2020年大班音樂(lè)游戲教案反思

大班音樂(lè)游戲教課設(shè)計(jì)反思卷炮仗是一項(xiàng)深受幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng)，它奇妙地用集體合作走螺旋線的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特色。在過(guò)去的教課實(shí)踐中，我們平時(shí)以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中教師會(huì)不斷地發(fā)出語(yǔ)言提示：“手拉好，一個(gè)跟著一個(gè)，卷緊一點(diǎn)。”但跟著炮仗越卷越大，幼兒的情緒會(huì)愈來(lái)愈高漲，螺旋隊(duì)形也就很簡(jiǎn)單出現(xiàn)擁堵、碰撞、隊(duì)形凌亂的現(xiàn)象。解析原由，我認(rèn)為主若是在游戲的過(guò)程中幼兒不過(guò)把自己作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體參加游戲，而沒(méi)有真切理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是：改變過(guò)去體育活動(dòng)中已經(jīng)出現(xiàn)的幼兒因不理解螺旋隊(duì)形而盲目跟從的現(xiàn)象，啟示幼兒經(jīng)過(guò)研究先理解螺旋線的原理，在理解螺旋線原理的前提下再學(xué)慣用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋線。在這個(gè)活動(dòng)中，科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)合打破了計(jì)劃中我們展望的困難，在理解螺旋線特色的基礎(chǔ)上，幼兒可以逐漸完成卷炮仗的動(dòng)作表現(xiàn)。假如說(shuō)傳統(tǒng)的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)不過(guò)帶給幼兒淺層的感官歡樂(lè)的話，那么科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)合，倒是讓幼兒的歡樂(lè)帶有必定的理性指導(dǎo)成分，即理解了卷炮仗游戲的真切弄法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)螺旋線的研究，才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗游戲玩得更加豐富出色。在教師的引領(lǐng)下，幼兒環(huán)繞螺旋線這個(gè)線索，在研究中游戲，在游戲中研究，突顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性聯(lián)合的魅力。“快樂(lè)的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂(lè)游戲活動(dòng)。依據(jù)音樂(lè)的特色，采納小朋友生活中比較熟習(xí)并喜愛(ài)的“小鼴鼠”(動(dòng)畫(huà)片中)為角色，以快樂(lè)的小鼴鼠在叢林里的遭受為主線，依據(jù)音樂(lè)旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂(lè)節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠逛逛、跑出去跑回來(lái)、聽(tīng)見(jiàn)可怕的聲音認(rèn)為來(lái)了危險(xiǎn)的動(dòng)物、又快樂(lè)的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的濃厚興趣，并使幼兒英勇想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指游戲，使他們的身體動(dòng)作與音樂(lè)相般配。依據(jù)幼兒的年齡特色和實(shí)質(zhì)狀況，我擬定了以下三個(gè)目標(biāo)：初步感覺(jué)風(fēng)趣、快樂(lè)、跳躍的樂(lè)曲特色。經(jīng)過(guò)手指游戲，進(jìn)一步感覺(jué)和理解音樂(lè)。體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的想象，感覺(jué)和伙伴一起游戲的快樂(lè)。從幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展來(lái)看，教課活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，踴躍投入到游戲中，依據(jù)音樂(lè)特色激發(fā)幼兒英勇想象和創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng)建性的重要性。從教師的教課策略來(lái)看，第一是體驗(yàn)性策略：本次活動(dòng)中，在每段音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，我都指引幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂(lè)。從聆聽(tīng)到借助動(dòng)作、語(yǔ)言、記憶喚起等幫助幼兒體驗(yàn)音樂(lè)、加強(qiáng)感覺(jué)。幼兒是在感覺(jué)音樂(lè)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)編和游戲，自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的審美感覺(jué)。其次是情境性策略：大班幼兒邏輯思想固然已經(jīng)開(kāi)始萌芽，但主要的思想方式還是以詳盡形象思想為主。此活動(dòng)中經(jīng)過(guò)出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的角色貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。依據(jù)音樂(lè)特色創(chuàng)建情形，利用情形化的語(yǔ)言指引幼兒感覺(jué)并熟習(xí)音樂(lè)特色，依據(jù)音樂(lè)性質(zhì)般配相應(yīng)的身體動(dòng)作。如：小鼴鼠排著隊(duì)出去玩，認(rèn)為大灰狼來(lái)了，抵達(dá)草地上安閑自得地舞蹈，最后小鼴鼠快跑回家!最后是角色游戲及角色互換策略：角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，特別是開(kāi)朗、可愛(ài)的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜愛(ài)，讓他們自己來(lái)飾演這一角色，更加激發(fā)他們英勇地參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長(zhǎng)大了一點(diǎn)到長(zhǎng)成大腳，經(jīng)過(guò)角色的表演進(jìn)行游戲。小鼴鼠在叢林里逛逛走，快快地跑出去又快快地跑回來(lái)。結(jié)束部分的角色替代，由幼兒替代教師做隊(duì)長(zhǎng)，更是讓幼兒意猶未盡。從活動(dòng)的成效來(lái)看，第一表現(xiàn)了幼兒的自主性和創(chuàng)建性。幼兒對(duì)這節(jié)音樂(lè)游戲興趣比較濃厚，幼兒從頭至尾都十分投入。他們可以英勇創(chuàng)編手指游戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對(duì)A段音樂(lè)的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完好游戲打下基礎(chǔ)。其次，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)優(yōu)異。手指游戲及創(chuàng)編身體動(dòng)作時(shí)試試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為指引者帶領(lǐng)大家一起做動(dòng)作，從而加深對(duì)音樂(lè)旋律的熟習(xí)程度。