九年級化學教學反思：教學中如何轉變學生的學習方式

第64頁共64頁九年級化學教學反思：教學中如何轉變學生的學習方式九年級化學教學反思：教學中如何轉變學生的學習方式。九年級化學教學反思——教學中如何轉變學生的學習方式顏秉升經過幾年的新課程教學理論，我已經感覺到，新的化學課程倡導以科學探究為主，輔之于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進展科學探究，聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。一、注重學習方式的轉變新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分表達了以學生開展為本的根本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。在過去的教學行為中：教師教、學生學；教師說、學生聽；教師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師效勞，而不是教師為學生效勞。教師成為傳聲器,學生成為容器。而如今的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現。當學生遇到難題時，你就應該深化淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，當學生答復以下問題出現錯誤時，我的做法是決不訓斥，或打斷學生答復以下問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進展交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新才能的開展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進展心靈溝通，作學生的良師益友。使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進展科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與考慮，討論與交流等一系列活動來實現的。二、化學與生活實際的聯絡化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資、糧食危機、人類安康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現代社會建立中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，理解化學與日常生活的親密聯絡，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些消費生活中與化學有關的簡單實際問題。f132.三、加強實驗的探究性化學是以實驗為根底的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和進步學生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學根底知識和根本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。三、轉變觀念，把課堂還給學生在課堂上，我如今更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現出了活力勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生開展提供了更廣闊的空間。我認為，但凡學生可以探究出來的，教師絕不替代，但凡學生可以獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的時機，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立考慮、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我深深地感到，教師應該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經歷把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的開展。在新理念的指導下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活潑課堂，認真反思，不斷總結進步自身的教學教研程度，為學生的開展提供了更大的空間，使自己由經歷型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！f132.更多心得體會延伸閱讀九年級化學實驗教學反思淺談中學化學實驗教學顏秉升化學是一門以實驗為根底的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、理論、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析^p問題、解決問題的才能。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進展辯證唯物教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用形式是:實驗前教師明確講清有關的知識點,將實驗方案和步驟以及本卷須知明確地教給學生,再進展演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較,最后由教師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和穩(wěn)固,是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進展知識的整理、歸納,以便構成相關知識的網絡體系,使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中,學生一般只是被動地承受、穩(wěn)固和檢驗知識,實驗起的僅是幫助學生穩(wěn)固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校,化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學,而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數,所以化學實驗教學一直處于次要地位,學生的動手才能、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。為了使學消費生學習化學的濃重興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。一．保證演示實驗效果，使實驗現象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。二．將一些演示實驗改為學生實驗，培養(yǎng)學生學習的主動性。如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反響、大理石跟稀鹽酸反響、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自理論”，給同學們更多的實驗時機，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和進步了學生的動手才能和學習興趣。三．運用多媒體優(yōu)化化學實驗教學，增強實驗的直觀性和可見度，全面進步教學效果。在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的缺乏。傳統(tǒng)的演示實驗教學，實驗現象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現象就明晰直觀地展現于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積進步教學質量。還有些實驗比較危險，例如:(1)物質條件受限制的化學實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學生親眼感受錯誤操作的危險性,從而防止錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質構造及其運動的實驗,有時通過語言描繪比較困難,構造模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能那么可以有利于學生對微觀世界的理解,有利于空間想像才能的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學。運用幻燈片將某些實驗內容進展比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用途，使學生對它們有一個完好、系統(tǒng)的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。四．設計興趣實驗，培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性。其實化學實驗的具有興趣性的例子很多，像根據二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析^p靜置一段時間后的實驗現象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現興趣化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的，說明學生還是喜歡實驗這個理論活動。挖掘化學實驗的興趣性，進步教學中的廣泛應用，意義重大?；瘜W實驗的啟發(fā)性、探究性和興趣性教學符合當前提倡推行的素質教育的根本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，進步他們動手動腦才能，理論聯絡實際的需要。五．