曹沖稱象教學設計-經(jīng)典教案通用

設計理念：《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學重點、難點：重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片教學時間：2課時。第一課時教學過程：課前談話：1、你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣）一、導入1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字''稱〃二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如''曹、稱、秤、重〃等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）4、去掉拼音讀生字：5、開火車認讀生字。6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、小組合作，討論交流。四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2、抓住''一邊……一邊……〃的句子，認真體會，練習說話。3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣）。1、出示''我會寫〃中的''候、柱、底、桿〃等字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如''秤〃等。設計理念：《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學重點、難點：重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片教學時間：2課時。第一課時教學過程：課前談話：1、你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣）一、導入1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字''稱〃二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如''曹、稱、秤、重〃等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）4、去掉拼音讀生字：5、開火車認讀生字。6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。四、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）3、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？4、小組合作，討論交流。四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2、抓住''一邊……一邊……〃的句子，認真體會，練習說話。3、把