《不做教書匠》讀書心得體會范文示例

第83頁共83頁《不做教書匠》讀書心得體會范文例如《不做教書匠》讀書心得體會范文例如。我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我本來雜亂的教育思路更明晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實現(xiàn)了。1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢想，正如管先生所說的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過去…如今，在這個教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時時告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學(xué)生，因為他們是祖國的花朵，一個家庭的希望，而這個花朵將來能結(jié)出怎樣的果實，這個家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！因著母親的教育，我不管是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因為只有這樣，我才能深深體會到：面對學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對學(xué)生，我的批評更有力；面對學(xué)生，我的道理更服人……因著母親的教育，十多年的教育之路我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。我無愧于我的學(xué)生，因為我明明看到：他們中有些從剛開學(xué)進(jìn)來的懵懂無知的小孩變成了如今勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見教師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與教師交談；有些從剛進(jìn)來的頑劣不講理變成如今的知榮辱明是非……我無愧于我的學(xué)生，因為我還從家長的一個個中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感謝之情……還有什么比這更讓我感動的呢？這才是真正值得我快樂的事情，這是一個真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂！這正如于丹在《論語心得》中所說的：你給予別人快樂的同時，你才會感到真正的快樂。你怎樣對待生活，生活就會怎樣對待你！轉(zhuǎn)載請著名來自:(池.锝)今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個智慧而有時代氣息的教師，就摘錄管先生在書中的一些語言來表達(dá)我的感悟吧！1.是教師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣；2.把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者；3.把苦難當(dāng)做錘煉自己的時機(jī)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過別人一生的教學(xué)所得；4.我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活，那么他們就不會辜負(fù)家的希望，而祖國的將來也會一片輝煌！5.夢，在人的眼里總是美妙的，理想化的，尋夢的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢想吧！不做教書匠讀書心得3篇我有一個信念：一個沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn);一個沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn);一個沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)。翻開《不做教書匠》，這幾行字印入了我的眼簾。結(jié)合自身情況，談?wù)劚敬巫x書的心得體會，本文是不做教書匠的讀書心得，僅供參考。不做教書匠讀書心得一：淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目的：做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面一個個生動的故事深深地感動了我。還記得踏上工作崗位時我的目的是：所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長，這樣才是一位好教師。于是就朝著這樣的目的孜孜不倦的努力著，這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：假設(shè)只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，假設(shè)僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，那么對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好教師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔教師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用明晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。其中，《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實，作為教師，我們每天面對的就是雞毛蒜皮的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。教育無小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，小事終成就大事。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純潔起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意開展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我開展的才能和習(xí)慣。所以，我們要做一名有目的感的教師。做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚(yáng)。在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎?假設(shè)說教師的人格力量是一種無窮的典范力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都非常需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生分開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。當(dāng)然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛，你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學(xué)生嗎?一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深化的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。。我想，這種愛不僅是深化的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。其實愛是互相的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美妙的祝福，還有什么比這更美妙的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰教師所說互相取暖吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會設(shè)法給別人一點溫暖，自己在給別人溫暖時也會受著別人的溫暖?？荚嚕俏覀兠恳晃唤處煻疾荒懿徽J(rèn)真面對的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益，但假設(shè)僅僅滿足于從考試的角度組織施行教學(xué)，那么對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生分開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴，與學(xué)生一起討論交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識根底，增強(qiáng)學(xué)生的考試才能，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在進(jìn)步自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能辭別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)展我的教學(xué)活動。有時候想想真是對不起學(xué)生啊!教書匠是不管什么新課改的，只要能把書上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。假設(shè)我們都能實在領(lǐng)會新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會這么累，學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。