中學(xué)地理即興演講稿范文

第31頁共31頁中學(xué)地理即興演講稿范文中學(xué)地理即興演講稿范文。1990年5月，我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂，迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的理論和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理興趣教學(xué)改革實驗”，探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月，該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改理論說明，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實驗班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明，實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍，深化教改研究。我將教改實驗課題確定為“以興趣教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實素質(zhì)教育”，并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改理論過程中，我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實驗教師，使她們在教改理論過程中得到鍛煉和成長。1999年11月，課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題，但還不能表達“以學(xué)生開展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本，樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造，被動吸收知識”的容器的錯誤做法，由教師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印⑸?，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識，形成才能，自覺做學(xué)習(xí)的主人。基于上述認識，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際情況，以及地理教材興趣性、可讀性強的特點，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動合作”教學(xué)改革實驗方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過兩年來的課題實驗，我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與開展的平等的師生關(guān)系，和諧生動的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開展中。1、平等的師生關(guān)系長期以來，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的，學(xué)生成了被動承受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過互動，互相溝通、互相影響、互相補充，從而到達共識、共享、共進，形成一個真正的“學(xué)____同體”;人人參與、平等對話，教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”?？梢哉f，通過互動，促進了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。而在互動的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來。教師是學(xué)習(xí)的促進者、合作者和引導(dǎo)者，其作用表達在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀;表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞;表達在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中;表達在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習(xí)的，在這種洋溢和諧之美的氣氛中，學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固，自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進一步的豐富和開展。中學(xué)英語即興演講稿范文loveandtakecareofnatureonstressregainconfidenceresponsibilityisabadgeofhonorforyouthwhywestudyenglishwhetherthere’sanafterlifeintercivilizationclassifyingrubbish,improvingenviro____enttomorrowwillbebettercellphonesbringmoresocialinteractionsorisolationafundamentalsubjectoraspecificsubjectwithprosperousoccupationshowtopresentcouragefaithandsuccessintroductionofacityinhunancheerupnothingisimpossible中學(xué)即興英語演講稿大自然的愛和照顧在應(yīng)力恢復(fù)信心,責(zé)任是極高的榮譽的青年我們學(xué)習(xí)英語的原因嗎是否有來生網(wǎng)絡(luò)文明,垃圾分類,改善環(huán)境明天會更好手機帶來更多的社交或隔離一個根本的主題或某一特定的主題和繁榮的職業(yè)如何描繪勇氣嗎信仰和成功介紹了