任務型閱讀教學的實例探討 8000字

任務型閱讀教學的實例探討8000字提要：英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。而2022年，浙江省高考自主命題的第二年，我省今年英語試卷結(jié)構(gòu)作了調(diào)整，取消了聽力題，增加了新的題型。?考試大綱》中對學生也提出了如下要求：理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)高低文推斷生詞的詞義、做出簡單判斷和推理、理解文章的根本結(jié)構(gòu)以及理解作者的意圖和態(tài)度等。在新增的材料閱讀題〔任務型閱讀〕中更必須把要求學生“快速閱讀，抓有效信息，辨別同類事物的不同特點，以及靈活的語言敘述方式。〞因此，將學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期到達真正掌握英語就顯得比以往更為重要。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習方式和教師為其發(fā)明良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，訓練學生的英語運用能力是提高學生〔任務型〕閱讀能力的重要關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：任務型閱讀，高中英語閱讀教學

一、概述：

新編高中英語的教學大綱關(guān)于教學目的要求是“在義務教育初中英語的根底上穩(wěn)固、擴大學生的根底知識，開展聽、說、讀、寫的根本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……〞，SEFC教材很好地體現(xiàn)了大綱的這一精神。而2022年新的?考試大綱》又提高了對于學生閱讀能力的要求。這是在新一輪課程改革下產(chǎn)生的相應的考試指導方向上的變化，使得廣闊教師在了解新課程、執(zhí)行新課標、使用新教材時面臨著過去從未經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)——課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)、課程實施的挑戰(zhàn)、課程評價的挑戰(zhàn)……我們奮戰(zhàn)在根底教育第一線的教師們已深切地感到，當課程改革的浪潮迎面撞來時，傳統(tǒng)的教師角色也驟然轉(zhuǎn)型——教師已由課程的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動建構(gòu)者，由課堂教學管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，已由裁定學生成績的“法官〞轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生開展的闡釋者。

美國心理學家Lambert認為，以學生為中心的教學體系不僅要解決好英語學習者的實用價值〔即通過考試并進入理想學?！常囵B(yǎng)學習者的歸附傾向，是學習這通過對英語社會和文化的了解，能夠象本族語者一樣思考，獲得真實的交際能力。而現(xiàn)在的閱讀教學卻引導學生疲于應試，只要叫學生選擇正確的規(guī)范答案即可。這種誤解必然不能讓學生領(lǐng)悟到閱讀本身所帶給讀者的愉悅，更扼殺了不同個體對不同作品的解讀權(quán)利和自由。這樣的閱讀訓練完全背離了語言學習的根本規(guī)律，無法提高學生的能力，是和二期課改的目標背道而馳的。

提高學生閱讀興趣的關(guān)鍵在于要有足夠的可理解的語言輸入。閱讀其實就是汲取英語語言信息、增強語言知識，擴大詞匯量的最重要的伎倆，同時它又能促進口語能力和協(xié)作能力的開展；好的閱讀材料能夠使學生認識到學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。因此，在閱讀教學中閱讀材料的選擇社極其重要的。理想的語言輸入材料應是題材豐盛的，與學習這的興趣直接相關(guān)的，但又不脫離學習者本身的根底水平的材料。在這個根底上，在組織行之有效的教學辦法和教學活動，即運用任務型教學和合作學習的辦法，能最大限度的調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，讓英語學習成為他們最高興的活動，并從中汲取豐盛的知識，將對他們的未來產(chǎn)生不可估量的影響。

二、實例

現(xiàn)以一堂縣級公開課為例〔高三閱讀復習課〕

課例內(nèi)容：高三閱讀〔任務型閱讀〕的專項復習課

學生：高三〔8〕班學生

課堂結(jié)構(gòu)：

課整體分為三大局部

第一局部：分析大綱，讓學生對本堂課的目標又一共同的認識

第二局部：多種閱讀類型的不同方式的訓練

第三局部：運用所學的方式，實際運用于任務型閱讀的訓練。

教學目的：

通過課堂的集中復習，提高學生的閱讀及相關(guān)的答題能力，使學生適應新的高考閱讀題型并掌握相應的閱讀技巧，使學生能從根底的理解文意提升到理解作者思想及意圖或傾向。

教學重點：

任務型閱讀的文意理解及解題思路

教學方式：

分題型不同討論

三、實例分析

要使學生完全地投入閱讀教學中，首先要選擇適宜的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學生為中心，教師在選擇閱讀材料和設計教學辦法時應當基于所教學生的具體要求，充沛考慮對象的具體特點。這樣才能做到有據(jù)可循，有的放矢。