然而，從我們的現(xiàn)實情況來看，似乎有點兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目的，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展，那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》，假設(shè)從知識、才能目的達(dá)成度來說成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?如今想想就是無視學(xué)生的情感。其實，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗教學(xué)，在寧靜中考慮教學(xué)，更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的開展，在不知不覺中進(jìn)步教學(xué)效果。幽默是愛心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比擬抽象枯燥的，假設(shè)上課時有點兒幽默感，這樣的教師，就會像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，假設(shè)能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的得意之處呢?不妨像鄭杰教師所說的那樣：去問問孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的目光都會告訴你的。教書匠只管教書，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會影響自己的身心安康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。做一名和諧教師，要在公正中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時代，我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的，部分教師對自己的收入不滿意，其實大可不必。要擅長在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹立工作著本身就是一種幸福的生活觀念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上，表現(xiàn)為不管是面對差生，還是優(yōu)秀生;面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛!做一名和諧教師，要經(jīng)常反思自己。鄭杰教師說思索是一件快樂的事。是啊，靜坐常思自己過、寧靜以致遠(yuǎn)，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地疑心自己，對自己的教育設(shè)計、教育方法進(jìn)展重新考慮，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新方案、新內(nèi)容、新方法和新評價方式。教師大多是擅長反思、擅長創(chuàng)新的和諧教師。年輕的特級教師賁有林，正因為每天堅持撰寫教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。做一名和諧教師，要甘于有限作為。教育工作是一項長效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識、才能、道德、心理等都是漸漸生長和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對立竿見影。我們在學(xué)生身上獲得的顯性成績是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上打造出什么，催生出什么。甚至有時候，我們的不作為就是最好的作為?？傊?，作為新時代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命。人生一世，草木一春，行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能表達(dá)新課改精神的小學(xué)教師吧。不做教書匠讀書心得二：不做教書匠，做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。書中親切生動的語言，一個個鮮活靈動的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我確實是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是教師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個英勇的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索?；蛟S這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你屢次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r機(jī)展露出來，它需要在下一輪的理論中帶給你驚喜。我們?nèi)鄙俚木褪菍κ〉恼_認(rèn)識，很多時候在失敗面前迷茫而不知所措，這本書，給了我們啟發(fā)，讓我們有勇氣去面對失敗，讓我們有勇氣去承受失敗，讓我們有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，汲取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路?！恫蛔鼋虝场肥且槐敬呷藠^進(jìn)的好書。管校長說：教育是朵帶笑的花。教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。是啊，所有孩子都喜歡教師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之假設(shè)教師板著一張嚴(yán)肅的臉，動輒就批評教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。假設(shè)說教師的人格力量是一種無窮的典范力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都非常需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育理論中去。我國古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即教是為了不教，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出遷移而教，為遷移而學(xué)?？梢娭匾晫W(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天開展，是最科學(xué)的教學(xué)方法?；貞涀约旱慕虒W(xué)，大部分時間只是比擬機(jī)械的傳授學(xué)生以知識。正的成了管教師所說的教書匠了?！恫蛔鼋虝场分灰覀冃闹杏薪逃闹杏袑W(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!不做教書匠讀書心得三：做教師十余年了,特別是做班主任的時候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閱歷缺乏的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時候也感覺自己是個有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目的定位：管好班級，學(xué)生別出事就好;進(jìn)步成績，通過考試就好。一個假期讀完了薛校長的贈書《不做教書匠》，收獲很多。不做教書匠!是的，不做機(jī)械教育的教師，不做遺忘學(xué)生需求的教師，這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師，做一個把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個積極探究、常想一二的教師是我的追求!一、認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情;對工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深化的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天;不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感;不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想于對教育、對生命、對自然與生活的感性理論和理性探究。沒有深化的思想就沒有深化的教育、智慧的教育;沒有深化的思想，往往就沒有深化的愛、睿智的愛。我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會進(jìn)步學(xué)生的成績，如今看起來是錯的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的淺薄的挖去，要在做的過程去想，去考慮，把教育這份神圣的工作做得更深化，更長遠(yuǎn)。讓把對教育這份愛變?yōu)樯罨?、睿智的愛。二、我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的根底上的嗎?我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎?真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點，我?guī)椭?