湖南城市振作起來什么是小鬼loveandtakecareofnatureonstressregainconfidenceresponsibilityisabadgeofhonorforyouthwhywestudyenglishwhethertheresanafterlifeintercivilizationclassifyingrubbish,improvingenviro____enttomorrowwillbebettercellphonesbringmoresocialinteractionsorisolationafundamentalsubjectoraspecificsubjectwithprosperousoccupationshowtopresentcouragefaithandsuccessintroductionofacityinhunancheerupnothingisimpossible中學(xué)地理教師師德演講稿范文尊敬的各們教師、同學(xué)們：1990年5月，我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂，迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的理論和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理興趣教學(xué)改革實驗”，探究出以“趣導(dǎo)―趣講―趣結(jié)―趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月，該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改理論說明，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實驗班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明，實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍，深化教改研究。我將教改實驗課題確定為“以興趣教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實素質(zhì)教育”，并被省教研室確立為“xx”重點教改課題。在教改理論過程中，我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實驗教師，使她們在教改理論過程中得到鍛煉和成長。1999年11月，課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題，但還不能表達“以學(xué)生開展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本，樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造，被動吸收知識”的容器的錯誤做法，由教師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識，形成才能，自覺做學(xué)習(xí)的主人?；谏鲜稣J識，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際情況，以及地理教材興趣性、可讀性強的特點，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動合作”教學(xué)改革實驗方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過兩年來的課題實驗，我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深化意義――教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與開展的平等的師生關(guān)系，和諧生動的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開展中。1、平等的師生關(guān)系長期以來，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的權(quán)威，學(xué)生成了被動承受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過互動，互相溝通、互相影響、互相補充，從而到達共識、共享、共進，形成一個真正的“學(xué)____同體”；人人參與、平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”?？梢哉f，通過互動，促進了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。而在互動的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來。教師是學(xué)習(xí)的促進者、合作者和引導(dǎo)者，其作用表達在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀；表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞；表達在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中；表達在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習(xí)的，在這種洋溢和諧之美的氣氛中，學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固，自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進一步的豐富和開展。3、信息的生成與交流傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳遞者；學(xué)生是知識的被動承受者。信息傳遞道路是從教材到教師、到學(xué)生，是單向、線性的。