除了這些，二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢？這就是我們今天必須要研究的內(nèi)容。對學生的回答給予表揚生回答：二氧化碳是無色無味的氣體，密度比空氣大……讓學生有表達的機會，并在學生所知的基礎上，激發(fā)他學習未知的知識。二.新課探究（一）[實驗6-4]1.引入[實驗6-4]，引導學生思考猜測：（1）“二氧化碳氣體能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現(xiàn)象？”（3）兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？2.師操作演示實驗。引導學生交流觀察到的現(xiàn)象，分析原因及總結(jié)結(jié)論。3.提問回答。教師活動生（大多數(shù)）：能部分學生有點疑惑，不敢肯定能不能。生：蠟燭熄滅。學生各種說法都有。學生很專注地觀察，當觀察到的現(xiàn)象與他的猜測一樣時，非常的興奮，并自覺交流。生回答，不夠完整的其他同學補充。學生活動鼓勵學生根據(jù)已有的知識大膽對實驗結(jié)果進行猜測。學生因為有自己的猜測，都想知道自己的猜測是否正確，會很專注地觀察。并引發(fā)自覺的交流。設計意圖（二）[實驗6-5]1.引入[實驗6-5]。師拿出兩個質(zhì)地較軟的塑料瓶，一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。提問學生思考并作出猜測：（1）“向這瓶空氣中加入約1/2體積水，振蕩后會有什么現(xiàn)象？”師演示實驗，生觀察實驗。（2）“向這瓶二氧化碳氣體中加入約1/2體積水，振蕩后會有什么現(xiàn)象？”師演示實驗，生觀察實驗。2.提問學生描述觀察到的現(xiàn)象，分析原因并總結(jié)出結(jié)論。（三）要求學生合作填好P114的表格。（四）[實驗6-6]取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。1.拿起稀醋酸并說明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，提示學生思考并猜測：紫花噴上稀醋酸后會不會發(fā)生變化？2.師演示后提問學生描述現(xiàn)象，并啟發(fā)思考：為什么小花會變色？3.師：如何驗證？生思考后回答：不變。生思考后不知道怎樣回答。學生觀察到瓶子變癟了，很驚訝，覺得怎么會這樣呢？隨即在小聲討論。生描述實驗現(xiàn)象，分析原因，總結(jié)結(jié)論。生合作填表。生思考回答，有說變紅，有說變藍，……生答：可能是醋酸使小花變色，也有可能是水使小花變色。生：另取一小花噴水，看小花是否