關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價要素初探

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價要素初探

作者：郭彥青王曉玲尹霞王治國[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)評價學(xué)習(xí)支持

[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的目的是有效地督促學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因此，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價要素以及如何實現(xiàn)評價，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地不斷完善有著突出的作用。本文將課堂教學(xué)評價四要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體）擬和為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價兩大要素：學(xué)生和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，并具體討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何評價各要素。計算機技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)打破了時間、空間的界限，建立了一種開放型的教學(xué)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是基于網(wǎng)絡(luò)進行的探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作和角色扮演等一系列自主學(xué)習(xí)活動。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有活動在時空上分離、需要可靠而安全的傳輸系統(tǒng)等特點，因此，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)評價也有著鮮明的特色。

課堂教學(xué)評價主要是從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體四要素上著手。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的路徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認知和原認知策略，最終獲得發(fā)展。因此，對學(xué)生的評價是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的主體內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生在時間和空間上是分離的，基于教育教學(xué)手段的特殊性，將教師與學(xué)生有效銜接在一起的紐帶是學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持包括教師的輔助指導(dǎo)、數(shù)字化的教材和輔導(dǎo)資料，并使用多種媒體形式呈現(xiàn)。筆者認為可以將課堂教學(xué)評價四要素中的教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體納入到學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中作為其子評價因素。因此，我們把對學(xué)生的評價和對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評價作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的兩大要素。

一、對學(xué)生的評價

評價的主要目的是不斷地給被評價者（學(xué)生）提供指導(dǎo)性意見，幫助他們達到最終期望的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生的評價主要包括學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互作用的程度、師生以及生生之間有效互動的程度、學(xué)習(xí)資源的利用程度、作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)成就和能力提高等方面。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價手段，具有多項測評功能的評價系統(tǒng)的實現(xiàn)已不再是夢想。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生的評價具有以下三個特點。

1.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價綜合運用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的診斷性評價，通過網(wǎng)上問卷測量，具體了解學(xué)生的認知前提、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為依據(jù)提供學(xué)習(xí)建議，進行教學(xué)設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性評價中，可以通過設(shè)計自動答疑模塊和交互性的小測試，給學(xué)生及時、正確的評價。形成性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)流暢進行的必要保證，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地觀察和解釋自己的學(xué)習(xí)過程，通過不斷地提問、階段性測試把握自己的學(xué)習(xí)情況，做出進度的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的終結(jié)性評價，依據(jù)學(xué)生的電子檔案袋、完成作業(yè)情況和學(xué)業(yè)成績及各自所占的權(quán)重給出總的評價結(jié)果，它既起到總結(jié)和鑒定的作用，又有反饋和激勵的作用。

2.以自我評價為主，結(jié)合教師評價和小組評價。學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的最佳評價者是學(xué)生自己，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個別化、自主性特征增加了自我評價實施的可能性和必要性，目前，我們可通過網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)和自動評價系統(tǒng)來實現(xiàn)。教師評價和小組評價的最終效果是用來促進學(xué)習(xí)者的自我評價，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以通過瀏覽服務(wù)器端的數(shù)據(jù)得到學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度、作業(yè)完成情況以及與教師的交互程度做出評價。小組成員之間能夠?qū)ι换コ潭纫约懊總€成員的合作意識和創(chuàng)新能力做出評價。

3.可以對學(xué)生進行多維度，多層次的評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價改變了以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價只注重學(xué)生獲取了多少知識的做法，將信息意識、信息倫理道德、信息能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多種信息和通訊技術(shù)工具（如E-mail，留言板，BBS，在線討論等）來保證不同的學(xué)習(xí)順利進行，通過網(wǎng)絡(luò)的跟蹤和記錄功能，評價學(xué)生是否具有恰當(dāng)適時地使用各種工具來獲取信息、加工信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價還重視學(xué)生綜合能力和整體