而在互動的教學(xué)系統(tǒng)中，信息交流是教師、學(xué)生、課程資之間復(fù)雜的、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)式交流，而且在師生的互動過程中，新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和開展，這對培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代人才所必需具備的創(chuàng)新精神與理論才能，無疑是大有裨益的。4、知、情、意、行和諧開展與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動的教學(xué)情境中，生生間的合作與交流亦明顯增多。與別人的交流可以促進個體認知的開展，促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動，使其思維敏捷，靈感迸發(fā)。同時，由于每一個問題的提出與解答，都能更多地受到周圍同伴的關(guān)注與尊重，因此極大地增強了學(xué)習(xí)者的自信心，從而減少了競爭所帶來的心理壓力等負面影響，促使其勇于參與競爭，迎接挑戰(zhàn)，促進其認知、情感、態(tài)度等方面安康、協(xié)調(diào)開展?？傊?，互動的教學(xué)過程可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，可以帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，可以使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗，可以給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動的時機，可以有效地促進學(xué)生的開展。通過互動，學(xué)生掌握了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；通過互動，教師經(jīng)歷了專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的生命過程；通過互動，促進教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。這就是激情與智慧相伴的互動的課堂教學(xué)魅力之所在。回憶十五年來的教學(xué)理論，我一直在為成為一名專家型的教師和專家型的教研員而不懈努力。為了這一目的，我一直在要求自己抓緊一切時間和時機去學(xué)習(xí)；要求自己以身作那么，精益求精。耕耘是辛苦的，但我在創(chuàng)造中體味著快樂和幸福。中學(xué)英語即興演講稿loveandtakecareofnatureonstressregainconfidenceresponsibilityisabadgeofhonorforyouthwhywestudyenglishwhetherthere’sanafterlifeintercivilizationclassifyingrubbish,improvingenviro____enttomorrowwillbebettercellphonesbringmoresocialinteractionsorisolationafundamentalsubjectoraspecificsubjectwithprosperousoccupationshowtopresentcouragefaithandsuccessintroductionofacityinhunancheerupnothingisimpossible大自然的愛和照顧在應(yīng)力恢復(fù)信心,責(zé)任是極高的榮譽的青年我們學(xué)習(xí)英語的原因嗎是否有來生網(wǎng)絡(luò)文明,垃圾分類,改善環(huán)境明天會更好手機帶來更多的社交或隔離一個根本的主題或某一特定的主題和繁榮的職業(yè)如何描繪勇氣嗎信仰和成功介紹了湖南城市振作起來什么是小鬼中學(xué)英語即興演講稿范文最新更多相關(guān)內(nèi)容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿建黨節(jié)演講稿八一建軍節(jié)演講稿師德師風(fēng)演講稿三分鐘演講稿loveandtakecareofnatureonstressregainconfidenceresponsibilityisabadgeofhonorforyouthwhywestudyenglishwhetherthere’sanafterlifeintercivilizationclassifyingrubbish,improvingenviro____enttomorrowwillbebettercellphonesbringmoresocialinteractionsorisolationafundamentalsubjectoraspecificsubjectwithprosperousoccupationshowtopresentcouragefaithandsuccessintroductionofacityinhunancheerupnothingisimpossible大自然的愛和照顧在應(yīng)力恢復(fù)信心,責(zé)任是極高的榮譽的青年我們學(xué)習(xí)英語的原因嗎是否有來生網(wǎng)絡(luò)文明,垃圾分類,改善環(huán)境明天會更好手機帶來更多的社交或隔離一個根本的主題或某一特定的主題和繁榮的職業(yè)如何描繪勇氣嗎信仰和成功介紹了湖南城市振作起來什么是小鬼中學(xué)地理教師師德演講稿尊敬的各們教師、同學(xué)們：1990年5月，我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂，迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的理論和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境，必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了初中地理興趣教學(xué)改革實驗，探究出以趣導(dǎo)―趣講―趣結(jié)―趣練為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月，該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改理論說明，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實驗班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明，實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。