，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來學(xué)校時，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)心的一個重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目的后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打提醒，有時還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有到達(dá)目的，但也進(jìn)步了不少。我找了個臺階下，再次定目的，假設(shè)完成目的后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛教師的妙招?！恫蛔鼋虝场肥且槐敬呷藠^進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放榮耀的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書，它是我的精神世界再次被鼓勵，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我英勇的邁出了走向成熟的第一步!我如今印象最深是書中所說z;你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己;你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度;你改變不了過去，但你可以把握將來。既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠(yuǎn)開拓開展的積極人生!用激情和考慮點燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應(yīng)該用自己的激情，來點燃學(xué)生的靈魂跟生命。篇一：不做教書匠心得體會很早就從網(wǎng)上購置了管建剛教師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了，讀完以后確實像書中的序言所說，你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書。對于一個年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應(yīng)該這樣做。全書由淺入深地分別從做一名有方向感的教師、做一名有約束感的教師、做一名有責(zé)任感的教師、做一名有上進(jìn)感的教師、做一名有專業(yè)感的教師、做一名有奮斗感的教師、做一名有親和感的教師、做一名有智慧感的教師這八個章節(jié)來闡述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、急躁心理來說，無疑是一劑苦口良藥。管教師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵志的書，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書凝聚著管教師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的出身并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的理論，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、理論，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處表達(dá)著對教師這一特殊群體的終極關(guān)心，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。當(dāng)讀到第二章的時候，我被一個小題目學(xué)校是我的所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，學(xué)校是誰的。我們都沒有想過學(xué)校是我的，只是認(rèn)為學(xué)校是國家的，有誰會去想學(xué)校是我的，這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到____一所著名大學(xué)的校長高震東來國內(nèi)做的演講天下興亡，匹夫有責(zé)相當(dāng)于天下興亡，人人無責(zé)。對我們教師來講，假設(shè)每人的年終考核都加非常，不就相當(dāng)于每個人都沒有加分嗎?一個人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。假設(shè)你的胸中裝的僅僅是個人的教學(xué)成績，那么你也只能做一個普通的教書匠;假設(shè)你的胸中裝的是整個學(xué)校，考慮的是整個教育及教育的開展趨勢，那么你就是將來的校長和教育家。這既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學(xué)校如此，一個班級更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇有感于學(xué)校是我的的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信7.8班是我的。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺上把7.8班是我的這封信念給孩子們聽的時候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記天下興亡，我的責(zé)任。如今的社會是個急躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時間，也往往不能完全放松下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是如今很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧!其實工作是否單調(diào)乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來。要做到這幾點，需要我們用大腦去考慮，需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個人對工作沒有投入，不用自己的大腦考慮，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是人的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代。也許正因為如此，管教師才把做一名有智慧感的教師放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。最后我把管教師表白自己的話，拿出來與大家共勉。教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚.篇二：不做教書匠心得體會無意中在書店看到這本書的題目《不做教書匠》。我不禁在心里嘀咕著：教師不就是教書匠嗎?那還能是什么呢?我便買下了這本書，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個學(xué)期才勉強(qiáng)把它看完?？赐旰鬀]啥感覺。這個學(xué)期，壓箱底的這本書被我翻了出來，我要求自己再認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫，應(yīng)該說是挺認(rèn)真的。但是，讓我寫一篇，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次挑選下來的重點章節(jié)，希望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深化的印象。在挫敗中走向成功生命永不貶值年輕的教師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。因為你的年輕就是你的本錢，失敗本身就是一種收獲。對于一個英勇的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索?；蛟S你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你屢次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r機(jī)展露出來，它需要在下一輪的理論中帶給你驚喜。讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道來，我靜靜傾聽。腦海中漸漸浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點，也希望在這觀點中讓自己再次找到了鼓勵和自信。短暫而淺薄的閱歷，印證著在挫敗中走向成功生命永不貶值的深層含義，我會用這句話來鼓勵自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。上帝啊，那扇門原來是虛掩的絕不，絕不，絕不能放棄年輕的教師們，請不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目的，堅持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進(jìn)展打破性研究，假設(shè)你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建立，或是晨會課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等;假設(shè)你是一位語文教師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提早讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而我深化研究了嗎?沒有堅持，何談放棄呢?想想看，假設(shè)選定了一個人生目的，堅持下去，會有多么宏大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機(jī)遇，不如從如今開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)。