1．閱讀材料的選擇：

在本堂課中教師的選題內(nèi)容有趣味性、知識性。高中階段的學生已初步具備了以理性思維為特征的抽象思維能力，機械記憶和機械訓練已難以激發(fā)他們強烈的好奇心和學習興趣。只有那些令他們極感興趣的話題，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，已到達教學目的。示例，教師選擇了體育類、電影類、時尚健康類等種種類型吸引學生的興趣。而且，教師的取材篇幅適中，難度適中，生詞較少。本次課堂中的所選擇的材料，字數(shù)都在一兩百字左右，除一篇任務型閱讀外，學生根本都能在三五分鐘內(nèi)完成閱讀。篇幅不長不短，難度不高不低，內(nèi)容新穎、豐盛，文中的障礙即生詞不能太多，這樣的文章是學生們最歡迎的，也最能激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。而在閱讀教學中，只有調(diào)動其學生潛在的主觀能動性，才能引導他們進行有效地閱讀，因此到達其擴大詞匯量，豐盛語言知識，開闊視野，開拓思路的目的，從而使他們能進一步的了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣和英語的一些慣用語所使用的特殊背景，從基本上提高他們的閱讀理解能力和英語運用能力，防止使英語語言學習陷入死記硬背、干燥乏味的泥潭。示例，教師使用的一篇任務型閱讀文章如下：

———In1970,helandedasmallroleinafilmtitled“HerculesinNewYork〞.Butitwouldbethecriticallyacclaimed1977film“PumpingIron〞thatreallycapturedhisengaging,naturalpresenceinfrontofthecamera.Thefeature-lengthdocumentaryaboutthe“Mr.Olympia〞competitionswouldironicallyallowhimtoputhisown“Mr.Universe〞monikerasideandpursueactingfull-time.Aronld’sfirstbigsuccessasamovieactorcameasthetitlerollin1982’s“ConantheBarbarian〞.Hewouldgoontobecomeabigboxofficestarandaction-heroinsuchmoviesas“TheTerminator〞,“Predator〞,“TotalRecall〞,and“TrueLies〞.

A.BarryLevinson’sRainManwassoseminalafilmthatitscharacter’snicknameanddialoguehaveenteredthevernacular–we’veallsaid“Kmartsucks〞and“I’manexcellentdriver〞onceortwice,rightBeneaththefilm’sgentleodd-couplecomedyandastonishinglyaffectingperformancebyDustinHoffmanastheautisticsavantRaymondBabbitt,however,isasharpdramaaboutemotionality,frustration,andthecapacityweallhaveforsurprisingourselvesbychanging.

B.JamesCameronhasdirectedsomefantasticactionmoviesduringhiscareer(Aliens,thefirsttwoTerminatormovies,TheAbyss,Titanic—thatboatactionwasliketotallyawesome!!),butnonewereasfunnyasTrueLiesis.ArnoldSchwarzenegger(Terminator,Eraser,theGovernorofCalifornia)isHarryTasker,acomputerprogrammingfatherbyday,JamesBondbynight,workingforatopsecretgovernmentagencythatisbeyondtheCIAandrunbyCharltonHeston.

此篇文章內(nèi)容新穎，關(guān)于電影和明星的內(nèi)容極易引起學生的學習興趣與閱讀的愿望。且形式上是本年高考的最新題型――任務型閱讀題，這也使學生在閱讀的過程中有了認識新題型的時機，并且內(nèi)容的新穎在學生第一次接觸這種題型時有了一個良好的開始和良好的學習興趣。

除此之外，本堂課中閱讀材料的題材和題材都使豐盛多樣的，示例有：

Onedayamanwalkedintoapetshopandsaidtotheshopassistant,“Iwanttobuysomespidersandmice.〞“Whatdoyouneedthesethingsfor〞theshopassistantwasverysurprised.“Well,〞repliedtheman,“I’mmovingoutofmyapartmentandthelandlordinsiststhatIshouldleavethehouseinexactlythesameconditionasIfoundit.〞

Q：Thepassagesuggeststhatwhenthewritermovedintothehouse,itwas______.

A.veryclean

B.justcleanedbythelandlord

C.tidyandcomfortable

D.dirtyandfullofinsects

閱讀材料的選擇要博聞廣見，名人軼事，歷史傳說，民間故事，風趣故事，生活瑣事，哲理小文，新聞報道，政治史地等科普文章，多多益善，力求形式靈活多樣，使學生耳目一新，樂此不疲。

除以上對于閱讀材料的選擇方面值得學習的幾點外，需要補充的是在教師平時的閱讀復習課中還應注意文章的內(nèi)容的實效性。所謂實效性，即是指選區(qū)的材料要緊跟形式，不能總是老掉牙的幾篇文章搬來搬去，要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學生有一種貼近現(xiàn)實生活的感覺，這樣才能使他們產(chǎn)生共鳴，從而有興趣繼續(xù)閱讀下去。同時，平時教師要多加關(guān)注世界上各個領(lǐng)域的最新創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，最新科研成果，最新動態(tài)等，如國內(nèi)外大事，基因項目，克隆技術(shù)，環(huán)保，航天技術(shù)等方面的內(nèi)容，對有關(guān)材料進行收集，編排，然后選用適當?shù)臋C會，讓學生閱讀。如在全國人民同“非典〞作斗爭的時候，各大報紙，中文的、英文的多在連篇累牘的報道有關(guān)的疫情，筆者精心選擇了上海幾張主要英文報紙，如ChinaDaily、The21thCentury、EnglishShanghaiStar等好幾份報紙上對非典情況的不同報道，組織成一份全面的閱讀材料，印發(fā)給學生。由于當時學生對非典的情況可說是耳熟能詳了，因此，雖然文中的專業(yè)術(shù)語很多，如隔離區(qū)，疫區(qū)，感染等，學生仍然能很順利地通過高低文猜出個十之八九，大大地提高了他們的興趣，也讓他們嘗到了閱讀的樂趣。在我國第一次載人飛船成功上天后，筆者又即時地印發(fā)了有關(guān)的報道，并介紹了楊利偉的個人背景，同樣起到了很好的效果。

