曉出凈慈寺送林子方教案（5篇）

曉出凈慈寺送林子方教案（精選5篇）為你整理了5篇范文，盼望對(duì)你有參考作用。篇一：曉出凈慈寺送林子方教案教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培育同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。3、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育同學(xué)的思辨力量。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩(shī)情。教學(xué)預(yù)備：西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè)的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀來(lái)回，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今日就讓我們仔細(xì)討論討論這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以討論什么？怎樣討論？二、自主探究，理解感悟用布滿劇烈顏色對(duì)比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天涯，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中;而嬌美的荷花，在驕陽(yáng)的'映照下，更顯得非常明麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感?？此破降墓P墨，給我們呈現(xiàn)了令人回味的藝術(shù)境地?！拘〗Y(jié)】詩(shī)人駐足六月的西湖送別友人林子方，但詩(shī)人并沒有講怎樣，只是說(shuō)所見的六月西湖景色，重彩描繪蓮葉荷花，寫得明麗闊大、飽含感情。全詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。篇四：《曉出凈慈寺送林子方》優(yōu)秀教案《曉出凈慈寺送林子方》優(yōu)秀教案一、教材簡(jiǎn)析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思新奇，給人以美的享受。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、理解、、等詞的意思；2、了解古詩(shī)所描寫的景色。（二）力量目標(biāo)：1、感情朗讀課文、背誦課文；2、用自己喜愛的方式表達(dá)自己的所想、所感；3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的愛好，提高鑒賞力量。（三）情感目標(biāo)：了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的.漂亮景象，體會(huì)所表達(dá)的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)：在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的漂亮景象，體會(huì)的思想情感。四、教學(xué)設(shè)想：本設(shè)計(jì)將作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中到處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息訓(xùn)練技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，供應(yīng)有關(guān)資料（、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作供應(yīng)平臺(tái)。五、媒體選用狀況表：內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式導(dǎo)入留意反應(yīng)cAI課件文字（三首送別詩(shī)）1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想范讀感受cAI課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽簡(jiǎn)介學(xué)問(wèn)cAI課件文字表達(dá)（、時(shí)代背景）0.5分鐘自制供應(yīng)資料了解邊聽邊記感悟詩(shī)意理解接受cAI課件文字表達(dá)（字詞句意）因同學(xué)而定自制供應(yīng)資料幫助理解同學(xué)自查感情吟誦理解接受反應(yīng)cAI課件音樂(lè)、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品嘗詩(shī)情接受反應(yīng)組織cAI課件背景音樂(lè)5分鐘剪輯渲染氣氛、溝通邊播放邊寫畫、溝通觀賞積累學(xué)問(wèn)拓展cAI課件文字（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）2分鐘自制供應(yīng)資料邊看邊讀邊記六、教時(shí)布置：一課時(shí)。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：（1）cAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），同學(xué)讀詩(shī)；（2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）（3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作篇五：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》教案楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》教案教學(xué)目標(biāo)：1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。教學(xué)重難點(diǎn)：1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。2、感受詩(shī)句中隱含的感情。教學(xué)過(guò)程：、直接導(dǎo)入，揭題解題1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。3、說(shuō)詩(shī)人：似乎缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)覺這些詩(shī)都是寫什么的?（板書：景）楊萬(wàn)里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。由于啊，他經(jīng)常觀看生活，觀看大自然，擅長(zhǎng)從中發(fā)覺別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的伴侶跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：到處山川怕見君。你看，這些山水一遇到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1、自由讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。2、指名多人讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂(lè)的美感）。3、a.下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。b.調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）6、了解西湖：是啊，假如說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?（師細(xì)數(shù)）。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?（曲院風(fēng)荷）此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月？（此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）7、師：詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫景，就是要抓住景物的特殊之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偾那牡刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見到的是怎樣特殊的蓮葉，又是怎樣特殊的荷花呢？詩(shī)人見到的是（接天，無(wú)窮碧）的蓮葉。詩(shī)人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?（艷麗，通透）指導(dǎo)朗讀，特殊是、。指名先讀詞，再齊讀。8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里？a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的，結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。b、詩(shī)的顏色美、視覺美（醒目，亮麗）。評(píng)價(jià)：你留意到了的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美（大氣磅礴的美、壯麗）。評(píng)價(jià)：你很有想像力。9、指導(dǎo)朗讀10、同學(xué)們，面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……（可以觀看圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、美麗詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等）11、正是這綠葉紅花,讓詩(shī)人深深沉醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊美：出示前句。你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著的贊美?是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方原文翻譯及賞析2篇二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-15,曉出凈慈寺送林子方22-部編版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-15,曉出凈慈寺送林子方21-部編版1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、、意思、表達(dá)的感情等方面仔細(xì)討論，比誰(shuí)獵取的信息多。2、溝通討論成果：介紹楊萬(wàn)里。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采納各種方式組織同學(xué)朗讀古詩(shī)3、重點(diǎn)討論三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)同學(xué)想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂密荷花的明麗。