專業(yè)化的教師形象具有理論的智慧教育是一項理論性很強(qiáng)的工作，這項工作固然需要經(jīng)歷的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育理論的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的理論中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去考慮問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資的才能，教材只是一個例子、一個樣本，他們可以從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)____征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題，我們又有多少考慮、面對的時機(jī)呢?更別說擁有四塊糖的人生啟示和教育智慧了。所以，從如今開始，調(diào)整心態(tài)，勇于理論，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。很欣賞下面的一段話：工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個充分的，充滿活力與活力、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個教學(xué)設(shè)計都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自考慮，當(dāng)你把考慮變成文字，當(dāng)你的文字得到別人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。愿成為今后鼓勵自己的奮斗目的。篇三：不做教書匠心得體會淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目的：做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面一個個生動的故事深深地感動了我。還記得踏上工作崗位時我的目的是：所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長，這樣才是一位好教師。于是就朝著這樣的目的孜孜不倦的努力著，這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：假設(shè)只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，假設(shè)僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，那么對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好教師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔教師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用明晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。其中，《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實，作為教師，我們每天面對的就是雞毛蒜皮的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆＝逃裏o小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，小事終成就大事。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純潔起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意開展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我開展的才能和習(xí)慣。所以，我們要做一名有目的感的教師。做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚(yáng)。在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎?假設(shè)說教師的人格力量是一種無窮的典范力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都非常需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生分開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。當(dāng)然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛，你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學(xué)生嗎?一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深化的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。。我想，這種愛不僅是深化的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。其實愛是互相的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美妙的祝福，還有什么比這更美妙的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰教師所說互相取暖吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會設(shè)法給別人一點溫暖，自己在給別人溫暖時也會受著別人的溫暖。考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益，但假設(shè)僅僅滿足于從考試的角度組織施行教學(xué)，那么對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生分開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴，與學(xué)生一起討論交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識根底，增強(qiáng)學(xué)生的考試才能，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在進(jìn)步自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能辭別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)展我的教學(xué)活動。有時候想想真是對不起學(xué)生啊!教書匠是不管什么新課改的，只要能把書上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。假設(shè)我們都能實在領(lǐng)會新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會這么累，學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。然而，從我們的現(xiàn)實情況來看，似乎有點兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目的，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展，那是另外一回事?；貞浬蠈W(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》，假設(shè)從知識、才能目的達(dá)成度來說成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?如今想想就是無視學(xué)生的情感。其實，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗教學(xué)，在寧靜中考慮教學(xué)，更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的開展，在不知不覺中進(jìn)步教學(xué)效果。幽默是愛心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比擬抽象枯燥的，假設(shè)上課時有點兒幽默感，這樣的教師，就會像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，假設(shè)能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的得意之處呢?不妨像鄭杰教師所說的那樣：去問問孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的目光都會告訴你的。教書匠只管教書，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會影響自己的身心安康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。做一名和諧教師，要在公正中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時代，我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的，部分教師對自己的收入不滿意，其實大可不必。