小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思模板5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思模板5篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文模板5篇

在課堂教學(xué)中，科學(xué)教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體舉行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱心，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。以下是我整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文一

古人曾這樣說過：“窮那么變、變那么通、通那么久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，并且要擅長反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的教師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)學(xué)識(shí)和高明的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長舉行教學(xué)后的反思，僅有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身閱歷談一談如何舉行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

一、要充分熟悉科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄更廣，由于科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前打定更為充分，由于科學(xué)學(xué)習(xí)需要有布局的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今日，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師務(wù)必更新自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師務(wù)必要實(shí)時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教導(dǎo)的進(jìn)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教導(dǎo)對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有抉擇性的作用。所以，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)學(xué)識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的才能。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，所以教師務(wù)必總結(jié)出自我成長的公式：成長=閱歷反思，要熟悉教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

二、要熟悉科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，鮮明不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地

結(jié)合起來研究。譬如說，科學(xué)測驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以查看為主;科學(xué)閱讀議論課就要以閱讀、議論為主。

(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成學(xué)識(shí)。

新課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構(gòu)成的。但這并不等于全體的學(xué)識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，由于有些學(xué)識(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法舉行探究。

(3)過分重視學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，忽略了科學(xué)概念的構(gòu)成。

學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與概括的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不成能脫離科學(xué)資料而孤立舉行的。

三、要專心地舉行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)布局的整體性、教學(xué)方法確實(shí)切性、學(xué)生參與的進(jìn)取性、反應(yīng)矯正的實(shí)時(shí)性等方面舉行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不務(wù)必面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要舉行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)專心分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)當(dāng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)學(xué)識(shí)在教材中地位確實(shí)定是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順?biāo)斓赝黄啤?/p>

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)成合作、交流、探究等才能并建構(gòu)科學(xué)概念。所以活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后專心反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的打定與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而打定的，且所供應(yīng)的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能表達(dá)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即供應(yīng)的材料是不是有布局材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，由于學(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃重的興趣和探究熱心。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，可是大片面小組活動(dòng)外觀看來喧嚷非凡，卻淺顯沒有深度，這是由于教師只關(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。所以，有關(guān)小組活動(dòng)的.設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的根基上，首先研究學(xué)生思維的深度，再研究活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，十足不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要熟悉了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，專心正確的舉行反思，就會(huì)在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作，使科學(xué)教導(dǎo)教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文二

一、親身參與，收集“證據(jù)”

開展科學(xué)探究活動(dòng)，提防學(xué)生親歷研究的過程。在活動(dòng)中，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自我提出問題，推測結(jié)果，制定籌劃，收集整理信息資料、舉行表達(dá)與交流，實(shí)施調(diào)查研究、測驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都舉行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自我去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，掌管淺顯的科學(xué)學(xué)識(shí)，提高科學(xué)探究的才能。在《變更物體在水中的沉浮》一課的教學(xué)中，我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們經(jīng)過查看自我?guī)淼母鞣N物體，首先提出問題——玻璃瓶在水中是沉還是浮?然后根據(jù)查看和自我生活中的閱歷及課前了解到有關(guān)信息舉行推測：會(huì)沉，會(huì)浮。制定出驗(yàn)證推測結(jié)果的測驗(yàn)籌劃。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有手段讓它沉下去嗎?

1：把里面灌滿水

2：用沙子填滿。

3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都能夠的。

如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證?然后將小組制定的籌劃付諸行動(dòng)舉行自我去舉行物體沉浮的測驗(yàn)，舉行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，斟酌在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么變更了?(裝了水)水多了，什么變更了呢?(重量變更了)。舉行全班交流，議論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)舉行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體沉浮的問題更加關(guān)切和容許了解了，并掌管了舉行物體沉浮測驗(yàn)的簡樸方法。要讓學(xué)生先作出預(yù)料，還要把預(yù)料寫出來，用預(yù)料推動(dòng)學(xué)生察覺，再啟發(fā)學(xué)生查看，進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗(yàn)證。

二、利用“證據(jù)”，察覺機(jī)要。

首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象舉行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生揣摩用什么方法是瓶子沉下去，之后啟發(fā)學(xué)生對(duì)揣摩舉行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的留神力集中在這一節(jié)課所要研究變更物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。經(jīng)過教學(xué)導(dǎo)察覺問題，并要解決問題的能察覺《變更物體在水中的沉浮》機(jī)要

并提示學(xué)生做好查看記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來;熟悉測驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生體驗(yàn)從查看收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄舉行對(duì)比、反思，反復(fù)體驗(yàn)這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不一樣的角度、從不一樣層面察覺科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它是會(huì)展現(xiàn)什么現(xiàn)象?撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化?(小玻璃瓶變輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉。變更物體在水中的沉浮能夠經(jīng)過變更什么實(shí)現(xiàn)?變更玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，

察覺證據(jù)，察覺事實(shí)、察覺數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生察覺減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉來并能加以解釋。

三、分析“證據(jù)”，探索規(guī)律。

學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，要求他們作好科學(xué)探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。根據(jù)所收集的資料信息舉行分析，看能否運(yùn)用在小組問題的解決過程中，作為舉行交流與議論的有力證據(jù)，讓同學(xué)和教師的舉行議論，提高他們正確處理和運(yùn)用科學(xué)學(xué)識(shí)的才能。