適當增設一部分設計性實驗，進步學生綜合思維才能設計性實驗可以培養(yǎng)學生主動地分析^p和解決實際問題的才能，從而開展學生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學習提供才能根底。教學中，我安排的設計性實例如初三化學教材中,沒有“co2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯絡實際生活舉例說明co2溶于水的現象,許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實,教師也可以將一瓶汽水翻開,學生通過透明的瓶體可以發(fā)現有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢?教師可以設計用一次性注射器來進展該實驗,先抽取一定量的水,然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2,通過活塞的運動來直觀地進展co2溶于水的實驗,當壓強增大時,co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時,co2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗總之，化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注重實驗教學，借實驗教學培養(yǎng)學生學習化學的興趣，進步學生觀察和動手動腦的才能，充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中，這樣教學效果會比較好，我們做教師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的粗淺的認識，如有不妥之處，批評指正。九年級物理教學反思篇一：九年級物理課后進展教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。一、對教學內容的反思教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原那么，根據以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節(jié)，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經歷中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。二、對教學方式的反思教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，〔或是課堂氣氛〕是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒。是否進步、增強人的活動才能，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂構造如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。三、對人的反思教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中國____同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經歷中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效的途徑開展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新才能。物理學科的特點確定了有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在施行過程中會不會產生不協(xié)調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導學生回憶一節(jié)課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。篇二：九年級物理教學反思教師為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪里？經過這段時間考慮，我反思以下兩個方面：1、在涉及“根本知識”的復習課中，一改正去教師講，學生的聽的做法，而是提出一些創(chuàng)設性的問題，那么學生精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習根底知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因此也就理所應當地順應學生的心理需要發(fā)揮主導作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往是出示典型例題后，出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按教師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會考慮、不會做題的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。課前針對復習課的教學目的，設計出幾組題目，將有關物理根底知識，根本技能，根本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以題目開路〔先出現題目，再出現其它〕，然后引導學生對題目進展分析^p、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探究研究中，在解答題目的過程中穩(wěn)固所學的知識，發(fā)現規(guī)律性的東西，并使學生智力與才能得到訓練與進步，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。一組題目解完后，帶著學生回過來反思，此題復習了哪些根底知識？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表達了哪些根本技能，重溫了哪些物理方法？表達了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、進步，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識構造。篇三：九年級物理教學反思本學期，在學校的安排下，我擔任了九年級的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作獲得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結經歷教訓，以使教學工作更上一層樓。一、備課方面我結合課本和教參及導學案，完善每一節(jié)課的教學內容，對其重新進展審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準備。當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍進步了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新穎的問題。所有這些不能不得益于我認真慎重的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不理解學生的教師肯定不是一個成功的教師，我在這方面也下了不小的功夫。理解學生，第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面理解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。二、上課方面充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。假設說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“____實彈”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課那么是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質。這學期，我著重進步自己的教育教學素質，與上學期相比有一定的進步。在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節(jié)課的教學目的，并且及時從學生那里得到反響。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是非常必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節(jié)課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進展反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學經歷，但仍有缺乏的地方需要改善和進步。三、作業(yè)方面布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進展挑選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進展透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導，要進步后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強迫學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此根底上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。五、狠抓學風。大部分學生都能專心聽講，上課的時候比較認真，課后也能認真完成作業(yè)。