要擅長在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹立工作著本身就是一種幸福的生活觀念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上，表現(xiàn)為不管是面對差生，還是優(yōu)秀生;面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛!做一名和諧教師，要經(jīng)常反思自己。鄭杰教師說思索是一件快樂的事。是啊，靜坐常思自己過、寧靜以致遠(yuǎn)，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地疑心自己，對自己的教育設(shè)計、教育方法進(jìn)展重新考慮，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新方案、新內(nèi)容、新方法和新評價方式。教師大多是擅長反思、擅長創(chuàng)新的和諧教師。年輕的特級教師賁有林，正因為每天堅持撰寫教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。做一名和諧教師，要甘于有限作為。教育工作是一項長效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識、才能、道德、心理等都是漸漸生長和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對立竿見影。我們在學(xué)生身上獲得的顯性成績是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上打造出什么，催生出什么。甚至有時候，我們的不作為就是最好的作為?？傊?，作為新時代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命。人生一世，草木一春，行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能表達(dá)新課改精神的小學(xué)教師吧。____下一頁還有更多精彩的不做教書匠心得體會篇一：不做教書匠心得體會很早就從網(wǎng)上購置了管建剛教師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了，讀完以后確實像書中的序言所說，你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書。對于一個年輕的老教師而言，我讀后心潮澎湃，原來真正的教師應(yīng)該這樣做。全書由淺入深地分別從做一名有方向感的教師、做一名有約束感的教師、做一名有責(zé)任感的教師、做一名有上進(jìn)感的教師、做一名有專業(yè)感的教師、做一名有奮斗感的教師、做一名有親和感的教師、做一名有智慧感的教師這八個章節(jié)來闡述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、急躁心理來說，無疑是一劑苦口良藥。管教師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵志的書，也是一部人人可讀的活的教育學(xué)。這本書凝聚著管教師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的出身并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的理論，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、理論，終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處表達(dá)著對教師這一特殊群體的終極關(guān)心，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。當(dāng)讀到第二章的時候，我被一個小題目學(xué)校是我的所吸引。讀后我曾問過自己，也曾問過我的同事們，學(xué)校是誰的。我們都沒有想過學(xué)校是我的，只是認(rèn)為學(xué)校是國家的，有誰會去想學(xué)校是我的，這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到____一所著名大學(xué)的校長高震東來國內(nèi)做的演講天下興亡，匹夫有責(zé)相當(dāng)于天下興亡，人人無責(zé)。對我們教師來講，假設(shè)每人的年終考核都加非常，不就相當(dāng)于每個人都沒有加分嗎?一個人的心胸有多大，就能做多大的業(yè)績。假設(shè)你的胸中裝的僅僅是個人的教學(xué)成績，那么你也只能做一個普通的教書匠;假設(shè)你的胸中裝的是整個學(xué)校，考慮的是整個教育及教育的開展趨勢，那么你就是將來的校長和教育家。這既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學(xué)校如此，一個班級更應(yīng)如此。當(dāng)天晚上我寫了一篇有感于學(xué)校是我的的博文，第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信7.8班是我的。當(dāng)我走進(jìn)教室在講臺上把7.8班是我的這封信念給孩子們聽的時候，很多學(xué)生在下面留了淚，我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I，但我知道他們受到的震撼和我一樣，我們都應(yīng)該銘記天下興亡，我的責(zé)任。如今的社會是個急躁的社會，很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事，在我們教師隊伍里也不例外，很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了，也有很多年輕的教師認(rèn)為教育是一份工作，工作是為了獲取報酬，報酬是為了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知，一個對工作充滿厭惡和恐懼的人，即使是工作之外享受生活的時間，也往往不能完全放松下來，因為一想到接下來的工作，他就會渾身不自在，有一種說不出的壓抑感。這也是如今很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧!其實工作是否單調(diào)乏味，是否毫無樂趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的態(tài)度，工作者的投入，是否能做出讓別人認(rèn)可的工作成效來。要做到這幾點，需要我們用大腦去考慮，需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個人對工作沒有投入，不用自己的大腦考慮，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機(jī)械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是人的工作，機(jī)器永遠(yuǎn)無法取代。也許正因為如此，管教師才把做一名有智慧感的教師放在最后一章，告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。最后我把管教師表白自己的話，拿出來與大家共勉。教育，是我存在的家。我已注定是一名教師，我的存在依附于教育的存在，我的教育表現(xiàn)是教育存在的家，也是我自己的家。失去這個家，我的人生將一無所有。那一刻，我產(chǎn)生了流淚的欲望，那不是哭，那是一個游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火，他悄悄地蹲下來，靜靜地流淚.篇二：不做教書匠心得體會無意中在書店看到這本書的題目《不做教書匠》。我不禁在心里嘀咕著：教師不就是教書匠嗎?那還能是什么呢?我便買下了這本書，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個學(xué)期才勉強(qiáng)把它看完?？赐旰鬀]啥感覺。這個學(xué)期，壓箱底的這本書被我翻了出來，我要求自己再認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫，應(yīng)該說是挺認(rèn)真的。但是，讓我寫一篇，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次挑選下來的重點章節(jié)，希望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深化的印象。在挫敗中走向成功生命永不貶值年輕的教師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。因為你的年輕就是你的本錢，失敗本身就是一種收獲。對于一個英勇的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索。或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你屢次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價值還沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r機(jī)展露出來，它需要在下一輪的理論中帶給你驚喜。讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道來，我靜靜傾聽。腦海中漸漸浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點，也希望在這觀點中讓自己再次找到了鼓勵和自信。短暫而淺薄的閱歷，印證著在挫敗中走向成功生命永不貶值的深層含義，我會用這句話來鼓勵自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。