高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

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身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，那么高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間高二下學(xué)期已經(jīng)過半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、專心備課

作為一名教師，要想上好一節(jié)課，務(wù)必首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際處境打定教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們務(wù)必翻閱多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)資料，從中攝取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅實的根基。

二、超前聽課

作為一名青年教師，為了講好每一節(jié)課，我爭取多聽高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅持聽課，從有教學(xué)閱歷的老師那里學(xué)到了好多有益的東西，大大的縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信仰十足。

三、實時總結(jié)

教學(xué)中的總結(jié)穩(wěn)定是相當(dāng)重要的，否那么學(xué)了后面忘卻前面，沒有什么實際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再強(qiáng)調(diào)一下重難點。一個單元終止后，舉行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時間率領(lǐng)學(xué)生梳理一遍學(xué)識布局、重點問題等，這樣做可以扶助學(xué)生實時復(fù)習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識。

四、精講精練

假設(shè)只學(xué)學(xué)識，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。假設(shè)只是盲目地做題，也是不成取的。所以教師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中實時察覺問題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂舉行課改測驗，我從中受益匪淺，能夠說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來舉行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體，把資料舉行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，生動運用教材。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步開展的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開頭時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點資料，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類學(xué)識有關(guān)的笑話。

三、根據(jù)概括資料，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對象的變化，生動應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法好多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)識，也能夠結(jié)合課堂資料，生動采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

四、關(guān)愛學(xué)生，實時激勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的進(jìn)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要實時加以總結(jié)，適當(dāng)賦予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事情，實時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講資料的掌管狀況。有時，對于根基差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的磨練機(jī)遇，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實時舉行激勵，培養(yǎng)他們的自信仰，讓他們能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、切實重視根基學(xué)識、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的別致性、生動性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對地忽略了根基學(xué)識、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急切忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生。假設(shè)教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本學(xué)識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中抉擇錯誤。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多斟酌、多打定，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)敏，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的核心。這一節(jié)課在學(xué)生熟悉了截面之后，要求學(xué)生對一個平面截一個正方體得到的截面圖形的外形舉行了規(guī)類，并通過對正方體的切截，過渡到棱柱體的切截上，從而使學(xué)生在切截出來的截面圖形的變化規(guī)律舉行斟酌，得出一些規(guī)律來。在教學(xué)過程中營造學(xué)習(xí)研究的氣氛，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱心，有較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，首先確定學(xué)習(xí)方式并對學(xué)習(xí)任務(wù)舉行分析，力圖在研究學(xué)生的根基上制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、合作、組織的作用。把“對幾何體的切截與開發(fā)學(xué)生的空間立體想象才能”結(jié)合起來，重視學(xué)生自主探究在教學(xué)過程中的作用，表達(dá)了課改的精神。在課堂上，教師經(jīng)常凝聽學(xué)生回復(fù)，用對等的地位與學(xué)生舉行交流，這無疑是教師在教學(xué)過程中理應(yīng)掌管的一種與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

在教學(xué)過程中，還要留神到學(xué)生對立體圖形的理解才能。因此，在課前我用心制作了教學(xué)課件，把教學(xué)上有此抽象的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來，以使學(xué)生能夠更好的理解，磨練想象力就更輕易些。由于做了有關(guān)方面的打定，課堂上的效果還是很好的。學(xué)生在對教學(xué)課件中的切截過程的查看中，得到啟發(fā)，正確地對正方體舉行切截，使課堂節(jié)奏更有條理，向著課前預(yù)設(shè)的方向舉行。同時，課件把可想象的事物生動地呈現(xiàn)于眼前，也易于培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的想象才能，拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中，我也曾嘗試探索一些生活當(dāng)中利用切截的原理來工作的事例，如“地質(zhì)探查”、“石油勘測”及“醫(yī)學(xué)CT”的用途的錄像片或相關(guān)的圖片，由于這些事例會在學(xué)生面前呈現(xiàn)出另外一種觀念，并且更加貼近生活，同時又能增長科技學(xué)識，但可能是由于條件有限沒能找到有關(guān)切截方面好的事例。雖然，缺少一些實際應(yīng)用方面的事例，我將探索切截原理應(yīng)用方面的“難題”留給了學(xué)生，請同學(xué)們回家后去閱讀探索這一方面的有關(guān)資料和書籍，然后寫一篇有關(guān)“截面”在現(xiàn)實生活的使用，課后學(xué)生們還是查找到一些相關(guān)資料，寫的文章也很生動。