注重文章的實效性雖然會耗去教師很多的時間和精力，但卻能從基本上帶動學生進行有目的地閱讀，滿足其旺盛的好奇心和豐盛的想象力，培養(yǎng)其依據(jù)高低文猜想生詞的能力，從而養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

2。教學辦法及伎倆

成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會〞，“能用〞就是“內(nèi)化〞，為此，在任務型英語閱讀教學實踐中，就要以此為目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學伎倆，優(yōu)化“操練——運用〞的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，發(fā)明性地鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記高低功夫，在培養(yǎng)學生能力高低功夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。示例，如下篇被選用的閱讀材料

Anothersourceofknowledgeisthevaststoreoftraditionalpracticeshandeddownfromfathertoson,ormothertodaughter,ofoldcountrycustoms,offolklore.Allthisisverydifficultforacollegestudenttoexamine,formuchknowledgeandpersonalexperienceisneededheretoseparategoodplantsfromwildgrass.Thecollegestudentshouldlearntorealizeandrememberhowmuchofrealvaluesciencehasfoundinthiswide,confusedwildernessandhowoftenscientificdiscoveriesofwhathadexistedinthisarealongage.

Q:Inthelastparagraghthephrase“thiswide,confusedwilderness〞refersto_____.

A.personalexperience

B.wildweedsamonggoodplants

C.theinformationfromtheparents

D.thevaststoreoftraditionalpractices

優(yōu)化教學伎倆，必須充沛利用和創(chuàng)設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。在本次教學過程中，教師運用了一個漸變的過程，使學生從在教師的輔助下完成練習向完全地獨立完成閱讀作業(yè)過渡。首先，第一兩篇〔體育運動表格題和電影題材的任務型閱讀〕是在老師地帶著下，完成后與教師給出地答案做自我檢測。第二局部，在教師與學生的互動中完成。教師在材料上首先把材料根據(jù)不同的任務要求分成“主旨題〞、“推斷題〞“事實題〞。通過提問——答復，或小組討論等形式在互動中使學生自己找到正確的選項。最后，兩篇練習，學生在完全獨立的過程中完成，最后與教師校對選項。整個教學過程完整，充沛利用了任務型教學的優(yōu)勢

優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本，從練習回到練習的簡單過程，而要從練習的篇章中細節(jié)型選擇題的操練向運用和理解作者意圖的質(zhì)的飛躍。要到達這樣的目標，必須使學生在原有的閱讀技能的根底上全面開展，并最終能綜合運用，必須通過強化訓練，提高這是提高學生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化〞的重要舉措。

在任務型閱讀教學過程中，要適時的發(fā)揮教師的示范引導作用教師不能只是簡單地布置任務就行了，而要進行卓有功效的組織工作，并進行必要的示范。教師可以和幾個學生組成一個小組，參與到他們的討論中，使學生真切地看到、聽到、感受到自己參與的任務所追求的目標，使用辦法和整個操作過程，使之盡快地進入角色。

四、以任務為根底的教學分析的延伸

以任務為根底的教學對于第二語言的教與學并不陌生，但通常這些任務都是聚焦于意義而不是形式。Nunan(1989)給交際下的定義是“課堂中的一項工作，主要是讓學習者用目的語言理解、控制、產(chǎn)出和交流，但他們的注意力主要是集中于意義而不是形式〞。目前，閱讀教學中也提出以任務為根底的教學模式，其目的在于提高學習者對形式的意識程度。同時，這些任務又是交際性的，應為學習者必須參與以意義為主的交流。Ellis〔2022〕提出有三種類型的任務：以結(jié)構(gòu)為根底的產(chǎn)出型任務，理解任務，增強意識的任務。

產(chǎn)出型任務需要使用目的語的形式來完成純正的交際活動，任務的材料從性質(zhì)上來講不僅僅局限于語法形式，但學習者必須借助目的語結(jié)構(gòu)來完成任務。理解型任務是為了讓學習者注意和理解經(jīng)過精心設計的輸入材料，通常情況下這些輸入材料含有一定的刺激信號，要求學習者作出適當?shù)姆答仭Ｈ绻f前面的兩項任務是以隱性的形式在交際情