高三生物教案設(shè)計(jì)5篇

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作為一位教導(dǎo)工，就難以制止地要打定教案，教案有助于學(xué)生理解并掌管系統(tǒng)的學(xué)識(shí)。那么高三生物教案設(shè)計(jì)怎么寫呢？下面是我給大家整理的高三生物教案設(shè)計(jì)，接待大家查閱。

高三生物教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的布局和功能。

2、了解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健學(xué)識(shí)，以及耳的布局和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。

才能目標(biāo)：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的才能。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：眼的布局與視覺的形成，耳的布局與聽覺的形成。

難點(diǎn)：視覺的形成與視覺奇怪，聽覺的形成、耳的布局

教具打定

眼、耳布局的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像測(cè)驗(yàn)演示裝置等。

課時(shí)安置

本節(jié)內(nèi)容調(diào)配為2課時(shí)。

教學(xué)過程

(第一課時(shí))

(感覺器官→眼的布局→凸透鏡成像測(cè)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開頭于某感受器對(duì)刺激的感受”啟程，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬布局所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出，視覺對(duì)我們熟悉周邊事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的學(xué)識(shí)。

提出：眼的布局是功能的根基，它的布局是怎樣的?讓學(xué)生們一面查看見圖，一面彼此查看眼的外部布局，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見片面的布局部位。接著出示見圖，并可合作模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖布局。以板書形式逐一歸納之，結(jié)果簡(jiǎn)樸介紹眼球附屬布局及功能。

接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們留心查看測(cè)驗(yàn)過程。教師一方面簡(jiǎn)樸明確地介紹測(cè)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生留神紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

要求學(xué)生查看見圖，并聯(lián)系方才的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回復(fù)：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時(shí)以板書形式歸納。

再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像明顯?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球布局，熟悉到晶狀體曲度調(diào)理的意義，同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及校正的方法。

小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課學(xué)識(shí)要點(diǎn)。

高三生物教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)

2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的識(shí)別

二、重難點(diǎn)：

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的識(shí)別

三、板書設(shè)計(jì)：

一、熟悉原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞

1、真核細(xì)胞：

2、原核細(xì)胞;

二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征

1、真核細(xì)胞

2、原核細(xì)胞

3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對(duì)比

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征，以及細(xì)胞的根本布局，今天我們就把細(xì)胞舉行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。

學(xué)生閱讀熟悉一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，教師提問：

1、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類？

2、真核細(xì)胞包括的種類？

教師總結(jié)：由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類。

教師小提示：

區(qū)分細(xì)菌與真菌？

細(xì)菌和真菌都是個(gè)體微小的生物，細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。

學(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn)：

1．原核細(xì)胞的最主要特點(diǎn)：細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。

2．原核細(xì)胞的布局：

（l）細(xì)胞壁和細(xì)胞膜：

細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖。

（2）細(xì)胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細(xì)胞器。

（3）核區(qū)：由DNA分子組成。

識(shí)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要識(shí)別是有無成形的細(xì)胞核，也可以說是有無核膜，由于有核膜就有成形的細(xì)胞核，無核膜就沒有成形的細(xì)胞核。

留神：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，由于病毒沒有細(xì)胞布局。

（2）原生動(dòng)物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類群，但它們都是真核生物。

（3）不是全體的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

細(xì)菌常根據(jù)外形分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細(xì)菌常根據(jù)外形來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。

學(xué)生閱讀課本，總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對(duì)比？

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有較大識(shí)別，兩者的識(shí)別如下表所示：

原核細(xì)胞真核細(xì)胞

細(xì)胞大小較小（1-10μm）較大（10-100μm）

染色體一個(gè)細(xì)胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA袒露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起一個(gè)細(xì)胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起

細(xì)胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁

細(xì)胞器僅有分散的核糖體，其布局與真核細(xì)胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等

細(xì)胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細(xì)胞有，主要成分為纖維素和果膠

內(nèi)膜系統(tǒng)簡(jiǎn)樸繁雜

微梁系統(tǒng)無有微管和微絲

細(xì)胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能舉行有絲分裂和減數(shù)分裂

轉(zhuǎn)錄與翻譯展現(xiàn)在同一時(shí)間與地點(diǎn)轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

五、小結(jié)：

本節(jié)主要表達(dá)了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)以及真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對(duì)比。

高三生物教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事情。

培養(yǎng)分析分析資料的才能。

了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，鞏固學(xué)生的民族驕傲感;

初步了解分子生物學(xué)的成果，扶助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、繁重鉆研的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、教學(xué)打定