上帝啊，那扇門原來是虛掩的絕不，絕不，絕不能放棄年輕的教師們，請不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目的，堅持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進(jìn)展打破性研究，假設(shè)你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建立，或是晨會課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等;假設(shè)你是一位語文教師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提早讀寫，等等。先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而我深化研究了嗎?沒有堅持，何談放棄呢?想想看，假設(shè)選定了一個人生目的，堅持下去，會有多么宏大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機(jī)遇，不如從如今開始磨礪，讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)。專業(yè)化的教師形象具有理論的智慧教育是一項理論性很強(qiáng)的工作，這項工作固然需要經(jīng)歷的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育理論的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的理論中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去考慮問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資的才能，教材只是一個例子、一個樣本，他們可以從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)____征以及自己的教學(xué)個性的方法來。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)學(xué)生作業(yè)沒完成，原因何在，如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題，我們又有多少考慮、面對的時機(jī)呢?更別說擁有四塊糖的人生啟示和教育智慧了。所以，從如今開始，調(diào)整心態(tài)，勇于理論，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。很欣賞下面的一段話：工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個充分的，充滿活力與活力、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個教學(xué)設(shè)計都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自考慮，當(dāng)你把考慮變成文字，當(dāng)你的文字得到別人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。愿成為今后鼓勵自己的奮斗目的。篇三：不做教書匠心得體會淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目的：做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面一個個生動的故事深深地感動了我。還記得踏上工作崗位時我的目的是：所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長，這樣才是一位好教師。于是就朝著這樣的目的孜孜不倦的努力著，這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：假設(shè)只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，假設(shè)僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，那么對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好教師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔教師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用明晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。其中，《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎?確實，作為教師，我們每天面對的就是雞毛蒜皮的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。教育無小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，小事終成就大事。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純潔起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意開展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我開展的才能和習(xí)慣。所以，我們要做一名有目的感的教師。做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚(yáng)。在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎?假設(shè)說教師的人格力量是一種無窮的典范力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都非常需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生分開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。當(dāng)然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛，你心中的感情?你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎?你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學(xué)生嗎?一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深化的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。。我想，這種愛不僅是深化的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。其實愛是互相的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美妙的祝福，還有什么比這更美妙的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰教師所說互相取暖吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會設(shè)法給別人一點溫暖，自己在給別人溫暖時也會受著別人的溫暖?？荚嚕俏覀兠恳晃唤處煻疾荒懿徽J(rèn)真面對的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益，但假設(shè)僅僅滿足于從考試的角度組織施行教學(xué)，那么對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生分開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴，與學(xué)生一起討論交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識根底，增強(qiáng)學(xué)生的考試才能，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在進(jìn)步自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能辭別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)展我的教學(xué)活動。有時候想想真是對不起學(xué)生啊!教書匠是不管什么新課改的，只要能把書上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。假設(shè)我們都能實在領(lǐng)會新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會這么累，學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。然而，從我們的現(xiàn)實情況來看，似乎有點兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目的，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展，那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》，假設(shè)從知識、才能目的達(dá)成度來說成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?如今想想就是無視學(xué)生的情感。其實，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗教學(xué)，在寧靜中考慮教學(xué)，更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的開展，在不知不覺中進(jìn)步教學(xué)效果。