五年級上冊語文教案-9 牛郎織女（一）人教（部編版）

9牛郎織女（一）文本分析：本文敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由、歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、勤勞的品格，反映了人們對美好、自由、幸福生活的向往和追求。牛郎和織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題深深贏得人民群眾的喜愛。教學時，教師要注意引導學生快速閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，復述故事情節(jié)；引導學生充分發(fā)揮想象，補充相關故事情節(jié)，并進行演出；引導學生從民間故事中吸取正能量，感受牛郎和織女善良、勤勞的品質和真摯的愛情；同時，教師還要注意引導學生體會故事對牛郎、織女的同情和對封建家族殘暴統(tǒng)治的揭露。教學目標：1.認識本課“嫂、懇、篩”等11個生字（包括一個多音字），會寫“郎、爹、輛”等14個生字。理解重點詞語的意思。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，復述“牛郎織女”這個故事；想象并補充有關故事情節(jié)，進一步體會民間故事的魅力。3.感受牛郎和織女善良、勤勞的品質和他們真摯的愛情，體會他們對美好、幸福、自由生活的向往和追求。教學重點：在抓住故事主要情節(jié)的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句來感受我國古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。教學難點：把握故事的主要內(nèi)容，體會故事情節(jié)的特點，復述故事。課時安排：2課時1.會認“嫂、懇、篩”等11個生字（包括一個多音字），會寫“郎、爹、輛”等14個生字。正確讀寫“稀罕、微弱、相依為命”等詞語。2.快速默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.試著復述故事的主要情節(jié)。1.正確讀寫生字新詞。2.把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復述故事。一、激趣導入，揭示課題1.導入新課，板書課題。導語：在我國民間有很多美麗的傳說故事，牛郎和織女的故事可以說是家喻戶曉、婦孺皆知。牛郎和織女之間忠貞不渝的愛情故事凄美動人，至今還廣為流傳。今天，我們就來學習這一民間故事。（板書：牛郎織女。）2.播放電視劇《牛郎織女》中的片段，激發(fā)學生對民間故事的學習興趣。二、初讀課文，檢測預習1.介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶（1894—1988）江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他一生創(chuàng)作了大量的小說、散文、詩歌和兒童文學作品。其代表作有長篇小說《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。2.用自己喜歡的方式讀課文，交流并自學生字新詞。預設：本文比較長，宜采用默讀的方式，但如果有不善于默讀的同學，則可以大聲朗讀。學生邊讀邊圈畫生字新詞。3.教師檢測學生生字新詞自學情況。（1）讀準字音。（出示生字新詞卡片。）牛EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lánɡ),郎)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(diē),爹)媽EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(sǎo),嫂)子一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(liànɡ),輛)車好EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dǎi),歹)稀EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hɑn),罕)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shā),紗)衣EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qī),妻)子一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tuō),托)著EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(suō),梭)子監(jiān)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yù),獄)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(niànɡ),釀)酒游EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yǒnɡ),泳)結EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hūn),婚)一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bèi),輩)子EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(āi),挨)著勤勤EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kěn),懇)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kěn),懇)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shāi),篩)子EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kē),瞌)睡無EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jū),拘)無束EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(là),落)在后邊預設：本課生字較多，但都較容易讀寫。檢查時，教師可重點提示：“郎”“輛”為邊音“l(fā)”，而“釀”則是鼻音“n”；“爹”應該讀“diē”，不能讀成“dī”；“挨”是多音字，在本課應讀“āi”?！粢族e提示：“釀”的“酉”不能寫成“西”，“嫂”中的“”中間左右應各一橫，豎應該上下出頭?！粼~語理解：［稀罕］少而奇特，不同平常。［勤勤懇懇］形容勤勞踏實。也形容勤懇的樣子。［眉開眼笑］眉頭舒展，眼含笑意。形容人高興愉快的樣子。［一五一十］形容敘述時清楚有序而無遺漏。［戀戀不舍］形容舍不得離開。［相依為命］互相依靠過活，誰也離不開誰。［燦爛］光彩鮮明耀眼。［成家立業(yè)］指結了婚，有了家業(yè)或建立了某項事業(yè)。［無拘無束］不受任何約束，形容自由自在。（2）教師引導學生通過各種方式理解詞語的意思，例如查字典與詞典、根據(jù)上下文推斷、師生討論等。預設：本課的生詞可分類理解、運用。