在課改教學(xué)中，我學(xué)到好多新的學(xué)識和，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容和手段，體會到教師角色的轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動。師生的彼此交流、彼此啟發(fā)、彼此補(bǔ)充、彼此學(xué)習(xí)甚至彼此討論的過程，都是教師與學(xué)生共享彼此的思維的角度、思維的深度、思維方式和方法的過程，在這個過程當(dāng)中，師生不但是在交流學(xué)識、交流方法，而且還是在交流彼此的體驗、觀念和情感，讓課堂真正成為教師和學(xué)生實現(xiàn)自身進(jìn)展和自己生命價值的舞臺。教師作為對等交流中的首席，在引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W識的殿堂，促進(jìn)學(xué)生成長的過程中，不斷完善自我，不斷地彼此促進(jìn)，彼此相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)展，課堂教學(xué)才會真正成為師生共同成長的生命歷程。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

上個學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安置我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際狀況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有籌劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下感想：

一、專心備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際狀況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先斟酌到，專心寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實時對該課作出小結(jié)，并專心整理每一章節(jié)的學(xué)識要點，協(xié)助學(xué)生舉行歸納總結(jié)。

二、鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。由于應(yīng)對的是文科生，根基普遍對比差，所以我主要是立足于根基，讓學(xué)生學(xué)得簡樸，學(xué)得高興。留神精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分斟酌每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都精心征求其他有閱歷老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏，征求他們的觀法，改善教學(xué)工作。

四、專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)學(xué)識穩(wěn)定的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我往往多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改實時、專心，并分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程展現(xiàn)的問題實時評講，并針對反映出的狀況實時改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

然而，在斷定勞績、總結(jié)閱歷的同時，我領(lǐng)會地熟悉到我所獲得的教學(xué)閱歷還是短淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽略，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，精心向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教導(dǎo)教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

“吾日三省吾身”是我國古代的教導(dǎo)家對反思問題的最干脆表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布，為新一輪教學(xué)改革指領(lǐng)略方向，同時也為教師的進(jìn)展指領(lǐng)略道路，作為教師的我們，須專心學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教導(dǎo)理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性斟酌，盡快跟上時代的步伐。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)識，為了取得更堅韌的學(xué)識，還務(wù)必斟酌?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的學(xué)識容器，單純地填鴨式傳授學(xué)識，學(xué)生被動地采納，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面進(jìn)展,師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取學(xué)識，進(jìn)展思維才能，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會告成的喜悅，達(dá)成真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的查看和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的斟酌問題，“適法”地針對不同類型學(xué)識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、關(guān)注初高中貫穿問題

初教高一時，深感高中教材跨度大，學(xué)識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)勞績展現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信仰缺乏。由于大片面學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的打定，依舊按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)才能有差異的處境下而展現(xiàn)了勞績分化，學(xué)習(xí)心緒急降。作為教師應(yīng)更加關(guān)注此時的貫穿，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要持續(xù)學(xué)習(xí)等等，留神初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的貫穿，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性才能，重視學(xué)識形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)才能，擅長斟酌、勇于鉆研的意識。

三、教學(xué)中反思

教學(xué)中舉行反思，即實時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌管學(xué)識的過程，進(jìn)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同進(jìn)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此打開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在告成的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，舉行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路理應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生察覺事物的機(jī)遇”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，反思“展現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)籌劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面舉行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地舉行。

教學(xué)時應(yīng)留神，課堂回復(fù)問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用全體學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師務(wù)必圍繞教學(xué)目的舉行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識水平用心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的斟酌引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過斟酌，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否那么輕易造成學(xué)生對老師的憑借，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立斟酌的才能和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講領(lǐng)會明白了，學(xué)生受到了確定的啟發(fā)，但反思后察覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時可能明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)識的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而勞績好，勞績好又可以激發(fā)興趣，鞏固信仰，更加想學(xué)，勞績越拔尖，才能越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開頭學(xué)習(xí)不得法而勞績不好，如能實時總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思提升，不作努力，勞績就會越來越差，當(dāng)差距拉到確定程度以后，就不輕易趕上去了，勞績一差會對學(xué)習(xí)流失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)勞績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，畏縮，對自我質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信仰，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要制止“將全體的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌管技能會合作，同時應(yīng)供給充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促進(jìn)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方好多，沒有反思，專業(yè)才能不成能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，掌管新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教導(dǎo)教學(xué)理念和教學(xué)才能才能與時俱進(jìn)，全面開展素質(zhì)教導(dǎo)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

