關(guān)于教師評(píng)價(jià)的思考

關(guān)于教師評(píng)價(jià)的思考北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院杜育紅管理的最核心問題是什么?個(gè)體生產(chǎn):魯賓遜在荒島上生活,管理最重要的問題是計(jì)算.團(tuán)隊(duì)生產(chǎn):固定工資條件下,管理最核心的問題是監(jiān)督.在現(xiàn)實(shí)中之所以出現(xiàn)各種管理問題:比如,磨洋工、偷懶等低效率現(xiàn)象，如果管理者能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)工人的完全監(jiān)督，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)管理中低效率現(xiàn)象呢？監(jiān)督是有成本的監(jiān)督成本：與監(jiān)督對(duì)象數(shù)量有關(guān)，與監(jiān)督工作的復(fù)雜程度有關(guān)。卓別林《摩登時(shí)代》中描述的簡單重復(fù)勞動(dòng)。醫(yī)生、律師等專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)。教師勞動(dòng)考慮到監(jiān)督成本時(shí)的管理對(duì)策權(quán)衡成本與收益：監(jiān)督的成本是多大，監(jiān)督的收益是什么？管理對(duì)策：外在監(jiān)督的精細(xì)化：ISO9000，定量化管理?？冃浇處熢u(píng)價(jià)。內(nèi)在激勵(lì)的道德化：學(xué)習(xí)型組織理論。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。超越規(guī)范的學(xué)校管理改革前：打虎山小學(xué)是一所相當(dāng)好的小學(xué)，但尚缺乏有效管理，缺乏凝聚力，尤其缺乏辦學(xué)特色，“外校搞什么，我們也搞什么”，“什么獎(jiǎng)都爭”。改革目標(biāo)：建立現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，提高學(xué)校工作效率，并在學(xué)校中建立和諧的人際關(guān)系。超越規(guī)范的學(xué)校管理方案一：實(shí)行科學(xué)管理，提倡在學(xué)校中實(shí)行定崗、定編，工作職能定量化，獎(jiǎng)金分配同工作量掛鉤，旨在提高責(zé)任感與工作效率。措施：“處處有規(guī)范”（112條），工作量化指標(biāo)（74條）。效果顯著。但“創(chuàng)建整潔、和睦、敬業(yè)的學(xué)校內(nèi)部工作環(huán)境”的目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。超越規(guī)范的學(xué)校管理方案二：強(qiáng)調(diào)“改革深化，責(zé)任強(qiáng)化，利益同化，方法簡化”。量化指標(biāo)從74條減到29條。措施：連續(xù)開展“我和我的學(xué)?！?，“學(xué)校的發(fā)展與我的改變”，“廉潔、自律、樹形象”，“教師言行與形象”，“凝聚與奉獻(xiàn)”。一、績效式教師評(píng)價(jià)制度績效式教師評(píng)價(jià)制度是泰勒式的以目標(biāo)為核心，以指標(biāo)體系為基本形式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的主要是為了鑒定與篩選，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與教師的晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。某市中小學(xué)教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)的目的：按照合理的規(guī)范化程序?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行價(jià)值判斷，從而激勵(lì)教師努力提高自己的政治思想、文化業(yè)務(wù)理論水平，自覺改進(jìn)和完善自己的工作，不斷提高工作質(zhì)量；同時(shí)為職評(píng)、晉級(jí)、提升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲以及發(fā)放效益工資提供依據(jù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：評(píng)價(jià)方法:自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)2、工作績效評(píng)價(jià)3、基本素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)存在的原因與正效應(yīng)有利于管理的規(guī)范化。有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。有利于管理工作的簡單化。與現(xiàn)行的教育管理思想相適應(yīng)。二、績效式教師評(píng)價(jià)制度問題

