計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響分析

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課的影響解析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是評(píng)論高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課收效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以顯得十分要點(diǎn)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求比較特別，考試存在多樣性的內(nèi)容，主若是考察學(xué)生應(yīng)用軟件的能力。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從某種意義上能夠推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課能力的提高?？墒牵?jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課也產(chǎn)生了一些悲觀影響。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課需要依據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的現(xiàn)狀，著重創(chuàng)新教課模式，調(diào)整二者之間的關(guān)系，從而培育素質(zhì)較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人材。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課產(chǎn)生的踴躍影響與悲觀影響1.1計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課產(chǎn)生的踴躍影響1.1.1推進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課進(jìn)行關(guān)注以及規(guī)范在高校培育人材的工作指標(biāo)中間，需要讓大部分的學(xué)生都通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這表示了高校受騙算機(jī)基礎(chǔ)教課的重要性，進(jìn)而讓高校的領(lǐng)導(dǎo)日趨著重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課。這樣，高校在平常的公共基礎(chǔ)課教課中間浸透計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課，不單增添了硬件上的投入，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課與考試的要求，還保證了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課的課時(shí)，進(jìn)而對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課起到規(guī)范性的作用。1.1.2推進(jìn)教師改革教課模式計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的經(jīng)過(guò)率是高校基礎(chǔ)教課質(zhì)量上的一種體現(xiàn)，不只對(duì)教師的教課水平與能力進(jìn)行了考察，讓教師連續(xù)地完善自己，也變?yōu)榻處熂訌?qiáng)教課能力的富強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。這樣，教師會(huì)尤其重視教課質(zhì)量的提高，連續(xù)地優(yōu)化教課模式，以及不停地改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教課和理論教課。1.1.3推進(jìn)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不只有機(jī)試（操作試題），也有筆試（理論試題），需要學(xué)生不只學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，并且要提高實(shí)踐操作技術(shù)?；谟萌似髽I(yè)在招聘人材的一個(gè)必需條件是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書的影響下，推進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的培育。1.2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課產(chǎn)生的悲觀影響1.2.1不夠系統(tǒng)與綜合的等級(jí)考試知識(shí)從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生展開計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教課?？墒牵?jì)算機(jī)等級(jí)考試在建設(shè)以及制作題庫(kù)上，難以結(jié)合各個(gè)高校的專業(yè)特點(diǎn)、不同樣層次，難以有針對(duì)性地對(duì)待考試知識(shí)及其難度。所以，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難以對(duì)學(xué)生在某個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)和正確地表現(xiàn)。1.2.2形成了新的應(yīng)試教育一部分高校一味地將評(píng)論教課收效的標(biāo)準(zhǔn)定位為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試經(jīng)過(guò)率，這致使一些教師的教課大綱是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大綱，將教課知識(shí)定位為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的知識(shí)，在教課的過(guò)程中要點(diǎn)練習(xí)等級(jí)考試的知識(shí)，而忽略不考試的知識(shí)，這樣學(xué)生可是學(xué)會(huì)了經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的手段，而沒(méi)有學(xué)習(xí)和理解一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，這致使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課變?yōu)榱藨?yīng)試教課，進(jìn)而跟設(shè)置計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的初衷相違犯。改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課，辦理好計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課間關(guān)系的策略2.1優(yōu)化教課組織形式，推行分層次的教課模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)各種學(xué)生的基礎(chǔ)與能力改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課。平時(shí)高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們的受教育程度存在差別性，家庭背景也各不同樣。一部分學(xué)生可能來(lái)自傲城市，所在學(xué)校的教課實(shí)力強(qiáng)，也設(shè)置了大批關(guān)于計(jì)算機(jī)教課的課程，甚至從小就跟計(jì)算機(jī)接觸，這讓他們學(xué)習(xí)到了更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而別的一部分學(xué)生可能來(lái)自偏僻地域也許是農(nóng)村，由于地方學(xué)校的教課設(shè)施不夠先進(jìn)，從小極少接觸到計(jì)算機(jī)，因此缺乏大批的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。為此，高校教師在展開計(jì)算機(jī)教課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力推行分層次的教課模式。教師能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行考試，劃分學(xué)生為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)這三個(gè)層次。此中，初級(jí)層次的學(xué)生極少學(xué)習(xí)和從未涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，其實(shí)不認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；中級(jí)層次的學(xué)生接受過(guò)計(jì)算機(jī)方面的教育，可是比較淺陋；而高級(jí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到了比很多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從小就進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。這樣一來(lái)，在層次劃分此后能夠?qū)W(xué)生推行更加有目的性與針對(duì)性的教課。在等級(jí)層次劃分此后，針對(duì)初級(jí)層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由開始部分進(jìn)行教課，重復(fù)地講解基礎(chǔ)內(nèi)容，緊緊地圍繞講解基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)中級(jí)層次的學(xué)生，由于他們對(duì)掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)還比較淺陋，要求展開專業(yè)性的教育與加強(qiáng)，主要講解基礎(chǔ)知識(shí)，輔助講解高水平的內(nèi)容，在夯實(shí)他們基礎(chǔ)知識(shí)的層次上提高能力；針對(duì)高級(jí)層次的學(xué)生，第一加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)內(nèi)容，再為他們講解一部分層次較高的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們能力的大大提高。2.2轉(zhuǎn)變教課思想，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)在社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度愈來(lái)愈快，計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)經(jīng)常性地進(jìn)行更新，可是，針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而言，依舊難以跟上更新計(jì)算機(jī)的速度調(diào)整考試知識(shí)。為此，這從某種意義上使計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與教課的難度提高。教師應(yīng)啟示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不可是學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，自主地關(guān)注最新的計(jì)算靈活向，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新式的軟件系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)。2.3以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為啟示，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課的考核模式對(duì)照較于從前的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，當(dāng)前的核查方式獲得了非常大的發(fā)展，這主若是上機(jī)考試也涵蓋于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中間，進(jìn)而使過(guò)去筆試的不足得以完美，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課重視操作能力而言，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試較為合理。而固有的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課考試不夠科學(xué)，大部分都是筆試的內(nèi)容，這致使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課跟計(jì)算機(jī)等級(jí)考試面對(duì)不同樣之處。為此，改革高校固有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課模式，。是推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課和切合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。能夠把筆試劃分為40%的筆試核查、20%的平常核查、40%的上機(jī)核查。需要明確的是，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也面對(duì)核查知識(shí)上的不足之處，而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教課筆試核查與上機(jī)核查中間，能夠使計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的不足完美，像是絡(luò)知識(shí)的比重，以及在平常的核查過(guò)程中重視核查學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)。這樣一來(lái)，能夠更加合理與科學(xué)地評(píng)