在《變更物體在水中的沉浮》的教學(xué)中，在研究物體沉浮的理由時(shí)，3學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組舉行測驗(yàn)，并按“變更物體沉浮的方法的測驗(yàn)記錄單”記錄，大量學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)沉，體對(duì)比輕，在水中就會(huì)浮的例子。但經(jīng)過同學(xué)的駁倒，他們便察覺他們?cè)鹊氖煜な瞧娴?，所引用的?shí)例(信息)是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。

針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后舉行驗(yàn)表明驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估，評(píng)估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過探究到底得到了那些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)料不一樣，探究的設(shè)計(jì)和籌劃的舉行過程是否有缺陷，還有哪些需要改善的地方，這些都需要學(xué)生去反思，僅有經(jīng)過這樣的反思和評(píng)估，共同去研究本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家供應(yīng)相關(guān)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，斟酌與議論問題的答案，然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果表示給全班同學(xué)共享，你要讓學(xué)生先作出預(yù)料，還要把預(yù)料寫出來，用預(yù)料推動(dòng)學(xué)生察覺，再啟發(fā)學(xué)生查看，并提示學(xué)生做好查看記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來;熟悉測驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生體驗(yàn)從查看收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄舉行對(duì)比、反思，反復(fù)體驗(yàn)這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不一樣的角度、從不一樣層面察覺科學(xué)規(guī)律。

經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng)，能較好地協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的根本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)學(xué)識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合。

新課程強(qiáng)調(diào)：親身體驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)遇。并且務(wù)必建立在得志學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根基上，供應(yīng)他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親近的伙伴。我遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式舉行教學(xué)，探究氣氛也更活躍，學(xué)生的科學(xué)探究才能有了務(wù)必提高。

教學(xué)需改善之處：教師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭才能，調(diào)控好學(xué)生做測驗(yàn)的氣氛，要使學(xué)生聲音很小，大家能做到悄悄地在那里測驗(yàn)、記錄等等。輕聲議論時(shí)也根本上以自我小組里面為主，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)大，那是向全班同學(xué)匯報(bào)的，所以那里上科學(xué)課探究的空氣途徑特別好，很適合上科學(xué)課。

教師與學(xué)生之間在探究過程進(jìn)一步互動(dòng)，能夠相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)此刻思維、聰慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1》2”的效果。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)活動(dòng)成為培育探究科學(xué)奧秘的“探路者”集訓(xùn)隊(duì)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文三

經(jīng)過這學(xué)年的教學(xué)與查看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃重，片面學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的理由，要想讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、熟悉自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人熟悉事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得學(xué)識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化教材中的測驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合

科學(xué)課中的測驗(yàn)是孩子最愛好的活動(dòng)。測驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的名貴資產(chǎn)，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的測驗(yàn)帶有一種嬉戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)舉行用心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，趣味味性的測驗(yàn)好多，經(jīng)過測驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思量的狀態(tài)下，有效地把有意留神和無意留神結(jié)合在一齊，延長了孩子的有意留神，把孩子的留神力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)切玩的過程進(jìn)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生舉行合理的表揚(yáng)和批評(píng)

吃多了甜的，換換酸的口味，可能你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評(píng)太多，表揚(yáng)太少。而此刻又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)貌似太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評(píng)。假設(shè)單采用過多的贊揚(yáng)，孩子會(huì)感覺是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子體驗(yàn)失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力!”“你的熟悉還不夠!”等評(píng)價(jià)用語。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)進(jìn)展史上涌現(xiàn)出了大量宏偉的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有好多能夠鼓舞孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)鼓舞孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求學(xué)識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體舉行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱心，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命，假使孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，舉行新課改探索時(shí)要留神挖掘每個(gè)孩子的天性，時(shí)刻提防培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教導(dǎo)教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文四

我執(zhí)教的這節(jié)課是教科版小學(xué)《科學(xué)》測驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)前面已經(jīng)提及，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，察覺運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是如何采集對(duì)比切實(shí)的數(shù)據(jù)。本節(jié)課由于測驗(yàn)難度大，資料多，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)片面的資料“測量呼吸和心跳”，把“呼吸為什么會(huì)加快”放在下一課去上。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據(jù)已有的閱歷說出了好多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的根基上，緊之后問：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳比寧靜時(shí)快多少怎樣明白讓學(xué)生自我探索解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生，要切實(shí)測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌管正確的測量方法。之后就提出怎樣測量呼吸和心跳測量時(shí)應(yīng)當(dāng)留神什么呢教師先讓學(xué)生說自我的想法，然后再賦予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，學(xué)生能否察覺呼吸和心的變化規(guī)律，取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、切實(shí)地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析，所以，切實(shí)地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)務(wù)必是同一時(shí)間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)務(wù)必是一致一分鐘里的，否那么，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)鮮明是不科學(xué)的。可是，讓學(xué)生一個(gè)人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一片面學(xué)生測量呼吸，一片面學(xué)生測量心跳，教師那么協(xié)助學(xué)生計(jì)時(shí)。測量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，能夠裁減學(xué)生分散留神力。從測量的結(jié)果來看，大片面學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情景。僅有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)對(duì)比科學(xué)、切實(shí)，所以，在接下來對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就察覺了呼吸和