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文檔簡(jiǎn)介

2020Pygmalion文學(xué)閱讀課說課

人教版Book8Unit4Pygmalion屬于文學(xué)閱讀中的戲劇單元，F(xiàn)atefulMeetings是戲劇的第一幕。

本課例所探討的是如何基于“思維型課堂教學(xué)”理?yè)?jù)，開展語(yǔ)篇的深層閱讀教學(xué)。

本人結(jié)合Anderson&Krathwohl的認(rèn)知層級(jí)模型中高階思維的特點(diǎn)和文學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)的特殊性，將本節(jié)課定位為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生高階思維，采用“讀思言”的教學(xué)模式，嘗試“高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀課”的深層閱讀教學(xué)實(shí)踐?！菊n題依托】：

本人主持的省級(jí)課題（進(jìn)行中）《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀思維型教學(xué)實(shí)踐研究》——福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題本人主持的福建省名師培養(yǎng)對(duì)象課題（申報(bào)中）《高中英語(yǔ)閱讀思維型課堂提問探究》

本節(jié)課的實(shí)施是基于上節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇細(xì)節(jié)信息的表層理解基礎(chǔ)上。

“表層理解”：學(xué)習(xí)者對(duì)文本詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、主旨大意、細(xì)節(jié)信息的理解。

根據(jù)這個(gè)概念，本人在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了“課前導(dǎo)讀”，內(nèi)容包括：

作者簡(jiǎn)介、故事情節(jié)梳理題、及戲劇人物的問答題等。

“課前導(dǎo)讀”的目的在于訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別提取事實(shí)性信息、觀察文本語(yǔ)句低階思維等能力。借助“課前導(dǎo)讀”，讓學(xué)生完成語(yǔ)篇的表層理解。

基于文本梳理脈絡(luò)

抓住明線把握暗線分析性格理清關(guān)系挖掘文本隱藏信息

補(bǔ)白文化充實(shí)背景探究作者創(chuàng)作意圖

超越文本創(chuàng)意表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生高階思維

采用讀思言的學(xué)思結(jié)合模式

進(jìn)行深層閱讀

培養(yǎng)高階思維

實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話實(shí)現(xiàn)與作者對(duì)話2020謝謝您

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