問題一：單向性為什么會(huì)這樣？現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)問題二：恐懼心理與人際關(guān)系緊張為什么要評(píng)我？現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)的問題三：輕視教師職業(yè)發(fā)展我的前途在哪兒？三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)1、什么是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)？發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種面向未來的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，而不強(qiáng)調(diào)鑒定與選拔。某學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)原則：公開性原則。公正與公平性原則。協(xié)調(diào)學(xué)校目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)的原則。收集信息客觀和全面性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)民主化原則。評(píng)價(jià)步驟第一步，確定評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)者應(yīng)該接受過專門培訓(xùn)，由同學(xué)科的同事或管理人員擔(dān)任；人數(shù)一般為2-3人，得到評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)可。第二步，商定評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案由評(píng)價(jià)者同評(píng)價(jià)對(duì)象通過舉行專門面談共同商定。評(píng)價(jià)方案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：①評(píng)價(jià)目的；②評(píng)價(jià)步驟；③評(píng)價(jià)重點(diǎn)④課堂聽課的時(shí)間與重點(diǎn)⑤收集信息的范圍、方法與步驟⑥評(píng)價(jià)時(shí)間表⑦開展評(píng)價(jià)面談的時(shí)間及地點(diǎn)。第三步，收集評(píng)價(jià)信息。收集的信息要獲得評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)可。主要途徑：①說課。②聽課。③問卷調(diào)查、訪談。聽課結(jié)束后，通過調(diào)查問卷、座談或個(gè)別訪談，及時(shí)了解學(xué)生的評(píng)價(jià)意見。④自我評(píng)價(jià)。第四步，進(jìn)行評(píng)價(jià)面談。評(píng)價(jià)者依據(jù)系統(tǒng)收集的信息，充分肯定評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和積極方面，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象一道客觀分析其原因，提出改進(jìn)和提高的建議和措施（包括學(xué)校應(yīng)該采取的措施）。第五步，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。在評(píng)價(jià)雙方通過評(píng)價(jià)面談達(dá)成初步共識(shí)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)者要及時(shí)撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告一般包括兩部分：一是評(píng)價(jià)面談的討論記錄，一是新的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象和校長各持一份。評(píng)價(jià)周期一般以每學(xué)期一輪為宜。第六步，中期檢查。評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象定期舉行中期檢查面談。反省實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程、程度及存在的問題，分析問題的癥結(jié)，提出進(jìn)一步改進(jìn)辦法，必要時(shí)調(diào)整發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。第七步，確定進(jìn)修提高辦法。通過對(duì)課堂教學(xué)周期性的評(píng)價(jià)，學(xué)校要為教師確定實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的途徑，如指定幫帶教師、進(jìn)行對(duì)口進(jìn)修或培訓(xùn)、指定學(xué)習(xí)書刊、創(chuàng)造外出對(duì)口聽課的機(jī)會(huì)等。2、為什么要強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的發(fā)展性生產(chǎn)方式的變化,創(chuàng)新成為核心工業(yè)時(shí)代主導(dǎo)的生產(chǎn)方式:標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)(機(jī)械線性)(標(biāo)準(zhǔn)控制)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代主導(dǎo)的生產(chǎn)方式:個(gè)性化創(chuàng)新性的生產(chǎn)(復(fù)雜非線性)(彈性創(chuàng)新)教育生產(chǎn)的特點(diǎn):競爭策略的變化,合作和諧成為主題零和博弈雙贏策略如何才能和諧?平等、溝通、思考、創(chuàng)新第一，管理思想的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理。創(chuàng)新性、彈性、人性。煮青蛙的故事熱水溫水加熱青蛙學(xué)習(xí)型組織1、管理要開發(fā)人的潛能（自我超越與改善心智模式）2、管理要有理念（共同愿景）3、管理要符合人性特點(diǎn)（團(tuán)體學(xué)習(xí)）4、管理要有方法（復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論）第二，學(xué)習(xí)型組織的變革與評(píng)價(jià)組織變革：補(bǔ)短還是取長第三，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與教師的專業(yè)化發(fā)展。工業(yè)時(shí)代的生產(chǎn)方式:標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn).知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)方式:個(gè)性化,創(chuàng)新性的生產(chǎn).教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：不同于工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn)。是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動(dòng)。教師勞動(dòng)必須是教師發(fā)自內(nèi)心的自發(fā)的動(dòng)力，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)化：1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。2、由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。3、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師角色的變化

“蠟燭”角色到“太陽”“工程師”角色到“設(shè)計(jì)師”

“園丁”角色到“雕塑師”“一桶水”角色“流動(dòng)的河流”教師的新職能現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。3、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的方法第一，常規(guī)評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)展性處理:面談的藝術(shù)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展性?！耙詫W(xué)校為本，學(xué)生參與為主要依據(jù)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生參與的廣度。學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生參與的方式。學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生參與的效果。第三，臨床診斷法第一步，課堂教學(xué)的文字記錄。第二步，教師訪談過程的文字記錄。①請(qǐng)問你這堂課教學(xué)的目的與教學(xué)設(shè)計(jì)，以及你在設(shè)計(jì)過程中的思考？②你這節(jié)課中有一點(diǎn)給我的印象特別深，就是你善于引經(jīng)據(jù)典，前后學(xué)過的東西你把他們串起來，這些是根據(jù)你平時(shí)的積累，臨場發(fā)揮，信手拈來的，還是事先考慮過這些設(shè)計(jì)的？③我注意到你在講“雄姿英發(fā)”的時(shí)候，你說不同意自己書上的解釋提出一些自己的看法，是不是也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑呢？④能不能再介紹一下學(xué)生的情況，學(xué)生的能力水平和差異？⑤今天上課過程中，你有沒有根據(jù)學(xué)生反映調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)？第三，課堂結(jié)構(gòu)分析。（時(shí)間安排）第四，課堂記錄表。教學(xué)環(huán)節(jié)與所用時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)①教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與思考的深度廣度。②學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中的感情投入。③學(xué)生思考的深度。學(xué)習(xí)型學(xué)校需要什么樣的