對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生根底太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，理解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理，進步他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目的，時時催促他們，幫助他們；一些學生根底太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適宜自己的學習方法，分析^p原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風?？傊?，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多缺乏。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續(xù)進步課堂氣氛，課后更多地理解學生等等。九年級歷史教學反思篇一：九年級反思初三的教學任務繁重，此時應指導學生課后自主學習。這樣教師會倍感輕松，同時學生的學習興趣也會增濃，學習效果也會進步。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。1、雖然有時給學生安排了一些任務但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養(yǎng)成一種拖拉的習慣。這一系列的惡性循環(huán)確實值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求開展。因為快節(jié)奏是當今社會生活的重要特征。2、中考歷史考試內容包括中國歷史和世界歷史，教學內容較多，上學期在完本錢學期教學內容外還要完成下學期課本內容，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今后的教學過程中一定要不斷探求良好的教學方法。相當一部分學生不太喜歡歷史，這其中有些學生因為歷史曾經學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析^p；課后就更不用說去自主學習。其實只要教師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習。平常學生缺乏學習的自覺性，教師也不能一味地抱怨學生，一是歷史學科內容多且復雜，知識點零碎，不像學數學、物理那樣能邏輯性很強。二是真正說來歷史學習確實存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要教師作引導和指導。不能隨意給學生布置一下或放任自流，而是有方案性、有目的性給學生布置學習任務并指導合理的學習方法，然后定期做檢查。長期進展這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養(yǎng)成，學習興趣定會濃重。自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習才能的重要標志。但學生的自主學習習慣與才能也是需要教師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。篇二：九年級歷史本學期是九年級最后沖刺時間。根據前幾年的中考內容，中考題型，結合九年級兩個班學生實際和復習教學后有以下反思：一、在教學中要注意把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題是聯想式教學方法，通過縱向聯絡及橫向聯絡，來調動學生的學習積極性和主動性，收到顯著的教學效果。新課程施行以后教師從以講解、概括為主，到結合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方互相啟發(fā)、互相交流、互相溝通、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同開展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯絡知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同討論，步步引申。二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求進步課堂效率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，進步課堂教學效率，這是進步教學質量的關鍵所在。在注重進步課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反響，過關檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對學生所學的舊知進展復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。三、加強中考信息的搜集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂浸透中招意識。教給學生一些根本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進展綜合才能的培養(yǎng)，比方概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合才能，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，擅長總結歸納，做題條理明晰，標準等良好的學習習慣，做到功在平時，形成習慣。篇三：九年級歷史教學反思新課程改革進展地如火如荼，教學形式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學形式，建立起一種學生本位的新形式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達根底知識、才能培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探究、甚至頭疼的事情。認知指導理論，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的缺乏，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡單地談一下我的觀點。一、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，假設不注重興趣教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進展教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。激發(fā)興趣活潑課堂，新課改主張突出學生的主體地位，開展學生的個性，開發(fā)潛能，讓學生成為學習的主人。從觀點看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分。著名物理學家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笔聦嵰沧C明，當學生對歷史產生濃重興趣后，將促使學生主動地學習和探究。興趣是成才的起點和求知的動力。而初中學生學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，又很得意，因此，結合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的興趣性有助于學生在一個輕松活潑的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而進步教學質量?！惨弧?、保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學生興趣。1、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖擺兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了?！边@樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。2、初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“____的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權利集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權利集中到自己的手里，這就形成____的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。3、初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，假設巧妙地插入一個小故事，調節(jié)學生的情緒，活潑課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定可以成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活潑了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。4、根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有興趣性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進展表揚，這樣就可以讓學生在熱烈的氣氛中結實地掌握根底知識，也可以增強學生的競爭意識，進步學生學習積極性。〔二〕尊重學生，營造寬松的學習氣氛，是學生保持學習興趣的保障?，F代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地承受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的時機。