高中下冊地理說課稿5篇

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地理學是一門研究人類賴以生存和進展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。那么高中下冊地理說課稿該怎么寫呢？下面是我給大家整理的高中下冊地理說課稿，夢想大家熱愛！

高中下冊地理說課稿篇1

一、教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和進展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的根基學識和根本理論。本課是前兩節(jié)的根基上，從生活實際需要啟程，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常展現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象苦難臺風、寒潮等的學習供給理論根基。

（二）學情分析

學生對大氣運動的原理已掌管，接觸過各類天氣現象，有確定的參與意識和探究欲望，但在熟悉需加以引導。

（三）教材重點、難點確實定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀

況和差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是由于鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌管了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。由于夏秋季節(jié)，我國東南沿海常展現的臺風天氣就是熱帶氣旋猛烈進展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的操縱下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定作對點之一，理由有四。一是鋒面對天氣的影響對比抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)操縱。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的理由主要是難于長久性的記憶，輕易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二.三維目標

根據教學大綱要求及學生已有的學識根基和認知才能，確定以下三維目標：

1.學識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌管它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的識別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖才能。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的才能。

2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立斟酌和相互合作，在教師的指導下察覺問題、分析問題、解決問題。

3.情感態(tài)度欲價值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情

趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的才能。

三.教學方法和手段

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和比較法。本課的大量學識點輕易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過對比，可以讓學生對比深刻地熟悉不同事物之間的異與同，識別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響對比抽象，而課本有大量的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地表示學識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌管。

2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的才能。本課文字干脆，圖象豐富，色調嬌艷，主題突出。學生學習過程中應精細聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、高深的天氣系統(tǒng)學識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性熟悉的缺乏，并穩(wěn)定理性學識。

2、借助手勢，扶助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，扶助強化記憶。

五.教學程序

（一）導入新課：（表示一段天氣預報的畫面）

由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導入新課。這樣導入新課，能吸引學生的留神力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）

1概念及類型：

2布局特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？）

3天氣特點：

（問：①單一氣團操縱下天氣特點？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關系？）

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題扶助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升處境如何？②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團操縱下，天氣如何？④冷、暖鋒過境時天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

（設計表格，學生填寫）

二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡樸介紹幾種根本的氣壓類型。

1.五種根本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種根本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的比較

（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的根基上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用比較的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）

（總結新課穩(wěn)定練習）

結果讓學生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學生對本節(jié)課的掌管處境。

（布置作業(yè)）完成相應的練習

板書設計

2.5常見的天氣系統(tǒng)

一、鋒面系統(tǒng)

1概念：冷鋒、暖鋒

2布局特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

3天氣特點：

冷鋒

暖鋒

過境前

過境時

過境后

降水位置

鋒后

鋒前

例子

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

1氣壓類型

2氣旋與反氣旋的天氣特征

高中下冊地理說課稿篇2

我是今天地理科目的__號考生。我所說的課題是《中國可持續(xù)進展之路》。下面我主要從說教材、說教法學法、說教學流程等幾個環(huán)節(jié)舉行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三其次章第三節(jié)的內容。在學習本節(jié)課之前，學生已經在前面學習了可持續(xù)進展的內涵和原那么的根基上，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。同時，學好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學習供給了根本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。

2、教學目標

根據上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學習和理解，又結合本階段學生已有的認知布局和心理特征，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：

（1）學識與技能：明確我國四大可持續(xù)進展的戰(zhàn)略的理由和概括措施。

（2）過程與方法：根據有關資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領悟走可持續(xù)進展之路是中國的必然選擇，提高學生的綜合分析才能。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內容，使學生樹立形成可持續(xù)進展觀念，鞏固關切和保護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、教學的重難點

通過對教學目標的分析，在吃透教材的根基上，確定本節(jié)的教學重難點為：

重點：從中國國情啟程，研究中國走可持續(xù)進展道路的戰(zhàn)略。

難點：理解我國實施四大可持續(xù)進展的戰(zhàn)略的理由。

二、說教法學法

1、說教法及選擇依據

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教導思想的表達。以此為啟程點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同進展。

（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一片面學識與才能問題，鞏固學生自己解決地理問題的才能。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊學識之間聯(lián)系的線索，扶助學生構建當前所要學習的學識。