隨著我們國家科學(xué)教導(dǎo)事業(yè)的快速進(jìn)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不成忽略的作用?，F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果，在高中教導(dǎo)進(jìn)展中呈現(xiàn)出一片昌盛景象。在這取得碩果累累、昌盛景象的同時，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在，有些問題依舊阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)的進(jìn)展極為不利，假設(shè)不實時的對這些存在的瓶頸問題舉行解決，確定會嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)的順?biāo)扉_展。為此，為了積極調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和增加他們的學(xué)習(xí)熱心，并能主動的參與到教學(xué)中來，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，確定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的窘境問題。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設(shè)法找出存在的問題，然后理清思路，想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好進(jìn)展高中教導(dǎo)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀舉行了如下斟酌分析，同時也給出了幾點斟酌建議。

一、對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題形成的理由分析

1、按照新課改的要求，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題才能。但在實際的教學(xué)中，好多數(shù)學(xué)教師由于授課的班額很大，這對于提升學(xué)生自主探究才能和自主實踐才能造成了確定影響。雖然教師在教學(xué)中全力的想按照新課改的要求來舉行教學(xué)，但面對著班額大以及學(xué)生升學(xué)、考試的影響，在實際的教學(xué)中，對學(xué)生舉行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實。有些教師依舊是一向停留在對學(xué)生舉行教與學(xué)的過程，這是造成問題展現(xiàn)的一個主要理由。

2、在教學(xué)中，好多教師對課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。好多教師在教學(xué)中依舊是教學(xué)的掌控者。實際上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學(xué)行動中。但在實際教學(xué)中，教師還未完成角色轉(zhuǎn)變，在課堂上給學(xué)生們傳授學(xué)識的過程中，依舊是課堂教學(xué)的主載者。教師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)學(xué)生的指引者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師對于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實到位，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)問題的理由之一。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問題

1、讓學(xué)生過分自主，忽略教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好根基是高中數(shù)學(xué)追求的根本理念。在概括的教學(xué)中，存在忽略教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的流失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有好多教師在教學(xué)中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也表達(dá)了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學(xué)中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學(xué)中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊是停留在教與學(xué)的根基上，導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)厭煩，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的斟酌建議

1、舉行告成教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否耐久，與他們能否取得告成有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實際，創(chuàng)設(shè)適度慌張的氣氛，設(shè)計難易適度的練習(xí)，盡量給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)遇。告成教學(xué)其實也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基所說：“告成的快樂是一種巨大的心緒氣力，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔聦嵣希總€人都夢想獲得告成的喜悅，因此教師要保護(hù)、關(guān)切學(xué)生，更加是勞績差的學(xué)生，要看到他們的點滴進(jìn)步。那種動輒批評，或輕視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和積極性，是每個教師務(wù)必留神抑制的。

2、為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活實際啟程，創(chuàng)造學(xué)生熟諳的、喜聞樂見的生活情景或嬉戲活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對付周邊的事物，察覺問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識。組織學(xué)生盡可能舉行議論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學(xué)生去體驗、去感受、去體會，獲得大量的直接閱歷，自主的建構(gòu)學(xué)識，形成數(shù)學(xué)模型，這對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能有著極其重要的意義。

四、終止語

從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和科學(xué)教導(dǎo)事業(yè)的迅猛進(jìn)展，高中教導(dǎo)呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中有好多問題存在，這對于高中數(shù)學(xué)教導(dǎo)教學(xué)進(jìn)展來講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步進(jìn)展，確定要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題形成的理由，同時還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的斟酌對策。本文只是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)做了幾點斟酌分析，其實高中數(shù)學(xué)教學(xué)斟酌建議還有好多，由于字符的限制，只能簡樸的分析兩種。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有好多工作要做，夢想每一位教師都要盡職盡責(zé)，使出全身力氣把這份工作做好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7