《麻雀》教學設計新部編版5

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan《麻雀》教教事例教課內(nèi)容及要求：領(lǐng)悟文章的表達特色，并在動心動情的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。教課過程：一、師生發(fā)言，導入新課。開課時，教師展現(xiàn)麻雀的圖畫，惹起關(guān)于麻雀的話題，經(jīng)過與學生的發(fā)言，自然地導入新課。二、初讀課文，整體感知。三、聚焦要點，自讀課文，與文本靜心對話。師：同學們，那你們剛剛在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、動人心魄，甚至讓你喘但是起來？有嗎？生：有，是第四、五自然段。生：我也以為是第四、五自然段。師：看來，我們的心是相通的。當我讀這個故事的時候，我也感覺好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候，看來，這兩個自然段，我們非讀好它不行，是否是？師：好，讓我們靜下心來，仔細默讀這兩段話?？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊取出筆來在你以為很重要的地方畫上橫線，還能夠?qū)⒛阆氲降膬?nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！學生自主閱讀，一邊讀一邊試一試在書上圈點。教師相機恩賜讀書方法的指導。扣住文中要點詞句，合理棄取，指引學生讀讀議議，議議讀讀，體驗感情。依據(jù)學生的自主選擇，點拔的重難點以下：1．“像一塊石頭似的落在獵狗眼前”2．“它扎煞起渾身的羽毛，無望地尖叫著?！?．“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀”4．“它渾身顫抖，發(fā)出嘶啞的聲音。他呆立著不動，準備著一場搏斗。”5．“但是它不能夠平穩(wěn)地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種富強的力量使它飛了下來?！鄙海▽W生紛紛舉手）我以為老麻雀特別英勇，當獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不論命地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。師：說得真好！在你的發(fā)言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學們，那是一只怎樣的小麻雀？我們先把它弄清楚好嗎？這但是事情的來由。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀？生認識這是一只剛出生不久的小麻雀師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？生：我感覺老麻雀素來就沒有放棄過救自己的孩子。師：你說得太好了！從哪里能夠看到它從未放棄？生：“它呆立著不動，準備著一場搏斗”。師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和這樣弘大的獵狗搏斗？生：老麻雀用自己尖利的爪子和獵狗斗。師：是啊，搏斗就將在他們之間睜開。假如這場搏斗會進行，結(jié)果會怎樣？生：可能都會被獵狗吃掉。師：是啊，它既沒有弘大的身軀，也沒有尖利的牙齒，它只好“扎煞起渾身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；只管“緊張，渾身顫抖”，但它仍“呆立不動，準備著一場搏斗”。為何，為何，老麻雀呀老麻雀，你是這樣微小，可你哪來這么大的勇氣？育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan生：由于它不能夠眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗吃掉。生：由于有一種富強的力量使它飛了下來。經(jīng)過師生的真情對話，此時，師生的內(nèi)心齊聚了豐富的感情。師：在自然界中，我們經(jīng)常能夠感覺到這愛的力量和愛