幽默是愛心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比擬抽象枯燥的，假設(shè)上課時有點兒幽默感，這樣的教師，就會像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，假設(shè)能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的得意之處呢?不妨像鄭杰教師所說的那樣：去問問孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的目光都會告訴你的。教書匠只管教書，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會影響自己的身心安康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。做一名和諧教師，要在公正中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時代，我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的，部分教師對自己的收入不滿意，其實大可不必。要擅長在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹立工作著本身就是一種幸福的生活觀念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上，表現(xiàn)為不管是面對差生，還是優(yōu)秀生;面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛!做一名和諧教師，要經(jīng)常反思自己。鄭杰教師說思索是一件快樂的事。是啊，靜坐常思自己過、寧靜以致遠(yuǎn)，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地疑心自己，對自己的教育設(shè)計、教育方法進(jìn)展重新考慮，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新方案、新內(nèi)容、新方法和新評價方式。教師大多是擅長反思、擅長創(chuàng)新的和諧教師。年輕的特級教師賁有林，正因為每天堅持撰寫教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。做一名和諧教師，要甘于有限作為。教育工作是一項長效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識、才能、道德、心理等都是漸漸生長和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對立竿見影。我們在學(xué)生身上獲得的顯性成績是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上打造出什么，催生出什么。甚至有時候，我們的不作為就是最好的作為?？傊?，作為新時代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命。人生一世，草木一春，行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能表達(dá)新課改精神的小學(xué)教師吧。教師讀書心得體會范文例如對于走向教育工作者的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我理解到作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，理解他們所需要的，理解他們的愛好和才能，理解他們的個性特征，理解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的感慨：魏書生教師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識，有意識地，不斷地浸透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時候做錯了事情，教師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時候，學(xué)生一錯再錯，教師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，教師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力抑制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生教師就做到了防止發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用實在有效的方法抑制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出我們需要怎樣、我們怎樣做能更好、我們必須堅信我們會做好的等等，讓學(xué)生感覺到教師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是教師的助手。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛別人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能進(jìn)步醫(yī)療程度，教師只有在教育差生中才能進(jìn)步自己的工作程度。魏教師的這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書中的尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅持道德長跑寫日記，每天點燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生教師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深沉的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不阻礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做，讓自己在將來的教育工作方面做得更出色。為人師表。李鎮(zhèn)西讀書心得體會范文例如通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西教師的《班主任工作的假設(shè)干“第一次”》，我深深感受到李教師濃濃的愛：愛教師這個職業(yè)，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學(xué)生。李教師勤于考慮，考慮自己平時的工作，考慮學(xué)生身上反映出的問題，考慮學(xué)生生活中的表現(xiàn)，考慮教育學(xué)生的策略。李教師擅長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的優(yōu)秀的一面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)歷。我想一個優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂而有智慧的一個積極進(jìn)取的人。學(xué)習(xí)了廣東教育學(xué)院李季教授“敘事教育走進(jìn)心靈的智慧”講座后，感觸良多。我們教師在教育教學(xué)過程中，假假設(shè)不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因為教學(xué)過程中一個主體的因素——學(xué)生，沒有參與到我們的教育教學(xué)中來的話，很難獲得良好的效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學(xué)生學(xué)得也很累也很苦。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體念、去感受，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來。如何走進(jìn)學(xué)生的心靈呢?一、聽學(xué)生的心聲。我們教師要以尊重學(xué)生，平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會把他們心思告訴教師。二、看學(xué)生的行動。人們常說：看其行，知其意。我們教師要仔細(xì)觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)，從學(xué)生日常的一言一行來中去分析^p學(xué)生的心理、理解學(xué)生心理。三、和學(xué)生交流教師要定期不定期和學(xué)生一起交流，主是討論學(xué)生和關(guān)心的一些事情，比方：如何對待中學(xué)生的早戀問題，中學(xué)生配置手機(jī)的利弊。通過和學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)，對一些問題的看法以及人生觀、世界觀等，這樣便于教師抓住學(xué)生的心靈。通過班主任培訓(xùn)，使我更加明確了新時期的小學(xué)班主任需要完善開放的專業(yè)素質(zhì)。其中包括：縝密有方的組織管理才能、駕輕就熟的教育教學(xué)才能、機(jī)智靈敏的教育應(yīng)變才能、廣泛靈敏的交往協(xié)調(diào)才能、深化敏銳地觀察分析^p才能、沉著冷靜的自我控制才能、生動藝術(shù)的語言表達(dá)才能、勤于反思的教育科研才能、積極有效的自我調(diào)適才能。這九方面的才能假設(shè)增強(qiáng)了，會在學(xué)生心目中樹立起無言的威信。今后我要加強(qiáng)自己這幾方面才能的培養(yǎng)。總之，作為一名教師，面要寬，專業(yè)要精，要時刻跟蹤學(xué)科的最新展。教學(xué)做合一是最有效的教學(xué)方法。所以我們要與時具進(jìn)，要擅長去做，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷與技巧。班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過程中一個特定而復(fù)雜的社會角色。我們應(yīng)在繁雜的工作事務(wù)中快樂的工作。