基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題解決；教學(xué)措施引言：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念，是現(xiàn)階段被廣泛提及的語文學(xué)習(xí)新思想，對學(xué)生和老師的要求比較高。綜合性學(xué)習(xí)理念能夠讓學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，使他們在解決問題的過程中，運用所學(xué)的語文知識，不斷探索新的教學(xué)知識點。并且，有助于培養(yǎng)學(xué)生強烈的語文學(xué)科學(xué)習(xí)意識，提高初中生漢語言文化知識的寫作能力和閱讀能力。本文以初中語文教學(xué)為論述對象，結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，對綜合性學(xué)習(xí)進行探究，并給出相關(guān)的建議措施，希望對課程發(fā)展有所幫助。一、利用課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語言學(xué)習(xí)意識初中階段的學(xué)生思維意識比較薄弱。他們在面對語文學(xué)科的教學(xué)工作時，缺乏獨立思考的意識，認為語文學(xué)習(xí)只需要停留在表面，能夠應(yīng)付考試即可達到教學(xué)的目標。然而，語文學(xué)習(xí)是一個長期堅持的過程，對老師和學(xué)生來說都需要做好心理準備。在開展問題解決的綜合性語文教學(xué)工作的過程中，老師需要和學(xué)生進行溝通與交流，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)建議，從而針對性的提出教學(xué)優(yōu)化措施，為后續(xù)的教學(xué)工作開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。同時，老師也可以在學(xué)生與老師溝通的時候，向?qū)W生表達漢語言文化知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)認同感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、理論知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漢語言文化知識來源于生活更高與生活學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對知識點進行思考，并將知識點帶入到生活中，將生活實際與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷激發(fā)自身的語文學(xué)習(xí)興趣。老師可以向?qū)W生布置一些思考問題，然后讓學(xué)生進行探究全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，并有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級語文下冊第四課“海燕”時，根據(jù)課文中的原文內(nèi)容“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”中，老師可以讓學(xué)生利用手中的資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，了解海燕的相關(guān)知識，并探究海燕生活的習(xí)性，為什么要在狂風(fēng)暴雨來臨的時候去覓食。通過問題探究學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而對問題進行探究，并在探究的過程中，使自己的語文綜合能力得到提高。三、鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和問題，讓學(xué)生獨立解決教學(xué)難題在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，長期學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對教師的依賴比較強烈，并且在無形中增強了老師的權(quán)威性這類學(xué)生不敢提出質(zhì)疑的聲音。然而，在新時期背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)需要不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑老師的講解內(nèi)容是學(xué)生獨立思考的重要表現(xiàn)。因此，在日常的語文教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生獨立思考敢于向老師和權(quán)威進行挑戰(zhàn)，從而提高他們的語文綜合性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獨立中學(xué)會解決教學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級語文下冊第14課《山水畫的意境》時，學(xué)生可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，遠程云參觀我國著名的博物館中的山水畫藏品。然后再參觀完之后，對山水畫的意境進行分析和品味，對老師的講解內(nèi)容敢于提出質(zhì)疑，學(xué)會與老師進行討論。利用課文內(nèi)容和相關(guān)的專業(yè)知識，一起和老師討論山水畫所描繪的意境及傳達的思想，綜合性的提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。四、小組合作發(fā)揮學(xué)生個性作用，提高課程教學(xué)質(zhì)量在問題教學(xué)的過程中，老師也要注重保護學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)揮個人的特性，使學(xué)生在互幫互助中豐富自身的知識視野，提高自己的漢語言文化學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級語文下冊第11課《送東陽馬生序》時，老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論：“宋濂是如何做到不在乎他人眼光，而潛心學(xué)習(xí)的？”讓學(xué)生在討論的過程中得出答案，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識及生活習(xí)慣，綜合性的提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語：綜上所述，初中階段的學(xué)生思維意識比較薄弱，他們所面對的語文學(xué)科教學(xué)工作時，還始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上，沒有深入的了解和探究過語文學(xué)科的深層次知識點。然而，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，社會對學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生也應(yīng)該掌握較豐富的漢語言文化知識，通過解決問題從綜合性的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，深入研究課程教學(xué)內(nèi)容，提高自身的漢語語言知識水平，對學(xué)生個人今后的發(fā)展十分有利。另外，老師，在教學(xué)的過程中需要和學(xué)生進行溝通交流，聽取他們的學(xué)習(xí)情況和建議，從而優(yōu)化課程教學(xué)安排，提高初中語文課堂的實際教學(xué)水平。參考文獻[1]徐小婷.基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[