（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學沖突的主要方面是學生的學。

2、說學法指導

學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教學識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取學識的才能。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的才能，在地理課中，圖表是最重要的一種學識載體，在圖表上可以獲得好多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組議論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動才能，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌管對比，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納學識，在參與中培養(yǎng)才能，在合作中學會學習。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導概括得在教學過程中表達出來呢？接下去我將重點說說概括的教學程序安置）

三、教學過程

教學過程主要是由導入新課、講授新課、課堂練習、課堂小結、布置作業(yè)、板書設計幾個環(huán)節(jié)構成。

新課程所倡導的理念提出的教學是否有利于學生去學習，有利于培養(yǎng)學生自主思維、求異思維，是否有利于調動學生自主探究問題的積極性。所以，在導入的環(huán)節(jié)中：我設計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學生的斟酌，自然引出為了制止將來展現“住無所居”的現象，當務之急就是中國要走可持續(xù)進展道路，自然過渡到本節(jié)課的學習。

在講解新課時，為了充分發(fā)揮學生的自學才能，我設計了本節(jié)課相應的導學案。導學案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)進展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現四大戰(zhàn)略的存在問題和相應措施，簡樸領略。導學案要填的內容都是教材中有的，這完全可以讓學生用幾分鐘的時間來完成相關的填空，但在完成相關的填空后并不是就算是掌管了本節(jié)的內容，或者說只是掌管了一些面上的東西，我在教學這片面內容的時候是這樣來設計教學的：

對于學案上的第一個問題“中國走可持續(xù)進展之路的必然性”，讓學生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學回復，當學生找出問題的答案并回復了以后，我會馬上追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理闡明說我們該怎么做嗎？這里讓學生自由發(fā)揮，一般學生都可以說出個約莫，但由于學生掌管的地理專用術語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以扶助學生模范用語，只要經常性的給學生灌輸這些地理專用術語，久而久之，學生在以后答主觀題時就會自然地運用了。

對于中國走可持續(xù)進展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前進展中所面臨的主要問題，其實這也是目前世界上多數進展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他好多問題要更為嚴重，然后我就這三個方面的問題作較細的分析，明確我國的進展問題的實質，及特殊性。其次步是學習對于存在的這些問題我們所應采取的相應措施，這本來是重點，也是難點，但通過上面的細致分析，共同議論，好多學識學生已經具有，所以這里我是主要讓學生分小組舉行交流議論后，舉行歸納總結，對他們說的不全面的，語言表達不夠切實的我再舉行點撥模范。

新課終止后請一同學做小結，我適時地加以引導、提示，并用多媒體將學識系統(tǒng)化、條理化（演示學識布局即板書內容）。

結果針對學生課堂學習處境，有針對性地布置適量課下作業(yè)，穩(wěn)定本節(jié)所學學識?？傊?，在整個教學中努力讓學生感受、理解學識的產生和進展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生獲取新學識的才能、分析和解決問題的才能。因此，在教學中以生動的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性熟悉啟程，拓展思維，通過議論解決問題，獲得理性學識。

以上就是我的說課內容，感謝各位評委老師！

高中下冊地理說課稿篇3

《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普遍高級中學教科書《地理》上冊中的其次單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為四個片面。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和進展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的根基學識和根本理論。本課是在前四課的根基上，從生活實際需要啟程，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常展現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第八課氣象苦難臺風、寒潮等的學習供給理論根基。

（二）說教學目標確實定

根據教學大綱的要求和學生已有的學識根基和認知才能，確定以下教學目標：

1、學識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌管它們對天氣的影響。

③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的識別，記住它們對天氣的影響。

2、才能目標：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖才能。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的才能。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的才能。

（三）說教材重、難點確實定

1、教學重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是由于鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌管了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。由于夏秋季節(jié)，我國東南沿海常展現的臺風天氣就是熱帶氣旋猛烈進展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的操縱下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定作對點之一，理由有四。一是鋒面對天氣的影響對比抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)操縱。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的理由主要是難于長久性的記憶，輕易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適合的教學方法和教學手段。

1.教學方法：本課主要采取讀圖分析法和比較法。本課的大量學識點輕易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過對比，可以讓學生對比深刻地熟悉不同事物之間的異與同，識別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響對比抽象，而課本有大量的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地表示學識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌管。

