怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任

Word-4-怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任怎樣當(dāng)好復(fù)讀班的班主任

筆者有15年的班主任工作經(jīng)受，曾多次擔(dān)任復(fù)讀班班主任，今年又擔(dān)任一個(gè)復(fù)讀班的班主任。在開學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，班上浮現(xiàn)了中途退學(xué)的、要求回家調(diào)節(jié)心態(tài)的、躲避家長(zhǎng)和教師泡在嬉戲廳里整夜不歸的、以病假為名缺課的、將家長(zhǎng)拿的書費(fèi)、學(xué)費(fèi)花光后賴著小學(xué)的費(fèi)用不交的，種種出乎意料的現(xiàn)象讓我傷透腦筋。對(duì)此，我舉行了大量的調(diào)查走訪。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過多次反復(fù)深化的交心和耐心細(xì)致的工作，一個(gè)和睦融洽、樂觀向上的班集體基本形成。現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)生都能以平息的心態(tài)對(duì)待周圍的一切，都在信念百倍地向自己的任務(wù)沖刺。在這艱巨的過程中，我舉行了無數(shù)思量：獨(dú)生子女一代成長(zhǎng)起來的"高四'同學(xué)比以前要復(fù)雜得多，缺乏了對(duì)同學(xué)的了解、理解和體貼，甚至寬容，"高四'的生活必定是灰暗的。怎么辦呢？

一、抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥

復(fù)讀班的同學(xué)來自于不同的小學(xué)，進(jìn)入復(fù)讀班的初衷各不相同。少部分學(xué)生并不是沒有考上高校，只是對(duì)其考取的小學(xué)不愜意，其中還有考上重點(diǎn)而沒有考上名牌的；有一部分學(xué)生日常成果還能夠，由于缺乏應(yīng)試閱歷或考試怯場(chǎng)而沒有考好；更多的學(xué)生則是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，智力也普通，其中不排解有的同學(xué)只是心血來潮，或者是在家長(zhǎng)的壓力下被迫復(fù)讀的。除此之外，復(fù)讀生各自的家庭背景、曾經(jīng)的小學(xué)條件、同學(xué)本人的性格特征、行為習(xí)慣等都有很大的差別，班主任惟獨(dú)利用查看同學(xué)檔案、與同學(xué)談心、同學(xué)自己寫"高四'感言、了解同學(xué)家長(zhǎng)和同學(xué)以前的學(xué)生等方式了解了這些差別和特征后，才可能做到因材施教、對(duì)癥下藥。

二、強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)克服自卑和焦慮

經(jīng)受了高考失利的打擊后，復(fù)讀生普遍表現(xiàn)出比應(yīng)屆生更大的心理壓力，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠。

高考的失利使無數(shù)復(fù)讀生對(duì)自己的學(xué)問、本事、精力都產(chǎn)生了疑惑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們怕見到以前的教師和學(xué)生，怕見到自己的家人和街坊，認(rèn)為自己是落榜者，低人一等，不敢抬起頭來走路；同時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)自己和家長(zhǎng)的期望值較高，昂揚(yáng)的復(fù)讀費(fèi)用給家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，難以預(yù)料的前景催生的患得患失，一次又一次考試與期望值的差距等使無數(shù)復(fù)讀的學(xué)生難以逃脫焦慮的困擾；不同的生活經(jīng)受、彼此的不認(rèn)識(shí)使部分學(xué)生以冷漠的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，他們把周圍的學(xué)生看成是自己潛在的對(duì)手，他們故意或無意中以對(duì)現(xiàn)任老師的某些方面的不愜意去與自己本來的教師的特長(zhǎng)相比，造成對(duì)教師的不相信和對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)愛好。

自卑、焦慮和冷漠都是復(fù)讀生面臨的大敵，它不只關(guān)系到復(fù)讀生能否在來年的高考中得到抱負(fù)的結(jié)果，而且會(huì)傷害到同學(xué)的身心健康。自卑簡(jiǎn)單造成心境壓抑，注重力簇?fù)恚瑢?duì)任務(wù)喪失信念；過度的焦慮造成人的精神極度緊急，學(xué)習(xí)愿望和愛好降低，思維活動(dòng)受到抑制，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生心理疾病；冷漠的人際關(guān)系、不融洽的年級(jí)氛圍簡(jiǎn)單讓人感到壓抑，產(chǎn)生"自閉'心理。

其實(shí)，復(fù)讀是一種志存高遠(yuǎn)的行為，復(fù)讀班的班主任工作重心就是要了解同學(xué)消極心理產(chǎn)生的緣由。按照同學(xué)的特征舉行心理疏導(dǎo)，要引領(lǐng)同學(xué)正確面向現(xiàn)實(shí)，正確熟悉自己，平息地面向每一次考試，平息地面向每一種挫折；要協(xié)助同學(xué)確立自己跳起來摸得著的任務(wù)，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)利用樂觀的、健康的、合理的方式宣泄心情和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活邏輯，樂觀參與體育熬煉和文娛活動(dòng)，該跳就跳，該笑就笑；要開展一些年級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)溝通等，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的溝通，構(gòu)建和睦融洽、樂觀向上的年級(jí)氛圍。復(fù)讀班也不乏反復(fù)無常、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念稀薄的同學(xué)，對(duì)這樣的同學(xué)依舊需要柔和，需要用紀(jì)律舉行約束，也需要教師的寬容和耐心。

三、強(qiáng)化學(xué)法和應(yīng)試指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)提升學(xué)習(xí)成果

不管教師的心理疏導(dǎo)工作做得多苦，假如同學(xué)的學(xué)習(xí)總是一落千丈，或徘徊不前，全部的工作都將白費(fèi)。復(fù)讀生面向的學(xué)習(xí)環(huán)境與應(yīng)屆生徹低不同。一方面，全部的學(xué)問都是曾經(jīng)學(xué)過的，甚至第一次高考前都已經(jīng)復(fù)習(xí)過多次，也有了一次高考的經(jīng)受和很多次考試的閱歷，已經(jīng)沒有了初學(xué)時(shí)的新奇感；另一方面，對(duì)學(xué)問的掌控又參差不齊，又吃了不少"夾生飯'，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法也都存在缺陷。如何將"冷飯'炒出新的滋味來，如何維持同學(xué)持久的學(xué)習(xí)愛好，是復(fù)讀班班主任工作的一個(gè)難題。班主任要引領(lǐng)同學(xué)克服"自己什么都懂'的觀點(diǎn)，與科任老師一起協(xié)助同學(xué)分析自己每個(gè)學(xué)科存在的欠缺和提高的空間，要求同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：看書必提筆、聽課必記筆記；"寧可少做題，不要滿河灘'；要指導(dǎo)同學(xué)掌控須要的復(fù)習(xí)辦法，如：讓學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)化，在忘記周期來臨之前準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，立足教材，慎用資料(尤其是避開貪多)，從題海中跳出來，收拾收集易忘易錯(cuò)學(xué)問點(diǎn)和題型等；要協(xié)助同學(xué)總結(jié)每一次考試的得失(包括學(xué)問掌控的得失和應(yīng)試技巧的得失)，不斷總結(jié)應(yīng)試技巧，如：合理把握時(shí)光(特殊是綜合學(xué)科)，審準(zhǔn)題意再下筆，先易后難，遇難不纏，填涂和書寫規(guī)范干凈等。

班主任工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的、需要愛心和耐力的工作，復(fù)讀班的班