心理教師基本功培訓及展示

心理教師基本功培訓及展示評價標準2——課堂教學實施方案評價標準1——教學設計評價標準3——現(xiàn)場答辯

12342020/12/2722015北京市首屆中學心理教師

基本功培訓與展示活動實施方案解讀2020/12/273實施方案提綱一、項目背景二、活動主題三、活動目標四、參與人員五、指導思想六、活動內容與方式七、活動安排八、活動成果九、組織機構十、項目團隊2020/12/274一、項目背景教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》《北京市中小學心理健康教育工作綱要（2014年修訂）》《北京市中小學德育工作行動計劃（2012-2015）》2020/12/275一、項目背景北京市中學心理教師專業(yè)發(fā)展及培訓現(xiàn)狀在鞏固和提升既有培訓效果的基礎上，需要探索新的心理教師培訓方式現(xiàn)有心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，且相當一部分為兼職教師，缺乏專業(yè)基本功的系統(tǒng)訓練，已成為開展心理健康教育的瓶頸;一些心理健康教育教師在實踐中進行了大量有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗和成果,專業(yè)知識和技能不斷得以夯實，需要更高的平臺展示個人的專業(yè)風采。2020/12/276二、活動主題心理健康教育課的設計與實施2020/12/277二、活動主題心理健康教育課是目前心理教師開展工作的核心途徑。它的設計與實施可以綜合體現(xiàn)教師對心理健康教育基本原理、學生心理發(fā)展特點和需求、團體心理輔導原理和技術、心理評估工具、課程與教學一般原理等方面的系統(tǒng)掌握和操作水平以及專業(yè)素養(yǎng)的內涵高低。便于展示和可操作2020/12/278三、活動目標總體目標：夯實中學心理教師基本功，激發(fā)專業(yè)發(fā)展動力，提高心理健康教育專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平。探索心理教師專業(yè)發(fā)展的長效機制，推動心理教師隊伍建設。推動區(qū)域間工作經(jīng)驗交流，為整體推進全市心理健康教育工作、落實學校心理健康教育均衡發(fā)展提供服務。2020/12/279三、活動目標具體目標：1、促進心理教師系統(tǒng)掌握心理健康教育基本知識。2、重點促進心理教師心理健康教育課設計與實施能力的提升。3、為心理教師搭建交流經(jīng)驗、展示專業(yè)風采的平臺，促進優(yōu)秀心理教師脫穎而出，發(fā)揮引領示范作用。4、促進市、區(qū)（縣）兩級心理健康教育指導團隊的協(xié)作和交流以及研究水平、指導水平的提升。2020/12/2710四、參加人員45歲以下全體中學專職心理教師或具有2年以上心理健康教育課實施經(jīng)驗的兼職心理教師，具有心理學專業(yè)本科以上學歷的兼職心理教師可不受工作年限限制。滿足上述條件的45歲以上中學心理教師可自愿參加。2020/12/2711五、指導思想與原則全員參與市區(qū)聯(lián)動標準研發(fā)與實踐推進相結合全員培訓與重點展示相結合2020/12/2712六、活動內容與方式活動內容專業(yè)知識重點考察心理教師對心理健康教育相關知識和原理的掌握，包括心理健康教育基本原理、中學生心理發(fā)展特點和需求、團體心理輔導原理、心理測量與評估原理、心理健康課程與教學的一般原理等。2020/12/2713六、活動內容與方式活動內容專業(yè)技能重點考察心理教師的心理健康教育課設計與實施能力，包括學生年齡特點和發(fā)展需求分析、心理健康教育課主題選擇、目標制定及相應的活動設計和輔導過程組織，團體輔導技術與方法的運用等。2020/12/2714六、活動內容與方式活動內容專業(yè)情意重點考察心理教師對心理健康教育課及心理教師角色的專業(yè)認知與基本態(tài)度等。