農(nóng)村小學課本劇教學實踐研究開題報告

“農(nóng)村小學課本劇教學實踐研究”校本課實三年規(guī)泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心小學一、課程開發(fā)的背景《新課程標準提倡綜合性學習要求我們開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會2011版文新課標關于研究性學習指出性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用聽說讀寫能力的整體發(fā)展性學習應突出學生的自主性重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學，我們清醒地認識到，雖然課改十多年，當前語文課堂教學仍然存在重知識傳授輕學生實踐能力培養(yǎng)，重單一學科教學輕綜合性學習的現(xiàn)象，學生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我們選擇“課本劇教學實踐”為突破口，讓學生在感興趣的自主實踐活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，將綜合性學習落在實處。本課程的核心概念——課本劇。課本劇編演源于語文課堂教學活動中的分角色朗讀，是師生以語文教材中的有關課文內(nèi)容或課外閱讀中的相關文章為基礎，將其改變成能夠通過講臺、教室、操場或舞臺表演的小型話劇。它將文學、表演、音樂、舞蹈、美術等多學科有機結合，能同時作用于人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官。課本劇作為一種綜合性強的表現(xiàn)形式，為學生開創(chuàng)了一個新的學習天地，深受學生和教師青睞。正是因為它讓學生在“讀—思—編—演”劇本的過程中，身臨其境地體會作者的思想感情，展現(xiàn)個體豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文實踐活動中的主體地位；同時，改變了以往以教師為中心的教學模式，引領著語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧。將課文改編為劇本，再組織演出的活動，這不僅是課堂表演的一種形式，而且已成為取材于語文課本并為語文教學服務和豐富校園文化的一種新型語文實踐活動我國著名作家曹禺指出劇可以啟發(fā)學生潛在智力，使他們對聽課、讀書發(fā)生興趣……”我們將利用好課本劇這一有效語文實踐活動，促進學生多方面素質(zhì)和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。課本劇編演是一種實踐性很強的活動，富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。本課題研究的課本劇編演主要指三方面：一是排演由蘇教版文質(zhì)兼美的課文編寫的課本??；二是排演由課外閱讀經(jīng)典名著和故事性較強的美文編寫的課本??；三是由校園學習生活改編的生活情景劇。根據(jù)學生的年齡特征，低年級主要指導演課本劇，中年級在排演的基礎上，組織學生寫觀后感，高年級學生則在老師的指導下，學習自主編寫課本劇，自主排演課本劇，著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。二、課程建設的目標以課本劇教學實踐活動為突破口，整合多學科的資源，堅持開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)是本課題研究的宗旨。本課程建設的基本目標是：1.過課本劇的教學，培養(yǎng)學生對文本理解感悟能力和語言表達的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和綜合學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和藝術表現(xiàn)力；通過課本劇的教學使學生的道德素養(yǎng)人文素養(yǎng)語文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到有效提升。通過課本劇的教學，研究探索綜合性學習的基本途徑、實踐模式，讓課本劇教學成為蔣小語文教學改革的亮點。三、課程開發(fā)的基本內(nèi)容根據(jù)校情和學情分析，圍繞本課程開發(fā)終極目標，確定以下三個研究活動：活動一：小學低年級學生表演課本劇教學實踐的研究從一二年級學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，通過多種途徑，激發(fā)全體學生表演課本劇的好奇心；通過課文與劇本的比較閱讀，初步認識課本劇的結構和特點；通過臺詞對白、動作表情的基礎練習，指導學生學會角色表演；通過小組排演、全班展示等實踐活動，指導學生練習舞臺表演。在學生的主體性活動中，逐步培養(yǎng)低年級學生的理解語言的能力、口語交際的能力、合作探究能力、角色表演的能力?；顒佣盒W中年級學生寫觀、演后感的實踐研究繼續(xù)組織中年級學生開展表演課本劇的實踐活動，在提高表演水平的同時，從語文實踐活動的特點出發(fā)，引導學生及時記錄實踐活動中的體驗指導學生中“小導演錄在組織小組排演課本劇活動中的酸甜苦辣指導學“小演員錄自己在飾演某個角色的過程中成功的快樂或者失敗的苦澀指導學“小觀眾錄課本劇表演的精彩瞬間，寫下觀看課本劇表演的感受。通過實踐活動，調(diào)動全體學生參與的積極性，進一步培養(yǎng)學生對課本劇活動的熱愛，提高學生語言表達的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和綜合學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和藝術表現(xiàn)力?；顒尤盒W高年級學生編寫課本劇教學實踐的研究繼續(xù)組織學生排演課本劇，提高課本劇的表演藝術性，在此基礎上，引導高年級學生嘗試編寫課本劇。編寫課本劇教學實踐的研究可從四方面尋找著力點：一是充分尊重學生閱讀和創(chuàng)編的興趣。在老師的指導下，讓學生自己從課內(nèi)外閱讀中選擇故事性思想性都較強的文本，選擇自己喜歡的方式改編成課本??；二是探索課本劇編寫教學實踐活動的基本課型導學生學會把文本的敘事語言轉換成戲劇語言，精心設計教案，做到一課一得，有重點地指導學生把握課本劇的結構特點、學習根據(jù)文本安排劇情和矛盾沖突，學習設計人物臺詞、學習設計舞臺提示及道具、音樂等；三是研究自編自演課本劇提高學生綜合素質(zhì)。學生編寫的課本劇雛形到舞臺表演的劇本有一個不斷完善的過程，在反復推敲修改的過程中培養(yǎng)學生的語言功底，讓學生在自編——自排——自演的實踐活動中提高語文素養(yǎng)，不斷增長才干。四是研究匯集學生編寫的課本劇。教師平時教學過程中應注意發(fā)現(xiàn)收集學生中有創(chuàng)意的微型劇本，及時指導修改完善，形成電子文檔，充實校本教材《課本劇四、課程研究的方法（一）課程的開發(fā)方法：根據(jù)本課程研究的特點和需要，使用行動研究法和經(jīng)驗總結法。行動研究法是為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環(huán)境中開展的一種教育科學研究模式。承擔子課題的教師可根據(jù)研究需要，可以選擇“合作模式與教師一同提出問題，一制訂研究計劃，共同進行研究式究動力來自教師己，專家作為咨詢者）或“獨立模式者和實踐者于一人，教師獨自進行研究課本劇教學實踐活動中開展多種形式的研究。經(jīng)驗總結法，就是研究者（可以同是實踐者）依據(jù)一定的價值取向對某種踐活動進行回溯性的研究將感性認識上升為理性認識，由局部“經(jīng)驗”發(fā)掘其普遍意義，探求事物發(fā)展規(guī)律的活動。