即使在學生答復錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創(chuàng)設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學科的學習興趣?？傊?，在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活潑學生的“思”，培養(yǎng)學生的“智”，開展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的興趣性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探究，去求知，在輕松愉快的氣氛中結實掌握知識，從而進步教學質量。二、注意培養(yǎng)學生的自主學習在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，如今應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”如今教給他們的是就某個知識應怎樣分析^p理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純承受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生考慮問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進展自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和承受教育影響，從而到達所預期的學習目的。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦〔自薦〕代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的想象才能和主動探究知識的才能，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內容。先由封面圖引出話題，再結合第17課的相關內容，使學生對世界第八大奇跡有一定的理解，然后讓學生根據三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學生討論的很劇烈，進展了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學推向高潮。短時間內便創(chuàng)造出了一個濃重的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的表達。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學生的歡迎和重視?？傮w來說，有以下幾方面的效果〔一〕拓寬了學生的知識面進展一場成功的辯論賽，講出一個精彩的故事，首先準備大量的必備材料。學生在教師的指導下進展有關資料的搜集，這也是一個學習的過程。為了證明一個論點，必須運用古今中外的例子進展論證；講出一個精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學生由此增長了見識，強化了記憶，拓寬了知識面?！捕惩怀霾拍艿呐囵B(yǎng)首先是思維才能得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維才能。學生辯論要出采，往往還需要創(chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現新問題和新視角，表達方式上運用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供珍貴的學習和借鑒。學生在短兵相接的辯論中，表現出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應變態(tài)度和較強的口頭表達才能，大大超出我的想象，這點也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學生動手理論才能、語言表達才能、合作學習才能等的增長。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的開展創(chuàng)造各種條件和時機，促進他們去主動學習、主動開展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在理論中學習，不斷進步每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，尤其對學習上有困難的學生，努力進步他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的開展。總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。教學反思：教學方式：教學方式任何工作都需要不斷反思，教師更是這樣。請看本文！在《摸一摸畫一畫》的教學中，教學目的是指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺；引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言；引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，開展視覺表達才能。教學難點是引導學生通過知覺，運用主觀能動性，表現感知覺。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子非常困難，所以我決然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現，使未參與的學生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氣氛，孩子創(chuàng)造了許多表現感知覺的繪畫表現形式和成果，同時很好的開展自己的視覺表達才能。只有巧用游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”我們的新課程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學生的表現欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和才能游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氣氛。而創(chuàng)設良好活潑的氣氛，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。研究說明：良好的心境可以使聯想活潑，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模擬才能強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的好處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體觀念和團結合作精神。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：()教師設計的游戲內容和形式要嚴密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；教師要提早準備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感?？傊?，以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學方式中，尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現了教的義務。我想小學的美術教學是一門研究性的學科，有待我們美術教育者不斷的探究與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。九年級數學教學反思篇一：九年級數學初三畢業(yè)班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何進步數學總復習的質量和效益，是每位畢業(yè)班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校近幾年來九年級數學總復習教學，談談詳細做法和體會。一、第一階段：全面復習根底知識，加強根本技能訓練這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學根底知識，進步根本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網絡。1、重視課本，系統(tǒng)復習。如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進展歸納整理，使之形成構造。課本中的例題、練習和作業(yè)要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把初三代數、幾何內容，初二的幾何及代數中的分式與根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。教師在這一階段的教學可以按知識塊組織復習，可將代數局部分為五個單元：實數和代數式；方程；不等式；函數；統(tǒng)計初步等；將幾何局部分為五個單元：幾何根本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復習中可由教師提出每個單元的復習提要，指導學生按“提要”復習，同時要注意引導學生根據個人詳細情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法那么、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析^p例題解答的思路和方法。