【說課課件】短歌行 說課稿_第1頁
【說課課件】短歌行 說課稿_第2頁
【說課課件】短歌行 說課稿_第3頁
【說課課件】短歌行 說課稿_第4頁
【說課課件】短歌行 說課稿_第5頁
已閱讀5頁,還剩20頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

短歌行曹操說課壹說課貳叁肆說教材說教法說學(xué)法說教輔手段南伍說教學(xué)過程

壹說教材南

本課屬于詩歌鑒賞課。這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括:《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

壹課型、地位與作用南由于古今有著千百年的時空距離,古代詩歌語言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對作品的背景和作者的情況缺乏了解,對文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉,這些都會使我們的學(xué)生感到閱讀詩歌要比閱讀現(xiàn)代文難一些,甚至因畏難望而卻步。學(xué)情南教學(xué)重點:

體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)難點:

理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點南知識與能力:

了解背景,掌握基礎(chǔ)知識,背誦默寫詩歌。過程與方法:

通過反復(fù)誦讀感悟詩人的情感;通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。情感態(tài)度價值觀:

體會詩人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。教學(xué)目標(biāo)南

貳說教法南南課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)法:讓學(xué)生通過圖書館資料和綠色網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、進(jìn)行綜合、展示,體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味;讓學(xué)生在遷移欣賞影視劇《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。小組合作與對話交流法:利用互動課堂,讓學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。拓展研究法:運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移,利用教學(xué)助手和互動課堂,豐富詩的文化內(nèi)涵。

叁說學(xué)法南南課前預(yù)習(xí)法:做好課前預(yù)習(xí)工作,初步了解文章大意,聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。誦讀法:聽視頻名家誦讀,聽教師配樂朗誦,學(xué)生通過反復(fù)誦讀利于學(xué)生理解品讀文本,更有效的把握作者的思想情感。合作探究法:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮其主動性,通過誦讀、思考、探究歸納文本,體會作者的思想感情,把握教學(xué)重難點,促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

肆說教輔手段南教輔手段利用學(xué)校圖書館綠色網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、愛剪輯、教學(xué)助手、家校幫和互動課堂目的:利用學(xué)校圖書館館館期刊和綠色網(wǎng)絡(luò)資源,不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識面,還能培養(yǎng)他們的探究能力。利用愛剪輯把網(wǎng)絡(luò)歌曲和影視中吟誦詩歌片段剪輯下來,在課堂中播放,更形象,更能走進(jìn)詩人的心理,體會詩人的英雄氣概。利用教學(xué)助手、家校幫和互動課堂,可以及時了解網(wǎng)絡(luò)資源,也可以進(jìn)行課堂當(dāng)堂檢測,了解學(xué)生對課文的掌握程度。南

伍說教學(xué)過程南南對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。短歌行【魏】曹操1.備課時利用愛剪輯軟件,剪輯視頻,上課時播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。2.學(xué)生聽完《三國》后,結(jié)合自己課前查找的資料,說說三國中都有哪些英雄人物,然后引導(dǎo)到作者——曹操導(dǎo)入解題南(一)知人論世—作者簡介

曹操,字

,沛國譙郡人,

(朝代)杰出的政治家、軍事家,建安時期文壇領(lǐng)袖詩人。他的詩內(nèi)容豐富,氣魄雄偉,風(fēng)格蒼涼,散文則善于以質(zhì)樸簡約的語言直抒胸臆,文風(fēng)清峻通脫,與其子曹丕、曹植并稱“

”。

(二)讀準(zhǔn)字音

青青子衿()

呦呦鹿鳴()

何時可掇()

契闊談?()

鼓瑟吹笙()

越陌度阡()

繞樹三匝()

周公吐哺()

(通過互動課堂發(fā)送給學(xué)生,然后通過隨機(jī)挑人反饋結(jié)果)自學(xué)檢測南交流討論南問題1、這首詩歌中哪個字反復(fù)出現(xiàn),并且可以概括全詩的主要情感?曹操想借這首詩歌抒發(fā)什么情感呢?

問題2、用原詩句回答詩人因何而憂?并用自己的話概括。

問題3、這首詩運(yùn)用大量的藝術(shù)手法。試舉例進(jìn)行簡要分析。采用合作探究,分組討論,教師指導(dǎo)法釋難解疑南英雄,也許是歷史上建立了豐功偉績的帝王偉人,也許就是我們身邊最普通的平民百姓。

你心中的英雄是誰?為什么?教師點撥,學(xué)生寫作,此處可以通過高光投影投射學(xué)生作品,或者通過家校幫拍攝學(xué)生作品直接發(fā)送至PPT以欣賞解讀。當(dāng)堂訓(xùn)練南下列對詩句解說不正確的一項是【

A.“對酒當(dāng)歌,人生幾何”和“何以解憂,唯有杜康”幾句詩表達(dá)了功業(yè)未成的曹操悲觀厭世的一面。

B.“青青子衿,悠悠我心”運(yùn)用了“青衿”的典故,意在表達(dá)作者求賢若渴的愿望。

C.根據(jù)當(dāng)時的時代背景,詩人“憂從中來”的“憂”來自于壯志未酬卻已年過半百的憂慮,來自于社會動蕩,國家統(tǒng)一前途未卜的擔(dān)憂等等

D.“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”兩聯(lián)借烏鵲繞樹表達(dá)“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”之意,希望天下賢士歸于自己。通過互動課堂發(fā)送給每個學(xué)生學(xué)生小結(jié)

教師總結(jié)通過隨機(jī)挑人來回答反思小結(jié)南

作業(yè)延伸3南賞析《泊秦淮》詩中運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法?有什么效果?泊秦淮杜牧煙籠塞水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。

注:“后庭花”是指陳后主曾做一首《玉樹后庭花》這首詩被認(rèn)為是亡國之音、不祥之兆。(通過互動課堂發(fā)送給學(xué)生)

解析:詩中的《后庭花》是引用的一個典故,此曲為亡國之音。聯(lián)系社會背景,晚唐正值國運(yùn)衰微之際,統(tǒng)治者不以國事為重,反而聚集于酒樓之中欣賞靡靡之音,詩人產(chǎn)生歷史可能重演的隱憂。所以,詩人這里是借題發(fā)揮,表面上是諷刺歌女,實際上是把矛頭指向高層。板書設(shè)計南天下歸心憂解憂三憂人生苦短珍惜光陰賢才難得招納賢才功業(yè)未就教學(xué)反思南

《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷,不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔,而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越,以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在體會作者的情感上,指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩眼”,再通過讀找出詩人的三種憂,并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂,在學(xué)生賞析時,我適當(dāng)點撥,指導(dǎo)方法,給學(xué)生以鼓勵。在設(shè)計中,我注重了學(xué)生的參與,讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段,使課堂教學(xué)更有效,讓學(xué)生試著來賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢,我引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“憂”,并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論