1995年8月，我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍，深化教改研究。我將教改實驗課題確定為以興趣教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實素質(zhì)教育，并被省教研室確立為九五重點教改課題。在教改理論過程中，我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實驗教師，使她們在教改理論過程中得到鍛煉和成長。1999年11月，課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗，得到了專家的肯定，并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題，但還不能表達以學(xué)生開展為本的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本，樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作靜態(tài)承受塑造，被動吸收知識的容器的錯誤做法，由教師動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中掌握知識，形成才能，自覺做學(xué)習(xí)的主人?；谏鲜稣J識，我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際情況，以及地理教材興趣性、可讀性強的特點，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了互動合作教學(xué)改革實驗方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為十五規(guī)劃課題。通過兩年來的課題實驗，我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深化意義――教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與開展的平等的師生關(guān)系，和諧生動的課堂氣氛，不斷生成與交流的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開展中。1、平等的師生關(guān)系長期以來，在傳統(tǒng)的師道尊嚴和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的教師中心論的影響下，教師成為教學(xué)過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的權(quán)威，學(xué)生成了被動承受知識的容器和園丁剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不平等的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被傷害，自信心被摧殘，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。師生間通過互動，互相溝通、互相影響、互相補充，從而到達共識、共享、共進，形成一個真正的學(xué)____同體；人人參與、平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了平等中的首席。可以說，通過互動，促進了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。而在互動的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來。教師是學(xué)習(xí)的促進者、合作者和引導(dǎo)者，其作用表達在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀；表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞；表達在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中；表達在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習(xí)的，在這種洋溢和諧之美的氣氛中，學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固，自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進一步的豐富和開展。3、信息的生成與交流傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳遞者；學(xué)生是知識的被動承受者。信息傳遞道路是從教材到教師、到學(xué)生，是單向、線性的。而在互動的教學(xué)系統(tǒng)中，信息交流是教師、學(xué)生、課程資之間復(fù)雜的、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)式交流，而且在師生的互動過程中，新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和開展，這對培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代人才所必需具備的創(chuàng)新精神與理論才能，無疑是大有裨益的。4、知、情、意、行和諧開展與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動的教學(xué)情境中，生生間的合作與交流亦明顯增多。與別人的交流可以促進個體認知的開展，促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動，使其思維敏捷，靈感迸發(fā)。