2、夯實根底，學會考慮。隨著的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》以及各地中考命題的改革理論，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學考試尚未分開，這是兩種不同性質的考試，為了正確評價九年義務教育的質量，中考數學命題時，必須有足夠的分值用于檢測學生的學業(yè)程度，從近幾年中考數學試題看，部分中檔題及較難題中的根底分，那么占分比例更大。因此，初三數學復習教學中，必須扎扎實實地夯實根底，通過系統(tǒng)的復習，使每個學生對初中數學知識都能到達“理解”和“掌握”的要求；在應用根底知識時能做到純熟、正確和迅速。為了充分表達中考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考察的知識和方法創(chuàng)設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是一樣的問題背景和一樣起點，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達試題的公平性，。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會考慮是從根本上進步成績，解決問題的良方，這里講的不是“學生考慮”，而是“讓學生學會考慮”。會考慮是要學生自己“悟”出來，自己“學”出來的，教師能教的，是考慮問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進展正確的考慮。3、重視對根底知識的理解和根本方法的指導。根底知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯絡，理清知識構造，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從構造上把握教材，到達純熟地將這兩部分知識互相轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯絡的題目有非常明顯的特點，應掌握其根本解法。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的根底知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。中考數學命題除了著重考察根底知識外，還非常重視對數學方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應純熟掌握。4、重視對數學思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數解析式，或者用函數解析式去求交點等問題，都需用到函數的思想，教師要讓學生加深對這一思想的深化理解，多做一些相關內容的題目；再如方程思想，它是利用量與未知量之間聯絡和制約的關系，通過建立方程把未知量轉化為量；再如數形結合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數知識，要么只注意到幾何知識，不會純熟地進展代數知識與幾何知識的互相轉換，建議復習時應著重分析^p幾個題目，讓學生悉心體會數形結合問題在題目中是如何呈現的和如何轉換的。二、第二階段：綜合運用知識，加強才能培養(yǎng)中考復習的第二階段應以構建初中數學知識構造和網絡為主，從整體上把握數學內容，進步才能。1、培養(yǎng)綜合運用數學知識解題的才能，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節(jié)中的知識聯絡起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可承受，這樣才能既激發(fā)學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。假設說第一階段是總復習的根底，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和進步，應側重培養(yǎng)學生的數學才能。這一階段尤其要精心設計每一節(jié)復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發(fā)學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的詳細情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識構造的根底上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的教學方法，進步復習效益。2.要把培養(yǎng)學生才能這一思想貫穿整個復習的始終?？v觀中考數學試題中對才能的考察，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考察運算才能、空間想象才能和邏輯思維才能〔老三大才能〕以及分析^p和解決純數學問題的才能為特點的階段。這些才能要求對應于傳統(tǒng)的數學教材及大綱所規(guī)定的教學目的。而對應于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學目的，在“老三大才能”的根底上又強化了“新三大才能”，即閱讀理解才能、探究創(chuàng)新才能和數學應用才能，以及建立在新老三大才能根底上的作為數學核心才能的思維才能；特別是把數學作為文化和培養(yǎng)“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考察，就必然使中考數學試題對才能的考察進入一個新的階段。那么，在復習中，教師應如何培養(yǎng)學生的各方面數學才能呢？〔1〕變更命題的表達形式，培養(yǎng)學生思維的深化性。加強這方面的訓練，可以使學生養(yǎng)成深化理解知識的本質，從而到達培養(yǎng)學生審題才能?！?〕尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維才能?！?〕變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學生思維的靈敏性、敏捷性。引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯絡，又激發(fā)學生學習興趣，到達穩(wěn)固知識又培養(yǎng)才能的目的?！?〕改變題目的條件和結論，培養(yǎng)學生思維的批判性。這樣的訓練可以抑制學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養(yǎng)學生研究和探究問題的才能。3.狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考察內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在2023年全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統(tǒng)計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還非常注重分析^p解決實際問題才能的考察，這在其它省市的中考試卷中已經常出現，而且難度較大，其中探究性應用題在平時較少涉及，總復習中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關此內容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。通過這類問題的練習，引導學生參與到教學過程中去，鼓勵他們去考慮、去探究、去爭論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。另外，“開放題”、“探究題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利于考察學生探究才能、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。4.根底知識查漏補缺。經過第一輪根底知識的復習，學生對初中三年的數學知識和思想方法掌握得更結實了，但在復習過程中和學生訓練過程中，總會發(fā)現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。5.戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在根底知識和重點內容復習完后，要做些模擬試題檢查復習效果，讓學生調整心態(tài)，振作精神，教師要認真分析^p試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強這方面練習。數學知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮(zhèn)定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取中考獲得優(yōu)異成績。三、復習工作要面向全體學生總復習工作要從本校、本班、本學科的實際出發(fā)，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面進步復習效率。1.要面向差生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反響”的方法?！?〕低起點。由于學生根底較差，因此教學的起點必須低，以數、式的運算為起點，將教材原有的內容降低到學生可承受的程度上進展教學。從學生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進展復習教學。如“解不等式”可以與“解方程”進展類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進展類比教學?！?〕多歸納?？