結(jié)束部分教師退出，幼兒領(lǐng)隊(duì)，固然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊(duì)長(zhǎng)，但是在集體游戲時(shí)體驗(yàn)到了音樂(lè)游戲的快樂(lè)。最后是音樂(lè)游戲的規(guī)則性。游戲的規(guī)則是游戲的實(shí)質(zhì)特色。在音樂(lè)游戲中，游戲也擁有必定的規(guī)則性，游戲規(guī)則在活動(dòng)中表現(xiàn)為游戲的情境性和次序感，如：小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕盈快的往兩邊跑出去再跑回來(lái)，而不是四散跑開(kāi)也許前后左右四方向的跑出去再跑回來(lái)。多數(shù)幼兒在老師的指引下都能遵守規(guī)則，但個(gè)別幼兒還是出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，還需要老師的進(jìn)一步提示。我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”展開(kāi)了快要兩周，孩子們對(duì)新年里放爆竹、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂(lè)活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開(kāi)始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜愛(ài)的彩色紙條拿在手里，一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊快樂(lè)地做著各種放煙花的動(dòng)作。有的輕輕張開(kāi)兩手放在身體雙側(cè)，飛快地轉(zhuǎn)著圈，動(dòng)作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉(zhuǎn)了起來(lái)孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和驚喜，韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮！《幼兒教育綱領(lǐng)》重申：要確定以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)重申激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，研究意識(shí)，在自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，累積和擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)，培育認(rèn)知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)建的教課環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)，獨(dú)立地獲守信息，習(xí)得技術(shù)，累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。二期課改倡議給孩子創(chuàng)建一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱忱，假想假如一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏，不過(guò)是學(xué)唱，追求即時(shí)成效，更談不上選擇與獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，我努力為孩子創(chuàng)建一個(gè)選擇與獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)遇。如在上述活動(dòng)中，我就在如何放煙花上啟示指引孩子，充發(fā)散揮他們的想象力與創(chuàng)建力，使律動(dòng)不再是如出一轍的動(dòng)作，而富裕新意。我們教課中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng)，直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始多久，孩子們就興趣全無(wú)了。我想要點(diǎn)不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個(gè)內(nèi)容能否能滿足孩子當(dāng)前需要的；是不是孩子喜愛(ài)的，能否經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)。、在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。、依據(jù)孩子的不一樣需要來(lái)創(chuàng)建自主的時(shí)間空間等環(huán)境。介紹《石頭、剪刀、布》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)吻合孩子的年齡特色且切近幼兒的生活，對(duì)培育孩子們的興趣有很好的成效?；顒?dòng)中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都特別活躍，孩子們的興趣再次被激起，讓他們有了表現(xiàn)的機(jī)遇，體驗(yàn)了游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)中，當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲嗎？”只聽(tīng)孩子們齊聲回答：“玩過(guò)拉”一邊和旁邊的小朋友玩起了這個(gè)游戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間游戲，孩子們?cè)诩业臅r(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過(guò)這個(gè)游戲，所以他們聽(tīng)到了這個(gè)熟習(xí)的游戲就感覺(jué)很高興，激發(fā)了他們的興趣。游戲采納猜拳的方法決定輸贏，是孩子較喜愛(ài)的一種活動(dòng)。為這一游戲配上流暢的曲調(diào)停簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，能增加游戲的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我第一經(jīng)過(guò)讓孩子們做律動(dòng)來(lái)掌握節(jié)奏，再者，讓孩子們學(xué)習(xí)游戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來(lái)為做游戲打基礎(chǔ)。最后，學(xué)習(xí)游戲的弄法，改變游戲的隊(duì)形等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到本次教課活動(dòng)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)本次音樂(lè)游戲活動(dòng)，全部的孩子們對(duì)這個(gè)游戲都掌握得很好，幾乎全部的幼兒都可以進(jìn)行獨(dú)立游戲，只有個(gè)別幾個(gè)能力比較弱的幼兒還不可以進(jìn)行獨(dú)立游戲，但是也能掌握這個(gè)游戲，達(dá)到了本次教課活動(dòng)的目標(biāo)。最讓孩子們感覺(jué)高興的是在音樂(lè)游戲的時(shí)候每個(gè)孩子都可以有表現(xiàn)的機(jī)遇，并且自由自在，可以盡興地玩，盡興地演。在活動(dòng)結(jié)束過(guò)后，我還自己創(chuàng)編了一個(gè)游戲，帶孩子們一起玩“石頭、剪刀、布”的游戲，全體孩子一起念：“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布！”當(dāng)念到布的時(shí)候全部孩子和老師