同時，由于每一個問題的提出與解答，都能更多地受到周圍同伴的關(guān)注與尊重，因此極大地增強了學(xué)習(xí)者的自信心，從而減少了競爭所帶來的心理壓力等負面影響，促使其勇于參與競爭，迎接挑戰(zhàn)，促進其認知、情感、態(tài)度等方面安康、協(xié)調(diào)開展?？傊拥慕虒W(xué)過程可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，可以帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，可以使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗，可以給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動的時機，可以有效地促進學(xué)生的開展。通過互動，學(xué)生掌握了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；通過互動，教師經(jīng)歷了專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的生命過程；通過互動，促進教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。這就是激情與智慧相伴的互動的課堂教學(xué)魅力之所在?；貞浭迥陙淼慕虒W(xué)理論，我一直在為成為一名專家型的教師和專家型的教研員而不懈努力。為了這一目的，我一直在要求自己抓緊一切時間和時機去學(xué)習(xí)；要求自己以身作那么，精益求精。耕耘是辛苦的，但我在創(chuàng)造中體味著快樂和幸福。即興演講稿范文阿里巴巴集團的創(chuàng)始人馬云說過這樣一句話：“假設(shè)不去采取行動，不給自己的夢想一個理論的時機，你永遠沒有時機?！迸笥褌儯庥袆?chuàng)新的激情和夢想，只是讓你看到了成功的大門，只有你拿出勇氣、付出艱辛，為夢想堅持不懈的努力，那才能跨進成功的門檻。馬云的成功很好的說明了這一點。1995年，馬云決定辭去大學(xué)教書的工作，組建中國的互聯(lián)網(wǎng)。在當時，互聯(lián)網(wǎng)對于美國等興隆國家來說也是剛剛起步，甚至連比爾蓋茨都反對互聯(lián)網(wǎng)，在中國更不用說了，絕大多數(shù)的人根本不知道它是個什么東西。所以，當他召集了二十四個朋友就此事進展表決的時候，有二十三個人反對，認為互聯(lián)網(wǎng)這東西根本實現(xiàn)不了。他卻認定互聯(lián)網(wǎng)將改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷妫瑘孕抛约旱睦硐胍欢梢詫崿F(xiàn)，決然決然的走上了創(chuàng)業(yè)之路。但困難可想而知，沒有資金，沒有人力，他甚至被人嘲笑為騙子。我相信在座的很多朋友都看過“于丹《莊子》心得”這個節(jié)目，其中有個故事讓我很受啟發(fā)，說的是，惠子啊，有一天去見莊子，說我家有一個大葫蘆，有五石之大。要是把它一劈兩半，當瓢去盛水的話，這個葫蘆皮太薄，往上一舉它就碎了。反正用它盛什么東西都不行，這葫蘆大得沒什么用處。莊子告訴他說，你怎么就認為它非要劈開當瓢使呢?假設(shè)它是一個完好的大葫蘆，你為什么不把它系在腰間，用它當做游泳圈呢?你可以去浮游于江海啊，帶著一個大葫蘆自由自在的去漂泊!這個故事啟發(fā)我們，在現(xiàn)實生活中，境界的大小決定了對事物的判斷，也可以完全改變一個人的命運，我們要站在大境界上，懂得換一個角度去考慮問題，想想我們待人接物的方式是否可以改變，想想我們的工作方法是否可以改進，想想我們所掌握的技能是否還可能再進步。朋友們，一個人要想成功，首先要有創(chuàng)新的意識，只要你擁有創(chuàng)新的夢想和激情，成功之門就始終為你敞開著，生命一定會更加精彩!關(guān)于創(chuàng)新的即興演講稿范文《亞洲華爾街日報》總編曾這樣描繪馬云他們創(chuàng)業(yè)初期的工作環(huán)境，“沒日沒夜地工作，地上有一個睡袋，誰累了就鉆進去睡一會兒?！钡牵缟形鋫b精神的馬云具有非凡的勇氣和毅力，用他手中的利劍披荊斬棘，開拓出了一條通過成功之巔的康莊大道，最終笑傲江湖，成為一位“絕世高手”，抒寫了商界的一段神話!每個人都想讓自己的生命更加精彩，卻常常陷入困境和迷茫，但只要擁有激情和夢想，堅持不懈的創(chuàng)新，總有一扇門為你翻開著——那就是成功之門!最后送給大家一副對聯(lián)：有創(chuàng)新，事業(yè)成，不成也成;沒創(chuàng)新，事業(yè)敗，不敗也敗。橫批：創(chuàng)新決定成敗!中學(xué)英語即興演講稿最新更多相關(guān)內(nèi)容請參考以下鏈接：競聘演講稿國旗下演講稿建黨節(jié)演講稿八一建軍節(jié)演講稿師德師風(fēng)演講稿三分鐘演講稿loveandtakecareofnatureonstressregainconfidenceresponsibilityisabadgeofhonorforyouthwhywestudyenglishwhetherthere’sanafterlifeintercivilizationclassifyingrubbish,improvingenviro____enttomorrowwillbebettercellphonesbringmoresocialinteractionsorisolationafundamentalsubjectoraspecificsubjectwithprosperousoccupationshowtopresentcouragefaithandsuccessintroductionofacityinhunancheerupnothingisimpossible大自然的愛和照顧在應(yīng)力恢復(fù)信心,責(zé)任是極高的榮譽的青年我們學(xué)習(xí)英語的原因嗎是否有來生網(wǎng)絡(luò)文明,垃圾分類,改善環(huán)境明天會更好手機帶來更多的社交或隔離一個根本的主題或某一特定的主題和繁榮的職業(yè)如何描繪勇氣嗎信仰和成功介紹了湖南城市振作起來什么是小鬼即興演講稿尊敬的教師、親愛的同學(xué)們：大家好!我演講的題目是“小事求大善，小節(jié)立大德”。