作為班主任，要嚴(yán)中有愛，愛中有法，要以育人為出發(fā)點，讓自己做好自己的班級育人工作。護(hù)理讀書心得體會范文例如讀護(hù)理書籍心得體會范文篇一通過組織護(hù)士學(xué)習(xí)閱讀《學(xué)會感恩擔(dān)當(dāng)責(zé)任》和《責(zé)任勝于才能》兩套書，大家透過書中一個個生動而簡短的小故事，充分認(rèn)識到責(zé)任的內(nèi)涵。每個人都肩負(fù)著責(zé)任，對工作、對家人、對朋友，我們都有一定的責(zé)任，千萬不要自以為是而忘記了自己的責(zé)任。對于一個團(tuán)隊而言，責(zé)任就是團(tuán)隊精神的核心，強(qiáng)烈的責(zé)任感能喚醒一個人的良知，也能激發(fā)一個人的潛能，在一個團(tuán)隊里，最需要的是成員們的協(xié)作和彼此的責(zé)任感，只有這樣，團(tuán)隊的目的才能實現(xiàn)。團(tuán)隊的成功靠的是成員對團(tuán)隊的責(zé)任感，成員的成功靠的是彼此的責(zé)任感。雖然有時候在工作中會因病人的不理解或急噪，遭到無端的責(zé)罵，但是想一想既然選擇了這個職業(yè)，就必須承受它的全部，包括屈辱和責(zé)罵，而不僅僅是享受工作帶來的好處和快樂。只有認(rèn)真履行職責(zé)才能讓才能得到最大的釋放。我們做效勞行業(yè)的，面對顧客的指責(zé)，不能一味的只為自己申屈，我們應(yīng)該抱以感恩之心去感謝顧客及時告知我們效勞中的缺陷，以便我們不斷完善工作的缺乏。假設(shè)我們每一個人都可以以積極的心態(tài)去面對每一項工作，就可以讓自己有無窮的能量，推動自己的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識。即使在平凡的工作崗位上，也會創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。用心做事，沒有哪一件工作是沒有意義的，每一個過程都成就了一個過程，護(hù)理工作是需要協(xié)作精神的，只有環(huán)環(huán)相扣，互相合作，整體才會和諧美妙。讓我們每一個人各就各位，努力盡責(zé)并扮演好自己的角色，保證我們可以順利地完成一份共同的責(zé)任。假設(shè)說責(zé)任和忠誠，是軍人精神的內(nèi)核，那么責(zé)任和愛心，那么是我們護(hù)理工作的內(nèi)核。面對一個個鮮活的生命，護(hù)士的責(zé)任就是對病人負(fù)責(zé)，保證病人的平安。同時責(zé)任感也表達(dá)敬業(yè)精神，每一個員工都希望把自己的工作做得更好，都希望通過自己的努力來增加收入，獲得認(rèn)可。大家一致認(rèn)為我們做效勞工作的，必需要用負(fù)責(zé)、務(wù)實的精神，去做好每一天中的每一件事，不放過工作中的每一個細(xì)節(jié)，不斷進(jìn)步自己，要讓自己比過去做得更好，比別人做得更好。讀護(hù)理書籍心得體會范文篇二人們對于弗羅倫斯.南丁格爾這個名字的記憶是和克里米業(yè)戰(zhàn)爭相聯(lián)絡(luò)的，她的美德和英勇事跡也與這場戰(zhàn)爭一同流傳下來。我們今天所知道的關(guān)于她的故事，很具代表性的就是這樣的動人畫面：在斯庫太湖醫(yī)院里，生病的士兵們滿懷崇敬之情看著他們面前的具有崇高美德的女子，她提著油燈，士兵們親吻映在墻上的她的影子，她是士兵們心中的提燈。在南丁格爾的《護(hù)理札記》里，我讀到了南丁格爾為事業(yè)拼命奮斗的一生。這個從六歲開始，就想過要去做一番事業(yè)的女人，她的形象，并不是我們想象中的那么完美。年少時，她性格孤僻、甚至有些偏激，她生在富人家庭，卻與周遭的世界格格不入。她的腦子里總是有一些奇怪的想象，她經(jīng)常象著了魔一樣地覺得她家的鄉(xiāng)間別墅變成了一座醫(yī)院，而她自己那么是醫(yī)院的護(hù)士長，在病床之間走動著。當(dāng)她想到天堂的時候，她也會覺得天堂里也充滿了受苦的病人等著她去照看。她就是如此夢想著而且也為自己的想法感到不解。終于有一天，她的困惑不解變成了驚慌失措。那天，南丁格爾宣布了她那偏激的愿望：到索爾茲伯里醫(yī)院去做幾個月的護(hù)士。她的想法被家人里認(rèn)為是發(fā)了瘋，所有人都反對她。這時，南丁格爾已經(jīng)二十五歲了，她感到她生命中的夢想被擊得粉碎，難受得幾乎絕望。在接下來的八年里，她仍然以令人驚訝的堅韌不拔的毅力在爭取著、準(zhǔn)備著和方案著。盡管在這期間，她仍然作為一位惹人注目的姑娘生活在上流的淺薄和浮華之中，盡管在她的內(nèi)心里有那么多的由遺憾和懊悔帶來的痛楚，她仍然有才能想方法掌握了大量的知識和積累了大量的經(jīng)歷。她悄悄地大量閱讀了醫(yī)護(hù)責(zé)任報告，醫(yī)藥權(quán)威人士的著作和醫(yī)院建立的歷史。在倫敦度假時，她一有時機(jī)就跑到那些破破爛爛的學(xué)校和手工作坊去。當(dāng)她和她的家人一起到國外旅游時，她把她的閑暇時間充分利用起來，到處走訪，以致于沒有一所歐洲的大醫(yī)院是她所不熟悉的，沒有一所城市的貧民區(qū)她沒有去過。她一直在為實現(xiàn)她的理想做準(zhǔn)備。又過了三年，時間終于讓她的家人明白，她已經(jīng)有了足夠的力量去走她自己的路。她成了哈利街慈善護(hù)理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。她獲得了獨立。她是一只鷹，要開始飛翔了!南丁格爾34歲那年，命運(yùn)之神敲響了她的門?？死锩讈啈?zhàn)爭爆發(fā)了，阿爾瑪戰(zhàn)爭打響了。這個時候，她是自由的、成熟的，國家需要她，非常需要，而且她也習(xí)慣于承受命令，她也可以不負(fù)國家的重托。而且，她的好友西德尼.赫爾伯特在戰(zhàn)爭辦公室工作，并且是內(nèi)閣成員，他同意她這樣做。三十八名護(hù)士在南丁格爾與西德尼的書信往來之后，在熱情的歡。)送中，分開了國家，去往康斯坦丁堡。南丁格爾來到了斯庫臺湖。大批大批的傷員被送往這里，藥品非常匱乏，在長長的過道里和在木頭辦搭成的宏大的房子里，到處都是短缺、無視、迷惑和痛苦，它們交織在一起，彌漫在污濁的空氣之中。這里沒有什么長遠(yuǎn)的考慮，也沒有什么充分的準(zhǔn)備，它只是為這些戰(zhàn)爭的受害者臨時而倉促地搭建起來的避難所。在這樣的地獄里，南丁格爾沒有放棄自己的希望。首先是因為她帶去了醫(yī)護(hù)人員，在馬賽買了大量的各種各樣的物品，這些東西在斯庫太湖起了相當(dāng)大的作用，她還帶了很多錢在身邊。在醫(yī)院里，她的職責(zé)是根據(jù)醫(yī)生們的-為病人效勞，并且組織護(hù)士們進(jìn)展看護(hù)，但是假設(shè)沒有醫(yī)生的指示她們是不能擅自行動的，起初的時候，一些外科大夫?qū)λ静焕聿徊?，盡管也有一些人對她的到來表示歡迎，但是大部分人對她是充滿敵意和疑心的。但是漸漸地，她站穩(wěn)了腳跟。誰也無法否認(rèn)她擁有一顆仁慈的心，而且誰也沒有充分的理由貶低她的才能。她用她的完美的工作才能、溫順而崇高的性格力量以及她個人的高尚人格形象，鼓舞了那些意志搖擺、神經(jīng)緊張、沒有勇氣和無助絕望的人，包括她身邊的上司。她是如此的堅毅，就像是驚濤駭浪中的巖石，跟她在一起，你就會感到平安、寬慰和生命的活力。她為斯庫太湖帶來了黎明的曙光。在她的管理下，一所正規(guī)的戰(zhàn)地醫(yī)院誕生了。她把所有的時間都給了她的事業(yè)。在那宏大的病房里，當(dāng)病人的情況出現(xiàn)惡化的緊急關(guān)頭或者是特別缺乏什么東西馬上需要幫助的時候，南丁格爾就會奇跡般地出現(xiàn)。在做非常關(guān)鍵而緊張的手術(shù)時，她超乎尋常的鎮(zhèn)定可以給病人以忍受的勇氣和希望的火花。她一次又一次地用她不懈的努力拯救了他們的生命，而這些恰恰是外科大夫們認(rèn)為是-無法拯救的人。她只要在這兒就會給人帶來強(qiáng)大的影響，人們開始熱情洋溢地崇拜著她：當(dāng)她經(jīng)過的時候，她們親吻她留在地上的影子。不僅如此，一位士兵說：當(dāng)她還沒有來的時候，屋子里吵吵嚷嚷地叫她的昵稱，但是當(dāng)她到來之后，這里就好似教堂一樣莊嚴(yán)莊嚴(yán)。她是英勇的。她可以在官僚世界那種密集、混亂而難對付的權(quán)利網(wǎng)中獲得處理事務(wù)的才能和權(quán)威，完全是因為她態(tài)度強(qiáng)硬，原那么堅決而不妥協(xié)，對事情的細(xì)節(jié)非常重視，而且是不停地努力爭取，還有她不屈不饒的意志。由此，她成為影響世界的一百人之一。南丁格爾的《護(hù)理札記》一書，并不是寫給護(hù)士看的，而是寫給女人的。這本書，交融了衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、營養(yǎng)學(xué)，還有很多人文的東西，更重要的是，這還是一本女性的勵志書。讀護(hù)理書籍心得體會范文篇三通過組織護(hù)士學(xué)習(xí)閱讀《學(xué)會感恩擔(dān)當(dāng)責(zé)任》和《責(zé)任勝于才能》兩套書，大家透過書中一個個生動而簡短的小故事，充分認(rèn)識到責(zé)任的內(nèi)涵。每個人都肩負(fù)著責(zé)任，對工作、對家人、對朋友，我們都有一定的責(zé)任，千萬不要自以為是而忘記了自己的責(zé)任。對于一個團(tuán)隊而言，責(zé)任就是團(tuán)隊精神的核心，強(qiáng)烈的責(zé)任感能喚醒一個人的良知，也能激發(fā)一個人的潛能，在一個團(tuán)隊里，最需要的是成員們的協(xié)作和彼此的責(zé)任感，只有這樣，團(tuán)隊的目的才能實現(xiàn)。團(tuán)隊的成功靠的是成員對團(tuán)隊的責(zé)任感，成員的成功靠的是彼此的責(zé)任感。雖然有時候在工作中會因病人的不理解或急噪，遭到無端的責(zé)罵，但是想一想既然選擇了這個職業(yè)，就必須承受它的全部，包括屈辱和責(zé)罵，而不僅僅是享受工作帶來的好處和快樂。只有認(rèn)真履行職責(zé)才能讓才能得到最大的釋放。我們做效勞行業(yè)的，面對顧客的指責(zé)，不能一味的只為自己申屈，我們應(yīng)該抱以感恩之心去感謝顧客及時告知我們效勞中的缺陷，以便我們不斷完善工作的缺乏。假設(shè)我們每一個人都可以以積極的心態(tài)去面對每一項工作，就可以讓自己有無窮的能量，推動自己的進(jìn)取心和創(chuàng)新