2020/12/2715六、活動內容與方式展示活動方式教學設計展示教學錄像課展示現(xiàn)場教學片斷展示現(xiàn)場答辯展示2020/12/2716六、活動內容與方式培訓活動方式研訓一體；市區(qū)兩級聯(lián)合；2020/12/2717七、活動安排四個階段標準研制與區(qū)縣教研員研訓區(qū)縣全員培訓與展示市級優(yōu)秀教師培訓市級展示2020/12/2718七、活動安排經(jīng)過四個階段培訓與展示活動，按照初中組、高中組分別評出優(yōu)秀獎、三等獎、二等獎和一等獎四個檔次獎項。2020/12/2719七、活動安排第一階段：標準研制與區(qū)縣教研員研訓（2015年9月23日—2015年10月29日）以市級項目團隊為主，2個環(huán)節(jié)：1、實施方案與展示評估標準研制；市級項目團隊研制總方案和各項展示評估標準第一版2、召開啟動會暨教研員研訓啟動會項目啟動，教研員以研訓一體方式參與修改完善各項展示評估標準。具體工作方式在標準研制部分進行說明。2020/12/2720七、活動安排第二階段：區(qū)縣全員培訓與展示（2015年10月18日—2015年11月20日）以區(qū)縣組織為主1、請各區(qū)縣確定一位活動的業(yè)務負責人，10月18日前業(yè)務負責人將自己的個人信息發(fā)送到項目組郵箱，并電話聯(lián)系本項目業(yè)務班主任呂紅梅老師。2020/12/2721七、活動安排第二階段：區(qū)縣全員培訓與展示（2015年10月18日—2015年11月20日）2、以靈活方式開展中學心理教師全員培訓與展示活動，至少組織1場公開的集體培訓與展示活動；3、組織本區(qū)縣符合標準的中學心理教師提交優(yōu)秀教學設計與錄像光盤展示教學風采；4、區(qū)縣以活動簡報的方式將本區(qū)縣基本功培訓與展示活動的開展情況報市級項目組。2020/12/2722七、活動安排第二階段：區(qū)縣全員培訓與展示（2015年10月18日—2015年11月20日）4、請各區(qū)縣于11月16-20之間照報送名額（以基教一處所發(fā)通知為準）將參加市級培訓與展示活動的推薦人員名單及推薦人員的心理健康教育課教學設計與教學錄像光盤統(tǒng)一報送市級項目組，全市共106人。名額確定依據(jù)報送材料的提交要求見手冊。2020/12/2723七、活動安排第三階段：市級優(yōu)秀教師培訓（2015年11月25日—2015年11月26日）以市級項目團隊為主聚焦展示評估標準，圍繞中學心理健康教育課設計與實施中的核心問題進行培訓。2020/12/2724七、活動安排第四階段：市級展示此階段以市級項目組為主，組織市級展示活動，包括三個環(huán)節(jié)。2020/12/2725七、活動安排第四階段：市級展示1、市級錄像課與教學設計展示市級項目組組織專家評委對區(qū)縣報送的106位參與市級培訓與展示人員的教學錄像課和教學設計進行評定。從中評出市級優(yōu)秀獎50名（初、高中組合計），三等獎26名（初、高中組合計），另外30位心理教師進入市級現(xiàn)場展示階段，參評一、二等獎。2020/12/2726七、活動安排第四階段：市級展示2、市級現(xiàn)場展示現(xiàn)場教學片斷展示15分鐘現(xiàn)場答辯展示5分鐘分初中組和高中組。市級項目組組織專家評委根據(jù)現(xiàn)場展示情況進行評定，最終評出一等獎10名（初、高中組合計），二等獎20名（初、高中組合計）。2020/12/2727七、活動安排第四階段：市級展示3、市級表彰總結大會暨優(yōu)秀課堂教學現(xiàn)場展示交流表彰總結現(xiàn)場課堂教學展示交流活動市級展示階段的具體工作方案會隨活動進展提前一定時間發(fā)送各區(qū)縣2020/12/2728八、活動成果核心成果：優(yōu)秀心理健康教育課教學設計集錦優(yōu)秀心理健康教育錄像課資源包心理輔導技能與學生心理問題分析精彩問答錄各項展示評估工具與標準教學設計評估標準課堂教學評估標準現(xiàn)場答辯評估工具與標準2020/12/2729八、活動成果其他成果：前期調研問卷與分析報告項目方案與實施手冊區(qū)縣學習資源手冊市級培訓與展示手冊項目總結報告2020/12/27302015北京市首屆中學心理教師