紤]到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的復習教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數型。又如在“三線八角”復習教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“[”。只有不斷的總結，才能有所創(chuàng)新和開展?！?〕快反響。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要屢次反復才能排除障礙。這里的“屢次反復”就是“屢次反響”。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題浸透在以后的教學過程中等手方法進展反響、矯正和強化。及時反響，可以進步補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到鼓勵，有利于大面積進步教學質量。學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要問題是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析^p學困消費生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生在數學學習上的態(tài)度存在反復，不斷激發(fā)他們學好數學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上獲得成功，使他們感到自己能學好數學。要從學生的實際情況出發(fā)，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學相適應，教與學相促進，教與學相統(tǒng)一。2、其次，要注重中檔學生成績的大幅度進步。這部分學生對知識掌握不太結實，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。3、再次，應注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關系，力求解題完好、完美，以進步中考優(yōu)秀率。對于承受才能好的同學，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，進步靈敏度，使其冒“尖”。因此，任課教師要有強烈的質量意識，認真討論和研究有效的復習方法，應因地制宜地擬訂好復習方案。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改進復習方法，加強校際交流與合作，使我校初中滿園春色、更上一層樓。篇二：九年級數學教學反思在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為〔1〕新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。〔2〕教師應成為學生學習活動的引導者?！?〕教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學理論中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為根據，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學理論的合理性，進步教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經過反思，教師的經歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經歷＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？1、傳統(tǒng)數學教學的反思傳統(tǒng)數學教學理論中，由于對教育目的價值取向的偏向，往往僅把學生當作教育的對象和客體，無視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學生主體性的開展，主要表如今：〔1〕重教而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；〔2〕重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；〔3〕重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到成認；〔4〕重傳授而不重探究，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；〔5〕重繼承而不重創(chuàng)新；〔6〕重結果而不重過程；〔7〕重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要打破口。數學教學不僅要使學生“承受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現存社會及現存自我的才能。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我鼓勵，強調學會學習，將使學生獲益終身。2、數學學習中的“思”與“問”很多學生認為數學抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把數學學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想無視了“思”與“問”在學習中的重要作用。孔子曰：“學而不思那么罔，思而不學那么殆?！边@句話充分指出了學與思的辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極考慮，才會有收獲。數學課程并不是記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數學內容來于自然現象及生活理論，是研究自然規(guī)律的；題型靈敏多變，必須深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數學知識處理問題的才能等。學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有考慮就沒有進步，沒有問題就沒有進步。在學習的過程中，應注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。篇三：九年級數學教學反思本學期快要完畢了，作為畢業(yè)班的數學教師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前，對于九年級這個重要的學習階段，如何進展有效的教學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。一、給學生一個空間，讓其自己去發(fā)現。在教學中，多數情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生考慮，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，當然也就不能給學生留下深化的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深化理解，當然更談不上靈敏運用了。因此在教學中我發(fā)現：給學生創(chuàng)設一個適宜的情境，通過教師的引，讓學生自己去發(fā)現，去總結，去歸納，效果更好。例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學們總結出了一個結論：在斷定四邊形性質時，應在圖形的根底上，看是否符合“加邊”這個條件。比方平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學____殊的四邊形的性質就不難了。顯然，這種上課方法的獲得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。二、給自己一個空間，靈敏大膽的去理論。我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈敏調節(jié)上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經過一段時間的理論與比較，我發(fā)現靈敏的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。問題的坡度設置也是非常關鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去考慮，學生的思維活潑不起來；坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深化進展而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經過反復的比較與理論，同時精心設置問題的坡度，使學生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上教師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活潑，成績逐步進步。人們的生活離不開數學，數學知識來于生活。因此，數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，探究數學，為將來的開展打好數學根底。只要我們教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學生創(chuàng)造性地學，教與學就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新才能，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀所需要的創(chuàng)新人才。九年級英語教學反思篇一：九年級英語一學期即將過去，繁忙過后終于可以坐下細數這一學期的收獲來的經歷。這學期，我擔任初三3，4兩個班的工作。