觀賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互襯托，美不勝收。（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的.荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人贊嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。4、看書鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。（1）引導(dǎo)同學(xué)修改完善書上插圖。（2）引導(dǎo)同學(xué)討論〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。（3）引導(dǎo)同學(xué)開展討論這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較討論，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。三、布置作業(yè)圍繞今日的討論寫一份討論報(bào)告:〈關(guān)于的討論報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的討論報(bào)告〉；〈關(guān)于送別詩(shī)的比較討論〉；〈關(guān)于的討論報(bào)告〉。曉出凈慈寺送林子方篇二：《曉出凈慈寺送林子方》教案《曉出凈慈寺送林子方》教案《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的組詩(shī)作品，那么，《曉出凈慈寺送林子方二首》的教案應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)？教學(xué)目標(biāo)：1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。教學(xué)重難點(diǎn)：1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。2、感受詩(shī)句中隱含的感情。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入，揭題解題1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。3、說(shuō)詩(shī)人：似乎缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)覺這些詩(shī)都是寫什么的?（板書：景）楊萬(wàn)里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。由于啊，他經(jīng)常觀看生活，觀看大自然，擅長(zhǎng)從中發(fā)覺別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的伴侶跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：到處山川怕見君。你看，這些山水一遇到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1、自由讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。2、指名多人讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂(lè)的美感）。3、a.下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。b.調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）6、了解西湖：是啊，假如說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?（師細(xì)數(shù)）。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?（曲院風(fēng)荷）此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月？（此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）7、師：詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫景，就是要抓住景物的特殊之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偾那牡刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見到的是怎樣特殊的蓮葉，又是怎樣特殊的荷花呢？詩(shī)人見到的是（接天，無(wú)窮碧）的蓮葉。詩(shī)人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?（艷麗，通透）指導(dǎo)朗讀，特殊是、。指名先讀詞，再齊讀。8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里？a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。b、詩(shī)的顏色美、視覺美（醒目，亮麗）。評(píng)價(jià)：你留意到了的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美（大氣磅礴的美、壯麗）。評(píng)價(jià)：你很有想像力。9、指導(dǎo)朗讀10、同學(xué)們，面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……（可以觀看圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、美麗詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等）11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深沉醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊美：出示前句。你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著的贊美?是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但是西湖的風(fēng)光最美啊？只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！三、探究問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中的情感美1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒有發(fā)覺新的什么問(wèn)題?（這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。2、想解開這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽老師來(lái)讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。師讀詩(shī)人與林子方的背景資料林子方曾擔(dān)當(dāng)皇帝的秘書。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人常常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主見、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是興奮，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想，但還是敬重林子方，并寫詩(shī)相送。此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名溝通。3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷，被國(guó)人付予了多種的意義。（相機(jī)出示荷的含義）你認(rèn)為詩(shī)人寫荷相送，可能還想表達(dá)什么?荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純凈。是佛教中神圣吉利的名物，也是友情的種子?？偨Y(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。（板書：心中有情，筆下有神。）4、來(lái)，讀好這首詩(shī)。四、積累送別詩(shī)送別是古詩(shī)中一種常見的題材，由于古人交通和通訊不發(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎？1、溝通，評(píng)價(jià)。2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適？五、學(xué)習(xí)吟誦同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今日老師也簡(jiǎn)潔地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師依據(jù)這一規(guī)律,為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。帶領(lǐng)吟誦多遍。六、練習(xí)書寫（相機(jī)作為作業(yè)）一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)仔細(xì)真默寫這首千古名詩(shī)。七、作業(yè)學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。板書設(shè)計(jì)：眼中有景心中有情筆下有神教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從同學(xué)動(dòng)身，在讀詩(shī)題（凈慈寺、林子方）、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：1、課堂上教學(xué)以同學(xué)為主體，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。在教學(xué)這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)同學(xué)都說(shuō)蓮葉許多，這時(shí)我反問(wèn)他們假如此時(shí)，我能準(zhǔn)時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么？再向遠(yuǎn)處看，看到了什么？同學(xué)可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺！2、課堂上的落實(shí)。整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，同學(xué)讀了，誦了，背了，但同學(xué)卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，同學(xué)書寫習(xí)慣