基本功培訓與展示活動心理健康教育課教學設計評價解讀2020/12/2731展示評價標準解讀一、研制任務二、研制意義三、研制原則四、研制過程五、政策依據(jù)六、標準研制具體解讀2020/12/2732二、研制意義心理健康教育課設計與實施的規(guī)范性提升心理健康教育課的教學設計與實施水平促進心理教師的專業(yè)發(fā)展2020/12/2733四、研制過程（一）組建標準研制團隊市級項目團隊區(qū)縣心理教研業(yè)務負責人北京市心理學科相關專家、學者2020/12/2734四、研制過程（二）標準研制工作流程1、以市級項目團隊為主，組成三個標準研制工作組。廣泛查閱理論及實踐文獻；團隊成員梳理自身長期培訓經(jīng)驗形成標準第一版；2020/12/2735四、研制過程（二）標準研制工作流程2、各區(qū)縣心理教研業(yè)務負責人以研訓一體的形式參與標準研制工作充分吸納區(qū)縣心理教研負責人的實踐智慧共同研究提升的過程2020/12/2736四、研制過程（二）標準研制工作流程3、專家論證確保標準的科學性、嚴謹性。2015年10月27日召開標準專家論證會；2015年10月29日將標準定稿發(fā)送給各區(qū)縣；2020/12/27372015北京市首屆中學心理教師基本功培訓與展示活動崔艷麗北京教育學院校長研修學院心理系心理健康教育課教學設計評價標準解讀2020/12/2738一、理論依據(jù)二、實踐依據(jù)三、標準具體內容解讀1、教學設計評價標準具體內容2、教學設計模板具體內容解讀2020/12/2739一、理論依據(jù)（一）概念內涵解析心理健康教育課教學設計2020/12/2740心理健康教育課心理健康教育課，也稱做心理健康活動課、班級心理輔導活動課等，在實踐領域普遍簡稱“心理課”；心理健康課與學科課程不同，它不以知識的傳授和掌握為目的，而是強調學生在相關活動的積極參與與切身體驗中獲得內心成長，提升心理品質，所以簡單來說，心理健康教育課是以促進學生的心理健康與發(fā)展為宗旨，以學生為主體，以體驗為特征的一種活動性課程。2020/12/2741心理健康教育課沒有統(tǒng)一的課程大綱；沒有統(tǒng)一教材；由心理教師自主選擇、確定教學主題、內容和教學方式，要求心理教師具有更強的教學設計能力。2020/12/2742教學設計教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。2020/12/2743心理健康教育課的教學設計心理健康教育課的教學設計是指根據(jù)對學生心理發(fā)展階段特征與心理需求的具體分析，參考心理健康教育指導綱要，確定主題，圍繞教學主題合理安排教學各要素，確定的教學方案的設想和計劃。心理健康教育課的教學設計既要符合一般教學設計規(guī)范，更要要充分體現(xiàn)心理健康教育課的性質和特色。2020/12/2744一、理論依據(jù)（二）相關理論文獻依據(jù)心理健康教育課教學設計的評價標準2020/12/2745理論文獻中教學設計的評價標準的特點按照教學設計的構成要素進行評價教學目標教學內容教學方法對教學主題的表述和確立依據(jù)缺乏關注2020/12/2746二、實踐依據(jù)其他省市心理健康課教學設計評價標準部分區(qū)縣心理健康課教學設計評價標準市級心理教師培訓經(jīng)驗梳理2020/12/2747北京市部分區(qū)縣實踐經(jīng)驗主題選擇教學目標教學內容教學環(huán)節(jié)2020/12/2748市級心理教師培訓經(jīng)驗梳理對教學設計中的優(yōu)秀經(jīng)驗和容易出現(xiàn)的問題進行了梳理2020/12/2749三、教學設計評價標準具體內容（一）教學設計評價標準一級指標主題確定教學目標教學活動設計格式2020/12/2750一級指標二級指標具體標準分值主題確