為了做好今年初三的教學任務和為明年的中考做好準備，我按時上課、組織學生早讀及下午自習課，積極參加學校組織的各種教學活動，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，虛心向老教師請教，及時反思教學，認真研究中考題型，在教學過程中對學生進展考點灌輸，使教學有方案、有組織、有步驟、有效率地開展。如今，我已完成初三第一學期的教學工作，現對本學期以來的教學工作做以下總結：首先、認真制定，明確教學目的。在新課改的理念指導下，按照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學方案，規(guī)劃好階段方案，課時方案。在此根底上，設計好每一堂課。其次、教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的才能，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。再次、認真組織課堂教學。一堂課的四非常鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原那么，努力進步教學質量，使講解有條理、明晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好根底，培養(yǎng)才能，開展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到進步。第四、虛心向其他教師請教。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。認真做到每周聽課1節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，抑制所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。第五、認真修改作業(yè)，進展小單元的測試。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到穩(wěn)固和進步。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語小作文，堅持每周檢查一次。每天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進展聽寫。認真及時地修改作業(yè)、作文及聽寫。并針對學生的作業(yè)作文情況，認真透徹地進展講評，根據其情況不斷改進教法。在每一個單元完畢之后，及時做一個單元測試，對教學進展自我測驗，考完之后都有進展講評以及認真地分析^p考試情況，這樣在下一階段的教學中如何教得更好，如何才能進步學生的成績。第六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進展反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進展競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原那么，使學生在組中互相幫助，互相學習，培養(yǎng)團結互助的學習精神。第七、做好課后輔導工作。在課后，對不同的學生進展相應的輔導。從平時的課堂反響，課后交流，作業(yè)記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進展交流，做到按層次、按情況進展輔導。及時給予關心和關愛。擅長發(fā)現學生的優(yōu)點，并給予表揚；積極發(fā)現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。引導他們對學習萌發(fā)興趣，從而自覺地把身心投入到學習中去?？傊?，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少，但缺乏之處也很多。在以后的教學工作中，我將不斷總結經歷，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探究新的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進步自己的教學質量，做一位合格的人民教師。篇二：九年級英語教學反思針對這一次月考考試成績，結合學生英語學習的現狀，我作了以下反思。1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上教師的節(jié)奏。2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學方案，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假設學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。針對以上問題，可以從以下幾個方面進展進步：一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來穩(wěn)固和增強復習效果。如做到：〔一〕根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；〔二〕循環(huán)考試，即每學完一部分后，進展階段性測試，對試卷進展評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。四、在整個英語復習中還應遵循一條原那么：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析^p、比照、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達進步學生自學才能，進步復習效果的目的，在中考中獲得優(yōu)異的成績?？傊?，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進步自身的理論程度和理論才能，為學生的英語開展和輕松面對中考作出更大的努力。篇三：九年級英語教學反思本學期擔任九年級的英語教學工作，轉眼間一學期的教學工作即將完畢，現將本學期的工作情況作如下總結：教學是就是教與學兩部分，兩者互相聯絡，不可分割。學生是被教授的主體，理解和分析^p學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對于學生的英語程度有了較深的理解，尤其是對于學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的根本情況有了全面性的理解，這對我在平常的教學備課，上課，課后反思中有極大的幫助。學生的英語聽、說才能較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于九年級的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。九班相對于十班來講雖然比較活潑，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，假設講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，假設只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，理解及分析^p學生實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析^p，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經歷教訓并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時理解自己的缺乏之處。英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環(huán)境。那么如何在課上創(chuàng)設語言環(huán)境呢？以下是我在上“Mr.Bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演Mr.Bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅可以使學生在理解文章的根底上進一步理解課文、分析^p課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。聽課也是進步自身教學才能的一個好方法，多聽課才可以逐漸積累經歷。所以對每一次聽課的時機我都非常珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進展修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，獲得了不錯的效果。作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能明晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、優(yōu)美的段落和句子那么要求學生背誦。對于學生的作業(yè)，做到認真、及時地修改，使自己可以在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間可以理解自己的缺乏之處，認真寫好修改語以便鼓勵學生學習的信心。經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績上下，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我進步，如何共同進步兩班的英語程度。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取更大進步。九年級數學上冊教學反思篇一：九年級數學上冊我在上《相似三角形的性質》這節(jié)課時，先復習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜，大多數同學猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比例；對應中線、角平分線、高線的比等