2.教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

1.讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的才能。

本課文字干脆，圖像豐富，色調嬌艷，主題突出。學生學習過程中應精細聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、高深的天氣系統(tǒng)學識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性熟悉的缺乏，并穩(wěn)定理性學識。

2.借助手勢，扶助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，扶助強化記憶。如下圖：略

四、說教學程序

（一）導入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，報告學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的根基學識。這樣導入新課，能吸引學生的留神力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

（一）鋒面布局與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，布局特點，天氣特點）

1概念：冷暖氣團的交界面

2布局特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？）

3天氣特點：鋒面鄰近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

（二）鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題扶助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升處境如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團操縱下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些苦難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

天氣實例

我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣

五、練習與活動（略）

六、作業(yè)

七、課堂小節(jié)。

高中下冊地理說課稿篇4

一、說教材

1、地位和作用

城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模進展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有分外重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間布局與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個進展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的響應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間布局，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容。

2、教學目標

根據高中地理新課標要求（運用有關資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環(huán)境的影響）、課改理念、高一學生的年齡特征及本校學生的實際，我們教學過程中應達成以下三個目標：

（1）學識與技能

①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；

②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點；

③理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。

（2）過程與方法

初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息舉行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

（3）情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，關注家鄉(xiāng)城市化的現狀與趨勢，培養(yǎng)以可持續(xù)進展觀念創(chuàng)辦家鄉(xiāng)的社會責任感。

3、教學重點和難點：

根據課標要求“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學生的實際處境確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。

可通過讀圖分析、圖文轉化、案例呈現等突出重點、突破難點。

4、課程資源的開發(fā)及有機整合：

充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設備，各種課程資源彼此補充，協(xié)調統(tǒng)一。

二、學法指導

心理特征及調理

高中的學生的理解才能根本以可以從感性熟悉上升到理性熟悉，加上本校生源素質較高，采納才能較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學生對問題的全面熟悉。明確的學習目的，充分調動學生的學習的積極性。

學習根基

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生已有確定的學識根基，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的不解。

學識建構方法指導

在教學中以建構主義理論舉行教學設計，通過引導學生查看生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導學生主動參與學識建構。在教學中加強學識的前后聯(lián)系，加強與相關學科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開頭的，主要加強與相關歷史學識的聯(lián)系）。

學習方法指導

針對上面兩個實際，本課采用結合鄉(xiāng)土，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深舉行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣，探究地理問題。

三、說教法

（一）教學方法及依據：依據哈佛大學首創(chuàng)的案例教學法理論和瑞士思想家、心理學家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構主義理論，結合本校學生的實際確定本課采用情景教學法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教學法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設概括事物的場景，使師生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱心，在“我要學”、“我愛學”的空氣中高興地采納新的地理學識。本課城市化定義教學中聯(lián)系本地實際，從學生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現象入手創(chuàng)設情景。

案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學生議論得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。

資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學生一項重要才能，也是高考要測驗一項重要內容，本課資料豐富，是提高學生這方面才能的好素材。

自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學生學會從圖表上歸納出地理學識，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

（二）教學手段

（1）自制多媒體課件，利用我們學校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔佐教學。

（2）自制的八十年頭的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖

（3）學具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學案（略），包括學生上課要完成的圖表、課堂練習、學生學習目標評估和自我分析題目。

四、教學程序（第一課時）

針對本節(jié)課目標要求及內容的需要，設計如下教學環(huán)節(jié)：引入新課；新課學習；課堂小結；教學效果反應。下面我就分別從這四個方面說一說：

高中下冊地理說課稿篇5

一、說課標

《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

新課程標準中對此節(jié)內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這片面內容從根本學識點的理解和把握到學生的分析和運用都不成忽略。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生學習的才能是我們教師力求完成的主要任務。

二、說教材

1、教材的地位和作用

這段教學內容是在學習了人類的生產活動等學識的根基上舉行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境養(yǎng)護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產生關注。

2、教學目標

（1）學識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的理由、后果、分布、治理措施。

（2）才能目標：采用多種素材，扶助學生正確熟悉人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

（3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關學識，引導學生關注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。

3、教學重點與難點

重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成理由。

難點：幾種全球性環(huán)境問題產生的后果及治理措施。

三、說教法與學法

教法：采用探究式學習與小組合作議論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環(huán)境問題的相關資料，議論展現的理由并歸納總結。