五、教學(xué)過程：

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的布局以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有手段解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根基。

(二)人工合成牛胰島素事情以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的優(yōu)良成果。(表示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次告成的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡(jiǎn)樸介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間學(xué)識(shí)布局上的關(guān)系;

2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：察覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間

的邊界已經(jīng)模糊，而展現(xiàn)了多學(xué)科的交錯(cuò);學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是學(xué)識(shí)的互動(dòng)，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

高三生物教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，能夠使用顯微鏡查看自己制作的臨時(shí)裝片，熟悉并表明植物細(xì)胞的根本布局。

通過動(dòng)手操作、分組測(cè)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌管用顯微鏡查看裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)學(xué)識(shí)。

培養(yǎng)動(dòng)手操作才能，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞布局。

以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡查看并分辯植物細(xì)胞的布局。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、測(cè)驗(yàn)法

四、教學(xué)打定

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿打定感興趣可查看的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請(qǐng)學(xué)生表示各自打定的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究__。

其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生校正其中輕易出錯(cuò)或者操作留神要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、穩(wěn)定上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。結(jié)果，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部布局呢?引發(fā)學(xué)生斟酌。最終引出用顯微鏡查看材料需要做哪些前期打定以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式表示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和根本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)樸介紹一下在制片過程中牽涉到的一些目生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片根本的一些學(xué)識(shí)根基上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，斟酌并查看老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)不解加以解決。

所提問題依次是：

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?

②滴清水的量如何掌管?水量過多過少對(duì)測(cè)驗(yàn)有何影響?

③取材的部位、方法、大小?

④蓋蓋玻片的方法、理由(即目的或制止展現(xiàn)的不利影響)

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?

⑥吸引染液的方法?結(jié)果，組織學(xué)生開頭自主來制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以實(shí)時(shí)穩(wěn)定，老師那么在其中不斷巡查加以指導(dǎo)校正。

在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步查看一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過細(xì)胞布局的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉細(xì)胞的布局。在此根基上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來查看植物細(xì)胞的各個(gè)布局，學(xué)會(huì)分辯各個(gè)細(xì)胞以及其布局上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過自己的語言來描述各個(gè)細(xì)胞布局的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，結(jié)果老師總結(jié)。在查看了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，議論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要布局，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。結(jié)果要求學(xué)生根據(jù)自己查看到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留神把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師那么通過邊講解生物圖的畫法和留神事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學(xué)生查看自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞布局。分析制片過程中的缺乏和以后需要留神的地方。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)定提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中議論課后的練習(xí)題，也可在制片、查看過程中留意各種處境的展現(xiàn)，實(shí)時(shí)斟酌、嘗試處理，再議論交流，總結(jié)。

高三生物教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

初步掌管鑒定生物組織中恢復(fù)糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。

二、教學(xué)建議

教材中本測(cè)驗(yàn)安置為驗(yàn)證性測(cè)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢愿臑樘剿餍詼y(cè)驗(yàn)，安置在講課之前，或與講課同步舉行。

本測(cè)驗(yàn)難度并不大，但內(nèi)容較多，測(cè)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，因此，務(wù)必作周密安置，才能按時(shí)完成。測(cè)驗(yàn)中應(yīng)留神以下幾點(diǎn)。

1.增設(shè)教師演示測(cè)驗(yàn)。上課之前，教師理應(yīng)打定好做演示測(cè)驗(yàn)所需的測(cè)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項(xiàng)完成恢復(fù)糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機(jī)物的鑒定測(cè)驗(yàn)。在測(cè)驗(yàn)課上，將3個(gè)測(cè)驗(yàn)的正確結(jié)果分別表示在講臺(tái)上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示測(cè)驗(yàn)作對(duì)比。

2.測(cè)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“恢復(fù)糖的鑒定”測(cè)驗(yàn)中，當(dāng)每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短測(cè)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”測(cè)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個(gè)學(xué)生那么可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個(gè)學(xué)生那么可以舉行后一個(gè)測(cè)驗(yàn)的操作。

3.關(guān)于鑒定恢復(fù)糖的測(cè)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，理應(yīng)用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。留神試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向測(cè)驗(yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。假設(shè)試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

4.做鑒定恢復(fù)糖和蛋白質(zhì)的測(cè)驗(yàn)時(shí)，在鑒定之前，可以留出一片面樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比較，這樣可以鞏固壓服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合平勻后面可使用，切勿將甲液和乙液分別參與組織樣液中。

斐林試劑的配制

甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液

乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液

使用時(shí)臨時(shí)配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立刻使用。

蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