定切合性主題貼近學生生活，預防或解決實際問題；明確具體，表述清晰；5科學性輔導主題的確定有相應的理論依據(jù)、政策依據(jù)和學生依據(jù)；對輔導主題及核心概念的理解正確，無重大偏誤；

10準確性對學生心理發(fā)展特點與需求描述準確、清晰；結合校情、班情做出切合實際的學生分析。52020/12/2751教學目標完整性目標能從關注情緒情感、調整認知、指導行為三層面描述。5針對性目標符合心理健康教育指導綱要的要求；適合學生的身心發(fā)展特點；能滿足班級大部分學生的特定心理需要。5操作性目標小而實，細化為具體可觀測的特征，便于評估。102020/12/2752教學活動內容的契合性活動內容始終圍繞主題；貼近學生生活實際；符合學生認知發(fā)展特點。20環(huán)節(jié)的合理性各環(huán)節(jié)邏輯關系清晰，層層深入，遞進關系得當；重點突出，難點有挖掘；環(huán)節(jié)間過渡自然流暢。20形式的適切性活動形式符合學生年齡特點和認知水平；形式新穎，互動性強，注重全體學生的參與；因地制宜。10效果的可檢驗性設計靈活的形成性評價方法，對具體環(huán)節(jié)進行活動效果評估，設計調整預案。52020/12/2753設計格式規(guī)范性與明確性內容完整，步驟描述清晰，有時間安排；板書、技術手段的使用描述清晰。5總

分1002020/12/2754（二）教學設計模板2020/12/27552020/12/27562020/12/27572020/12/27582020/12/27592015北京市首屆中學心理教師

基本功培訓與展示活動心理健康教育課課堂教學評價解讀呂紅梅北京教育學院校長研修學院心理系2020/12/27601、課堂教學評價標準的研究抓重點，簡潔清晰體現(xiàn)教學設計的實施情況體現(xiàn)觀察性教師教學教學活動學生學習2020/12/27612、心理課的特點教學目標與教學內容心理課要“防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題”（中小學心理健康教育指導綱要，2012）。把中小學生在學習和生活中遇到的實際問題，能夠促進心理發(fā)展的內容等融入其中（王希永，2004）2020/12/27622、心理課的特點教學方式心理課“應以活動為主，可以采用多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、心理情景劇等”（綱要，2012）。2020/12/27632020/12/2764二、評價標準教師教學（40分）教學活動（30分）學生學習（30分）2020/12/2765一級指標二級指標具體標準分值教學活動(30分)活動的展開活動間關系活動的氛圍2020/12/2766一級指標二級指標具體標準分值教學活動(30分)活動的展開任務明確，線索清晰，每一步緊緊圍繞主題需要符合學生的生活實際、年齡特點和認知水平能夠引發(fā)學生的體驗、生成與實踐10活動間關系活動的氛圍2020/12/2767一級指標二級指標具體標準分值教學活動(30分)活動的展開活動間關系環(huán)節(jié)間邏輯關系明晰、過渡自然有序5根據(jù)重難點，合理安排時間活動的氛圍2020/12/2768一級指標二級指標具體標準分值教學活動(30分)活動的展開活動間關系活動的氛圍團體規(guī)范明確注重團體動力；關注學生的情緒，營造彼此尊重、信任與接納的安全氛圍調動師生、生生等多邊互動，相互之間的傾聽與觀點的交換152020/12/2769一級指標二級指標具體標準分值教學活動(30分)活動的展開任務明確，線索清晰，每一步緊緊圍繞主題需要符合學生的生活實際、年齡特點和認知水平能夠引發(fā)學生的體驗、生成與實踐10活動間關系環(huán)節(jié)間邏輯關系明晰、過渡自然有序5根據(jù)重難點，合理安排時間活動的氛圍團體規(guī)范明確注重團體動力；關注學生的情緒，營造彼此尊重、信任與接納的安全氛圍調動師生、生生等多邊互動，相互之間的傾聽與觀點的交換152020/12/2770一級指標二級指標具體標準分值教師教學(40分)教態(tài)與語言組織與調控輔導理念心理輔導技術2020/12/2771一級指標二級指標具體標準分值教師教學(40分)教態(tài)與語言自然，有親和力；表達準確、簡潔、有條理5組織與調控輔導理念心理輔導技術2020/12/2772一級指標二級指標具體標準分值教師教學(40分)教態(tài)與語言組織與調控主導與調控教學的進程與方向運用恰當?shù)牟呗?，活動組織活潑而不混亂，有序而不壓抑靈活處理學生生成性的問題和需求引導學生進行有效的提煉與生成10輔導理念心理輔導技術2020/12/2773一級指標二級指標具體標準分值教師教學(40分)教態(tài)與語言組織與調控輔導理念對輔導主題有正確的界定和把握，理解無片面性和絕對化10心理輔導技術2020/12/2774一級指標二級指標具體標準分值教師教學(40分)教態(tài)與語言組織與調控輔導理念心理輔導技術能夠恰當運用傾聽、關注、共情、重述、具體化等輔導技術152020/12/2775一級指標二級指標具體標準分值教師教學(40分)教態(tài)與語言自然，有親和力；表達準確、簡潔、有條理5組織與調控主導與調控教學的進程與方向運用恰當?shù)牟呗裕顒咏M織活潑而不混亂，有序而不壓抑靈活處理學生生成性的問題和需求引導學生進行有效的提煉與生成10輔導理念對輔導主題有正確的界定和把握，理解無片面性和絕對化10心理輔導技術能夠恰當運用傾聽、關注、共情、重述、具體化等輔導技術152020/12/2776一級指標二級指標具體標準分值學生學習30分情感能夠積極參與；樂于、敢于表達自己的感受；體驗深刻10認知行為2020/12/2777一級指標二級指標具體標準分值學生學習30分情感能夠積極參與；樂于、敢于表達自己的感受；體驗深刻10認知在活動中，學生獲得對自我、他人及環(huán)境的認識10行為2020/12/2778一級指標二級指標具體標準分值學生學習30分情感能夠積極參與；樂于、敢于表達自己的感受；體驗深刻10認知在活動中，學生獲得對自我、他人及環(huán)境的認識10行為能夠運用正確的認識與技能，進行實際生活的行動設計102020/12/27792015北京市首屆中學心理教師

