自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)-自主學(xué)習(xí)個(gè)人感悟與收獲

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)_自主學(xué)習(xí)個(gè)人感悟與收獲自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)同學(xué)獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望可以幫到大家。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對(duì)“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深化和進(jìn)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思索，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè)課堂上老師帶給同學(xué)的畢竟是什么?畢竟該如何打造音樂(lè)高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思索。高效是將來(lái)課堂訓(xùn)練的進(jìn)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上，我們要注意每一名同學(xué)的愛(ài)好和愛(ài)好，以及他們的性格，能引同學(xué)的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授學(xué)問(wèn)感愛(ài)好的老師才是好老師。

從同學(xué)角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是同學(xué)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)參加并樂(lè)觀思索。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)條件。

一、仔細(xì)備好每堂課、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

老師的本職是教學(xué)，說(shuō)究竟必需業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，肯定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必需備好一節(jié)課。由于備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到同學(xué)求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期盼的。這就更需要我們仔細(xì)備好每一節(jié)課。

二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂勝利的音樂(lè)課都有它吸引同學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括老師能依據(jù)課堂的實(shí)際狀況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)老師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)同學(xué)的接受力量和性格特點(diǎn)，音樂(lè)老師應(yīng)具備敏捷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素養(yǎng)。

三、樂(lè)觀的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。依據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、嬉戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。

四、加強(qiáng)以同學(xué)為主體的音樂(lè)體驗(yàn)，培育同學(xué)的制造性思維。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過(guò)供應(yīng)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的奇怪???心和探究愿望，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與制造活動(dòng)，重視進(jìn)展同學(xué)制造性思維的探究過(guò)程?！币虼死蠋煵荒苋螒{把自己的想法強(qiáng)加到同學(xué)身上，相反的要注意進(jìn)展同學(xué)的求異思維，鼓舞他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解。那么何為制造性思維?如何在音樂(lè)課上培育同學(xué)的制造性思維?我認(rèn)為制造性思維是在肯定的學(xué)問(wèn)積累上，制造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè)方面的制造性思維，往往使人簡(jiǎn)單和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂(lè)制造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不行能去培育專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的制造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)同學(xué)的制造意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維力量，發(fā)掘同學(xué)的聰慧才智，去培育有制造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)培育同學(xué)的制造性思維呢?

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓同學(xué)把握肯定的技術(shù)和音樂(lè)學(xué)問(wèn)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂(lè)訓(xùn)練并不是要讓每個(gè)同學(xué)都成為音樂(lè)家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出動(dòng)聽(tīng)之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不簡(jiǎn)單的，同學(xué)往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，假如老師留意引導(dǎo)同學(xué)，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部到留意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展所產(chǎn)生的作用是不行估量的影響。在音樂(lè)課堂教學(xué)中培育同學(xué)的制造性思維，無(wú)不體現(xiàn)出它的重要性和必定性。它既促進(jìn)了同學(xué)全面和諧進(jìn)展的有效途徑和方法，也培育了同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)力量;既豐富了同學(xué)的音樂(lè)想象力，也熬煉了同學(xué)的制造力。對(duì)開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維力量起著樂(lè)觀的作用。

我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的幻想，是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的盼望，有了高效課堂，既減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂訓(xùn)練進(jìn)展的必定趨勢(shì)。在課堂的教課上，我們要注意每一名同學(xué)的愛(ài)好和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引同學(xué)的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授學(xué)問(wèn)感愛(ài)好的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)展的趨勢(shì)，為了孩子的明天，我們必需細(xì)心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深化，很多訓(xùn)練者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，的確也常常觀察，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的緣由。

一、老師的觀念有否真正更新?

老師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起快樂(lè)一起哀痛的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和當(dāng)心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，老師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想假如連老師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱忱，那同學(xué)的新穎和熱忱還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我學(xué)校的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，老師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著打算性作用的因素。

二、小組搭配是細(xì)心支配還是放任自流?

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)閱歷，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。2、結(jié)合緣由進(jìn)行小組重組。試驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的很多問(wèn)題就會(huì)漸漸暴露出來(lái)，老師，他都不說(shuō)，老師，他始終在玩，老師，他們?cè)谥v話(huà)……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)潔處理，最好是急躁詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的同學(xué)，可以單獨(dú)談心，可以溫柔勸告，結(jié)合緣由進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題同學(xué)的自信念，賜予更多的關(guān)愛(ài)和鼓舞，多制造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參加到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。假如老師不斷地發(fā)覺(jué)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最終的局面必定是一派生氣勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有分散力的小組，它的意義是更大的。其中培育的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰慧才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花賜予鼓舞。當(dāng)然這種嘉獎(jiǎng)應(yīng)是公正、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的確定。使孩子們體會(huì)到嘉獎(jiǎng)的寶貴，激勵(lì)他們樂(lè)觀去爭(zhēng)取。

四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?

就象任何一個(gè)生命體，光有期盼和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。假如沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。

在教學(xué)中應(yīng)樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)選擇相宜的合作情境。新教材里就有很多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣樂(lè)觀設(shè)計(jì)各種方案，最終，推出本組的方案參與全班溝通。

但是我們也不能到處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則同學(xué)就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思索、動(dòng)手解決、老師或其他同學(xué)點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使同學(xué)時(shí)時(shí)有新奇感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓同學(xué)獨(dú)立思索，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培育同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)獨(dú)立運(yùn)用的力量。假如用合作來(lái)解決：一、鋪張了大家的時(shí)間。二、鋪張了大家的精力。

三、忽視了同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量的培育。

獨(dú)立學(xué)習(xí)力量也是一個(gè)很重要的力量。一個(gè)人能否良好地進(jìn)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。試想一味地依靠、仿照，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)展能將盼望寄予在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培育合作精神上又有自己獨(dú)立思索。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

我是一名學(xué)校老師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓同學(xué)自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。

⒈自主學(xué)習(xí)能愛(ài)護(hù)并激發(fā)同學(xué)的奇怪???心

奇怪???心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師常常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的奇怪???心。奇怪???心的扼殺，直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特殊的天賦，只有對(duì)事物的奇怪???心?！笔芷婀???心的驅(qū)使同學(xué)會(huì)問(wèn)很多稀奇奇怪的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)賜予重視和鼓舞，不要可怕和阻擋同學(xué)的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低同學(xué)的“怪問(wèn)”;老師要培育和表?yè)P(yáng)同學(xué)的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑同學(xué)的“多問(wèn)”;老師要鼓舞同學(xué)敢于提問(wèn)，擅長(zhǎng)提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心。老師還應(yīng)深化學(xué)科學(xué)問(wèn)，制造情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)其中的淺顯道理，激發(fā)、培育他們的奇怪???心。

⒉自主學(xué)習(xí)能使同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)主動(dòng)把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增加。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诶蠋煹膹?qiáng)迫下學(xué)學(xué)問(wèn)都更珍貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使同學(xué)受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于勝利的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培育了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在新課程理念下，訓(xùn)練的目的已不再是單純地教給同學(xué)各類(lèi)學(xué)科學(xué)問(wèn)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在老師的組織和引導(dǎo)下，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓同學(xué)愿學(xué)

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上老師要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，關(guān)注每一位同學(xué)，鼓舞同學(xué)對(duì)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教同學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂勝利的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起同學(xué)的內(nèi)在求知欲望。另外，精確?????適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引起同學(xué)的思維共鳴，從而激活同學(xué)探究新知的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)會(huì)學(xué)。

學(xué)習(xí)力量的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)把握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，老師要依據(jù)同學(xué)類(lèi)型的不同，指導(dǎo)同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)懷他們學(xué)習(xí)熱忱的長(zhǎng)久性，著重培育他們的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是：讓同學(xué)預(yù)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中消失的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱不高的同學(xué)。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，常常走近他們、走進(jìn)他們，要在培育他們的樂(lè)觀心態(tài)和學(xué)習(xí)愛(ài)好上花功夫，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，化被動(dòng)為主動(dòng)。平常除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓舞他們勤思索、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，老師要融入這些同學(xué)中，既輔導(dǎo)學(xué)問(wèn)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決同學(xué)共性化的問(wèn)題，關(guān)心每一個(gè)同學(xué)自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)

課堂的開(kāi)放，是在老師主導(dǎo)、同學(xué)主體下的開(kāi)放。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特殊留意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內(nèi)容，肯定要讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，即使同學(xué)的動(dòng)手力量不盡人意，但只要他參加了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份愛(ài)好，多一點(diǎn)自信。當(dāng)同學(xué)們由于某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)辯時(shí)，老師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給同學(xué)供應(yīng)了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思索，而且使同學(xué)在爭(zhēng)辯、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展現(xiàn)了自我，這樣就充分體現(xiàn)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有共性的制造過(guò)程。

總之，學(xué)習(xí)既要面對(duì)全體，又要敬重差異：既要讓同學(xué)主動(dòng)參加，又要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：老師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練的技能全部神秘就在于喜愛(ài)每個(gè)同學(xué)?！睆挠?xùn)練心理學(xué)的角度動(dòng)身，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑，我國(guó)訓(xùn)練家曾說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有訓(xùn)練?！币虼?，喜愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，嚴(yán)格要求同學(xué)是政治老師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校老師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)同學(xué)，才會(huì)激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上的力氣，受到同學(xué)的敬重與愛(ài)戴。假如教學(xué)中忽視了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。老師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活同學(xué)聽(tīng)課的心情，而且能增加說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)同學(xué)，感染同學(xué)。同學(xué)才會(huì)在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì)待同學(xué)要溫柔、微笑、多贊揚(yáng)

微笑體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的熱忱、關(guān)懷和愛(ài)惜，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，老師的