教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)聽課與評(píng)課同行聽課與評(píng)課專家聽課與評(píng)課平等互動(dòng)的聽課與評(píng)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià):如何觀察課堂許多學(xué)校現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表:教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)效果、師生互動(dòng)等。教師期望課堂管理之一：問題的防范課堂管理之二：有效地處理課堂問題動(dòng)機(jī)學(xué)生之間的相互作用學(xué)生多元化班級(jí)教學(xué)與因材施教。課堂觀察一個(gè)來自美國的案例：對(duì)于沙莉的課堂教學(xué)分析主要從四個(gè)方面進(jìn)行:動(dòng)機(jī)、管理、教學(xué)、期望。動(dòng)機(jī)反饋課的介紹課堂管理可信度反問課堂教學(xué)教師提問學(xué)生反應(yīng)后教師的提問如何叫學(xué)生學(xué)生提問教師的期望教師對(duì)待男生和女生的行為教師對(duì)文化多樣性的敏感性。對(duì)學(xué)生自發(fā)評(píng)價(jià)所作的反應(yīng)。第四，教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。適應(yīng)期、成長期、發(fā)展期、成熟期。不同時(shí)期為教師發(fā)展所需提供的支持。職業(yè)生涯階段職前期職初期:一般指教師受雇的頭幾年.新教師盡力爭取學(xué)生、同事和教學(xué)視導(dǎo)人員的認(rèn)可，并且試圖在處理日常和事務(wù)上達(dá)到一個(gè)舒適和安全的水平。能力建構(gòu)期：教師努力提高教學(xué)技能和才智。他們找到了新的教學(xué)材料、方法和策略。這個(gè)階段的教師容易接受新觀念，積極參與各種教研與學(xué)術(shù)研討會(huì)，并主動(dòng)報(bào)名參加研究生課程班學(xué)習(xí)。他們把工作看作挑戰(zhàn)，交渴望改進(jìn)自己的各方面技能。熱情與成長期：教師的工作能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，但他們的專業(yè)能力還在繼續(xù)進(jìn)步。熱情與成長期的教師熱愛工作，盼望到學(xué)校工作，希望與學(xué)生交流，并不斷尋求新的方法來豐富教學(xué)。職業(yè)挫折期：這個(gè)階段的特征是教師的挫折和幻滅。隨著工作滿足感變?nèi)?，教師開始對(duì)自己為什么從事這份工作提出疑問。這種挫折感大多在職業(yè)生涯的中期出現(xiàn)。職業(yè)穩(wěn)定期：穩(wěn)定期的教師已經(jīng)進(jìn)入到了職業(yè)的生涯的高原期。他們當(dāng)中有人開始停滯不前。他們的工作也許是可以接受的，但他們不再愿意追求完美與成長。職業(yè)消退期：職業(yè)離崗期：第五，教師的自我反思與發(fā)展了解自己的教學(xué)行為的一種方式：選擇兩名自己喜歡的好學(xué)生兩名自己不喜歡的差生兩名自己不大能說出特點(diǎn)的學(xué)生第五，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)一，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是讓教師喜歡被評(píng)價(jià)，而不是畏懼評(píng)價(jià)。二，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的必要前提是與獎(jiǎng)懲脫鉤。三，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重教師的職業(yè)發(fā)展。四，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種雙向的交流過程。小結(jié)對(duì)于一種評(píng)價(jià)模式，如何評(píng)判需要綜合考慮多方面因素。從總體上說，現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度一方面要增加發(fā)展性內(nèi)容，增加靈活性。另一方面要詳細(xì)化。不能用差不多取代詳細(xì)化。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要考慮到不同教育模式的不同作用?？冃гu(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)問責(zé)與績效（Accountabilityandperformance）績效評(píng)價(jià):報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)與產(chǎn)