教育經(jīng)驗總結法是在不受控制的自然狀態(tài)下?lián)逃龑嵺`所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。課題組成員應該加強教科研科學的理論學習，用科學的研究理論指導實踐，在實踐活動中不斷總結課本劇教學實踐的經(jīng)驗。五、課程開發(fā)的步驟本課程研究周期為三年（2011年11——2014年12三個階段開展研究。（一）準備階段（201111月——2012年4月1.立課程建設小組，研究落實課程建設領導小組成員分工?！线\津、陳春生2.搜集資料，撰寫課題可行性報告書?！獓烂?、劉曉東、劉興武3.邀請教科研專家來校，舉行課程可行性論證會?！线\津、陳春生4.請市級專家來校舉行關于課本劇教學的輔導講座?！线\津、陳春生（二）實施階段（20124月——2014年6月）1.月召開課程開發(fā)小組例會，對課題實驗進行目標管理。每學期每學年制訂課程研究工作計劃與實施細則，嚴格執(zhí)行計劃?！S宏寶、嚴明2.程開發(fā)小組組織學習教科研理論，分年級段舉辦課本劇教學的校本培訓?！獎⑴d武、劉曉東、張桂鳳3.總體籌劃，分段實施。低年級組重點實“演課本劇年級重點研究“看課本劇年級則重點研究“編課本劇各個小組負責人設計研究活動方案，制訂研究計劃。小組一：小學低年級學生表演課本劇教學實踐的研究——馬雅芳小組二：小學中年級學生寫觀、演后感的實踐研究——劉小琴小組三：小學高年級學生編寫課本劇教學實踐的研究——夏麗4.低、中、高年級開展課本劇教學互聽互評活動，探索課本劇教學實踐活動的基本模式?！獎詵|、馬雅芳、曹曉慧、夏麗、申月平5.學期聘請教育局教科室專家做課程建設顧問經(jīng)常性的培訓、研討、交流等活動的開展，形成“專家引領、同伴互助、自我成長”的科研氛圍?！线\津、陳春生6.組織校園藝術節(jié)“六一兒童節(jié)文娛匯演集中展示學生課本劇排演的成果?！獓烂?.立本課程研究成果臺賬。鼓勵教師撰寫關于課本劇教學的研究論文，積極向報刊發(fā)表，學校對教科研成果突出的給予適當獎勵?！S宏寶、嚴明8.校園網(wǎng)建立本課程研究專題網(wǎng)頁，及時反映課程研究動態(tài)，搜集課程研究的文字、圖片、視頻資料?！獓烂?、尤小軍9.程建設領導小組撰寫中期研究報告。各個小組寫好研究總結報告。——嚴明、劉曉東、馬雅芳、劉曉琴、夏麗10.學期整理本課程教學實踐活動的研究檔案?！S宏寶、劉興武（三）總結階段（20146月——2014年12月）1.程建設領導小組召開結題驗收工作專題研討會，落實結題準備工作?！线\津、陳春生2.織課本劇教學實踐研究的匯報課?！獎詵|、馬雅芳、曹曉慧、夏麗、申月平3.織課本劇舞臺展示回報演出?！髂昙壗M長4.理教師本課程研究論文，匯編成冊?！S宏寶、嚴明5.理學生編寫的課本劇，完善校本教材?！獎詵|、夏麗、申月平、曹曉慧六、預期研究成果成果形

完成時成果名稱

負責人式

間蔣小學生語文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析低年級課本劇排演教學例談階段成果中年級課本劇觀賞教學（限5項）實踐研究小學生課本劇編寫教學設計

論文論文論文論文

劉曉東馬雅芳劉小琴申月平課本劇教學實踐活動中學生理論文

夏麗解感悟與表達能力培養(yǎng)的策略關于課本劇編演促進教學改革論文

陳春生的論文集

集校本

黃宏寶最終成果

課本劇匯編

劉曉東教材（限3項）嚴明研究課程建設研究報告

劉曉東報告劉興武七、課程研究的組織機構及經(jīng)費保障（一）課程建設領導小組的組織領導落實指導組：