一類是成語，教師可直接告訴學生意思，也可查成語詞典；為了更好地理解，可用造句的方式強化訓練。另一類如像“溫和”這類多義詞，應根據(jù)語境確定其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知1.學生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準備討論。過渡：民間故事一般按照時間順序、地點的轉換來講述，本文也不例外。請大家快速瀏覽課文，在表示時間、地點的短語或句子下面畫上著重號。預設：學生瀏覽課文、標注相關內(nèi)容后匯報。如古時候，牛棚，每天放牛；一年一年過去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天晚上；第二天黃昏時候，走到湖邊，轉身走進樹林；原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女……每天早晨和傍晚……她們飛到湖邊；穿過樹林，翻過山頭，回到草房。2.引導學生按照時間順序和地點轉換順序，理清課文脈絡，給課文劃分層次，歸納層意?！艚Y構梳理：第一部分（第1~8自然段）：寫牛郎身世凄苦，與老牛相依為命。第二部分（第9~13自然段）：寫老牛說話，指引牛郎去找織女。第三部分（第14~21自然段）：寫牛郎聽了老牛的話，在湖邊認識織女，兩人互定終身。3.復述故事。過渡：可以說，我們是在民間故事的熏染中成長的。我們知道的一些民間故事中，有的是親朋好友講給我們聽的，他們講故事實際上就是在復述故事。今天，我們也來當一回講故事的人。我們可以采用分組比賽的方式對故事的部分內(nèi)容進行復述。預設：比賽隊——A.百靈隊；B.阿里巴巴隊。復述內(nèi)容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女認識的經(jīng)過。（1）復述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。預設：復述牛郎與老牛相依為命的內(nèi)容，先要弄清以下幾個問題：①牛郎是怎么細心、周到地照顧老牛的？（吃的、住的、喝的、態(tài)度、交流等。）②老牛是怎么回報牛郎的？（眼神、動作、語言等。）示例：百靈隊：牛郎讓老牛吃嫩嫩的青草和沒有一點兒土的干草，喝小溪上游干凈的水。夏天讓老牛在樹林里休息，冬天讓老牛在山坡上曬太陽。牛郎把牛身上刷得干干凈凈，把牛虻都趕跑，把牛棚打掃得干干凈凈。牛郎還常常把他看見的、聽見的事告訴老牛，有時候還跟它商量一些事。牛郎被哥嫂趕走后，他牽著老牛到山里安家，讓老牛拉柴到集市上換糧食。阿里巴巴隊：老牛跟牛郎很親密，用溫和的眼睛看著他，還用舌頭舔他的手。牛郎說話時，老牛咧開嘴，眉開眼笑的。一天，老牛竟然說話了，他告訴牛郎黃昏時翻過右邊那座山，找到樹林前的一個湖，會看見有些仙女在湖里洗澡。仙女們的衣裳放在草地上，牛郎只要撿起粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。教師小結：兩個隊平分秋色，都說得很好。（2）復述牛郎和織女認識的經(jīng)過的內(nèi)容。預設：復述牛郎和織女認識的經(jīng)過這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個問題：①認識起因：是在誰的幫助下認識的？②認識過程：牛郎和織女各自說了什么？做了什么？③認識結果：他們最后生活在一起了嗎？示例：百靈隊：起因是神奇的老牛告訴牛郎，仙女們黃昏時會在樹林邊的湖中洗澡，要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣?lián)炱饋?，等那件粉紅色紗衣的主人來認領，那個找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。阿里巴巴隊：牛郎按照老牛說的去做，果然見著了穿粉紅色紗衣的仙女，他們就這樣相識了。百靈隊：牛郎把自己的經(jīng)歷一五一十地告訴了織女。阿里巴巴隊：織女非常同情牛郎，就把自己的身世告訴了牛郎。原來織女是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，天上的云霞就是她們織的彩錦?？椗谔焐峡棽叔\又勞累，又沒有自由，就像關在監(jiān)獄里。一天，趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的時機，仙女們飛到人間的湖里洗澡，沒想到落到后邊的仙女和牛郎認識了。百靈隊：結果是牛郎希望織女留在人間和他結婚，織女答應了。于是，夫妻兩人回到家里，向老牛報告。教師小結：兩個隊采用故事接龍的方式說出了故事的前因后果，這就是典型的合作共贏。我們以后要多采用這種方式——既比賽，又合作。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：人們常說：“有情人終成眷屬?！迸＠珊涂椗硎辣瘧K，但都善良、勤勞，都向往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們終于成婚安家，我們?yōu)樗麄兏械礁吲d。那么，牛郎和織女各有什么性格特點呢？他們是如何沖破束縛實現(xiàn)自己的理想的呢？下節(jié)課上我們將走進人物的內(nèi)心世界，希望同學們細讀課文，深入思考，把握人物形象。小結：這節(jié)課上，我們學習了生字新詞，梳理了課文脈絡，劃分了文章層次，同時對文中的主要故事情節(jié)進行了復述。同學們的表現(xiàn)都很不錯，。2.引導學生交流收獲。（1）學生自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（3）課外查資料了解銀河、牛郎星、織女星等天文知識及王母娘娘等神話傳說中的人物。五、作業(yè)設計，鞏固提高完成本課對應訓練。1.進一步把握故事內(nèi)容，通過對重點情節(jié)、重點細節(jié)的品味，體會牛郎和織女勤勞、善良的品質和對美好生活的執(zhí)著追求。2.學習課文描寫人物的方法，體會民間故事中有些情節(jié)不可思議的特點。3.發(fā)揮想象，對比較簡略的情節(jié)進行具體補充。1.理解重點情節(jié)、細節(jié)，把握人物形象。2.想象略寫的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知新，導入新課1.回顧故事主要內(nèi)容，用四字詞語概括故事情節(jié)。預設：概括故事的主要內(nèi)容時要抓主線，說出人物的所作所為及狀態(tài)即可。學生可以采用先易后難的方法，先概括出其中的一、兩個，然后與學生交流、討論，完整概括。如身世凄苦—哥嫂虐待—被攆離家—深山安家—老牛幫助—認識織女—夫妻回家。2.教師過渡，導入新課。過渡：聽了同學們的交流，老師很高興，可見同學們對故事的大致內(nèi)容把握得較好。接下來，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品味他們的所作所為、所說所思，體會他們身上的優(yōu)秀品質。二、研讀課文，重點探究1.走近牛郎。（1）學生默讀課文，按要求找出相關詞語、短語或句子。①牛郎的身世：古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子。吃剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照顧老牛：周到。他總是挑很好的草地……牛棚也打掃得干干凈凈。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產(chