熱是怎樣傳遞的教案

課題:熱是怎樣傳遞的（五年級下冊）備注一、準備階段課程標準(國家)一、總目標

此次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

二、分目標

(一)科學探究

1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應該是可以重復驗證的。

8.能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。

(二)情感態(tài)度與價值觀

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學不迷信權威。

3.形成用科學提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。

4.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

5.意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。

(三)科學知識

1、通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。2.通過對物質(zhì)世界有關知識的學習，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。3.學習生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

2、教學目標科學知識與技能：熱總會從溫度高的一端物體傳遞到溫度低的一端物體。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫熱傳導。過程與方法：通過實驗觀察熱傳導的過程和方向。用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀保持積極地觀察探究熱傳遞的興趣。體驗通過積極的思考和探究所獲得的成功喜悅。3、激發(fā)學生科學探究的興趣與為科學獻身的愿望。教學重難點重點：設計實驗觀察熱傳遞的過程和方向。指導學生正確操作實驗。難點：通過分析熱傳遞過程中的共同特征特點，認識總結(jié)出熱是怎樣傳遞的。3、預備知識熱是可以相互傳遞的不同的物體導熱能力不同4、教具準備5、學具準備熱水、冷水、紅墨水、酒精燈、三角架、試管夾、金屬熱片、燒杯、金屬棒、小棒、凡士林、勺子、鐵絲、蠟燭、火柴等。教師演示實驗用：酒精燈、勺子、燒杯、水、學生用具--小組實驗材料：酒精燈、火柴、勺子、小棒、勺子、試管夾、燒杯、水、二、探究三、講解四、應用五、評估A導入：師：今天呢，老師給大家?guī)砹艘粋€小魔術，大家來看看，猜猜里面運用了什么？好不好呀？生:好、好。。（掌聲一片）師：現(xiàn)在呢，老師這里有熱開水一杯、我們食用的非塑料的勺子一根。（此時，出示實驗用具）接下來，我把勺子放在熱水杯中，放置兩三分鐘后拿出來，讓大家摸一摸勺子的上部、中部、下部，進行溫度對比，大家猜一猜會發(fā)生什么奇跡呢？生1：應該都是一樣的吧生2：底下的溫度最熱吧。。。。。（大家積極地思考中。。）師生實驗進行中。。師:你們摸到了什么，勺子底部的熱是從哪里來的，是這樣嗎？(課件展示）這是我們用實驗感覺推測的，真的是這樣嗎？（討論中。。）今天，就讓我們來一起學習熱究竟是怎樣傳遞的。（課件板書結(jié)合）B探究：熱在金屬中的傳遞（一）1、討論探究傳遞的方式方法師：剛才剛才同學們說的是你們根據(jù)手摸了以后的一種判斷和推測，是否正確呢，要再做實驗來證明。那么怎么樣設計實驗能使我們用眼睛清楚地看到熱傳遞的過程與方向呢？教師出示實驗方案表格，小組討論。學生匯報討論結(jié)果：你們用到了哪些材料？為什么用這些材料？怎么樣來看到熱傳遞的方向和過程？教師提供小棒和凡士林，實驗還可以怎樣設計？3、實驗注意事項：做這個實驗，我們應該注意些什么？4、小組實驗，完成實驗記錄表。5、匯報實驗結(jié)果：掉下的順序怎樣？傳遞方向怎樣？（二）在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟黏上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪根先掉下來。(三）將金屬片表面滴上蠟，用酒精燈燒，觀察看蠟的融化情況。此外、我們在運用其他方式來探究熱傳遞1、我們生活中的暖氣散發(fā)出來的熱是怎樣傳遞的2、金屬棒組合成為金屬片，在中間加熱的實驗，看熱是如何傳遞的通過剛才的實驗，相信大家對熱傳遞已經(jīng)有了一定的認識，那么她究竟是什么原理進行熱傳遞的呢？接下來，老師將會結(jié)合實驗，給同學們講講它究竟是怎樣傳遞的。燒杯中的熱水將金屬勺子加熱，使其上部、中部與下部的溫度各有不一。原因就在于，燒杯中的開水溫度比金屬勺子的溫度高，開水散發(fā)的熱量，通過一定的物體（比如此實驗中的金屬勺子）將熱量高的水溫傳遞給熱量低的金屬勺子。使金屬勺子的溫有所增加。從這個實驗中我們可以看出熱能從溫度較高的中心向四周溫度較低地方同時擴散、傳遞。也可以看到熱可以從溫度高的一方向溫度低的一方擴散、傳遞。簡而言之，我們喝熱水的時候，手摸杯子感覺到熱。我們端起碗吃飯時，碗底對手心的燙等。這都是熱的傳遞。手放入熱水中洗臉感覺到的溫度，暖氣散發(fā)出熱量的現(xiàn)象這些都是熱傳遞在生活中的顯現(xiàn)。都是熱傳遞的作用。用同樣的實驗原理改變客觀條件看看還有什么其他傳遞方式1、注明實驗的內(nèi)在原理，不斷地改變外在的客觀的條件。將金屬勺子換成塑料的看看是什么反應。金屬棒呢？銅板呢？做好記錄，看看究竟是怎樣變化的。（記錄表格由老師事先安排好制作好）1、課前預備知識，需要有充足的準備。為本節(jié)課的順利進行做準備。2、課堂實驗記錄的填寫要求必須嚴格完整，清晰有效的記錄。3、實驗過程中要求必須團結(jié)合作，仔細觀察，有效總結(jié)。4、熱傳遞的方式都有哪些？5、為什么要用多個實驗來測量熱傳遞？6、對于作業(yè)，要以本節(jié)課的學習為主，回家整理分析，提出自己的見解，下節(jié)課進行展示。同學之間相互學習借鑒。五年級下冊科學第二單元熱概念圖梁文佳 高低熱脹冷縮有溫度有低熱脹冷縮有物體內(nèi)部微粒分為 對流分為方式分為熱傳導方式分為有 熱輻射應用導熱性熱有固體有木頭石頭應用導熱性熱介質(zhì)在有液體有 水、油介質(zhì)有氣體有空氣有分易導熱有金屬、大理石分