基本功培訓與展示活動現(xiàn)場答辯評價解讀2020/12/2780理論依據(jù)

專家對中小學心理健康教育工作的分析和解讀心理健康教育的基本原則心理健康教育課的總目標與具體目標心理健康教育課堂教學途徑的性質中學生心理發(fā)展特點及應對策略2020/12/2781理論依據(jù)近幾年中學心理健康教育以及中學心理健康教育教師的相關研究鄧林園，王美璇（2015）的研究發(fā)現(xiàn)，中學心理教師的核心勝任力特征有:自身素質(親和力、個人品質、思想、創(chuàng)新能力)，工作態(tài)度(上進心、包容度、責任心、踏實)和工作技能(專業(yè)技能:經(jīng)驗、專業(yè)知識;發(fā)展技能:組織協(xié)調能力、人際溝通能力)。在美國的1700所小學、初中、高中學校中，對6000名教師進行調查，結果表明，優(yōu)秀的教師代表性的性格特征有三個因素:溫暖的、理解的、友好的教育態(tài)度；有責任感的、高效率的、規(guī)則正確的教育態(tài)度;積極的、創(chuàng)新的教育態(tài)度（李霞，2011）。2020/12/2782實踐依據(jù)

全國其他省市、地區(qū)心理教師基本大賽的現(xiàn)場答辯北京市各區(qū)縣心理教師基本功大賽的現(xiàn)場答辯心理健康教育教師實際工作中遇到的困惑和問題心理健康教育教師培訓工作的經(jīng)驗總結2020/12/2783

現(xiàn)場答辯重點考察心理教師對心理健康教育課及心理教師角色的專業(yè)認知與基本態(tài)度等。針對心理健康教育課的典型問題與現(xiàn)象進行分析和解決，是心理教師基本功的綜合體現(xiàn)。

側重在心理健康教育基本理論、學生心理成長需求分析、團體輔導活動設計、團體心理輔導方法和技術在心理健康教育課中的運用及在推進學校心理健康教育工作的探索等方面。