今天的這方舞臺只給了我百秒的時間，不過，大家一定都注意到了，剛剛，我用了將近10秒的時間整理了我的衣裝，并非常鄭重地向大家鞠了一個躬。確實，我害怕超時帶走我的得分，但我更害怕不甚整齊的衣領(lǐng)帶走我給大家的好印象。超時影響的是我的成績，但有失禮節(jié)的表現(xiàn)那么會影響我作為一名中學(xué)生的形象。我從來自信是一個雄辯的人，但今天，我選擇了首先用行動來證明——小事也要求大善，小節(jié)也能立大德。我們都曾讓苦思冥想尋覓到的解法葬身在計算過程中寫錯的一個符號上，我們也都曾將煞費苦心鋪排出的作文斷送在倉促而就的一個錯別字上，常常地，我們學(xué)會了高瞻遠矚，學(xué)會了從全局出發(fā)，卻不可以做到對每一件小事都精益求精，何謂真正的“大善”?那就是挖掘小事中的小事，用全部的熱情和努力填補那些尚未完善的空缺，把小事的完美演繹到極致。就比方，下一次當你和我一樣走上這方舞臺的時候，請你一定記得翻好你的衣領(lǐng)。我們銘記著那些真正的偉人，只因仰頭給人一個微笑，抬手放好一張座椅，就讓人們對他的敬意油然而生;我們也嘆息著那些一時的英雄，只因甩手一次揚長而去，下筆一段過激之詞，就讓昔日仰望的目光驟然消散。常常地，我們學(xué)會了忠孝仁愛禮義信，卻不可以做到時刻記掛著每一個小節(jié)。何謂真正的“大德”?那就是講究小節(jié)中的小節(jié)，用全部的自律和自覺把握那些不被注意的細處，把小節(jié)的優(yōu)雅詮釋到完全。就比方，一會兒，當這場比賽完畢的時候，請你一定記得謙讓周圍的人，有序地分開。剛剛，我的同學(xué)提醒我時間快要到了，那么，就讓我做好這最后大善的小事，成就這最后小節(jié)中的大德——謝謝大家。即興演講稿：即興演講該做哪些即興演講比賽與平時的演講比賽區(qū)別較大。平時的演講主要依靠演講者的表現(xiàn)力，而演講稿那么既可以是自己撰寫也可以是別人代寫，準備的時間也較長，可以反復(fù)修改，還可反復(fù)演練，請高手指導(dǎo)。而即興演講除演講者自身的表現(xiàn)力以外，還必須在規(guī)定的時間內(nèi)(而且往往規(guī)定的時間都很短，多那么幾非常鐘，少那么幾分鐘)，由自己獨立完成演講稿。平時的演講比賽，其演講題目根本是框定的，而即興演講的題目那么是現(xiàn)場臨時抽取。因此，即興演講對選手的綜合素質(zhì)要求更高?？梢哉f，即興演講是演講程度的表達。一個平時演講做得相當精彩的人，卻不一定能將即興演講做好。正因如此，本次大賽各校在推薦選手時，頗費腦筋。很多其他方面都非常優(yōu)秀的教師都被即興演講這一關(guān)嚇得不敢參加比賽。如何在短時間內(nèi)準備好一篇較高質(zhì)量的演講稿呢?技巧之一：演講稿框架——三段式我認為，即興演講的內(nèi)容是可以按照一定的框架形式來準備的，如此，在擬定演講稿時，就會沉著不迫。我把即興演講的框架形式總結(jié)為三段式，即三大部分：第一部分：揭題。簡單地對演講題目內(nèi)涵作出解釋，或?qū)ζ湟饬x作用進展闡述。揭題要簡潔明了，旗幟鮮明地亮出演講的主題和觀點。第二部分：案例+觀點。根據(jù)演講的時間要求，用典型事例論證自己的主題和觀點。第三部分：照應(yīng)。即演講的結(jié)尾，或發(fā)出建議，或表示決心，或展望將來，再次照應(yīng)第一部分的主題。此三段式，雖然僵化了一些，但在賽場上卻是非常實用的。按照三段式格式，寫即興演講稿就象做填空題一樣簡單，可減少演講者謀篇布局方面的時間。即興演講的準備過程中，分分秒秒都非常珍貴，將節(jié)約出來的時間用于本質(zhì)內(nèi)容的考慮，語言的組織與推敲，就比別人多了一籌勝算。技巧之二：寫作順序——先兩頭，再中間。由于即興演講的準備時間一般都比較短暫，不可能寫出完好的演講稿，因此只能擬定一個簡要的提綱。擬寫提綱的順序應(yīng)當是先兩頭后中間。首先完成第一部分和第三部分，即想好開頭和結(jié)尾。這兩部分非常重要。好的開頭，會給評委留下好的第一印象，會讓評委先從心理上接納和喜悅，帶著欣賞的心情來聽后面的演講;假設(shè)開頭砸了鍋，評委恐怕就會用挑剔的目光看你后面的演講了。因此，后面的演講即使很好，也會被打折扣。結(jié)尾也是相當重要的，因為評委打分就是在你演講完畢之時。這時的評委也許已經(jīng)有些疲勞了，對你前面的演講可能印象已不是很深了。一般情況下，比賽都是現(xiàn)場亮分，評委也不可能有更多的時間來推敲你的演講，他依靠的主要是一種感覺，一種印象。因此，結(jié)尾部分將直接影響評委下筆打分的心情和對整個演講的評判印象。此時假設(shè)用一段精彩的語言再次照應(yīng)主題，讓評委再次興奮起來，評委的給分極有可能會上揚。因此，我認為，即興演講的選手拿到演講題之后，首先寫好開頭和結(jié)尾，力爭這兩部分的語言一定要生動，有感染力，開頭能吸引評委，結(jié)尾能打動評委。如此，你的演講就成功了一大半。第二部分是演講的主體。一方面，演講不能空洞無物，只喊口號，你的觀點必需要用論據(jù)來論證。因此，演講必需要有事實論據(jù)來支撐。另一方面，即使允許只喊口號，在短暫的時間內(nèi)，要想出占滿演講時間的口號式語言，也是相當困難的。此時的選擇就是講故事(案例)。講故事符合演講的要求，使內(nèi)容有血有肉;講故事不必刻意推敲語言，只在心里想一下故事梗概，在紙上寫幾個【【關(guān)鍵詞】：^p】：，不必將故事全部寫出來，上場后臨時發(fā)揮就行了。這就又可以節(jié)約出更多的時間來構(gòu)思整個演講，及對重點部分進展語言潤色。技巧之三：以抒情為寫作重點。假設(shè)我們做到了懷揣案例，且對懷中的案例已非常熟悉，那么在進展即興演講的準備時，重點就不是對案例的表達，而是抒情了。抒情的重點是開頭、結(jié)尾和案例之后的感想三部分。準備時，只要案例一選定，所有的時間就應(yīng)當放在這三部分。應(yīng)當將盡可能將這三部分的語言較詳細地寫下來，并盡可能地熟悉，可以熟悉成誦就更好了。這樣，上場之后就可少看或不看稿子，演講起來就非常流利。內(nèi)容的熟悉，語言的流利，就更有利于情感的抒發(fā)和展現(xiàn)。注意，這里說的重點是指現(xiàn)場準備時，詳細寫作的重點，而不是演講內(nèi)容的重點。前提是，事前已有熟悉的、能應(yīng)對演講主題的案例。課堂即興演講稿范文我是一名教師，一說教師，有人就會在心里隱隱約約地說：“教師，太平凡了。”是的，教師人是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因為他們所從事的事業(yè)是默默的奉獻和無私的犧牲。我為能從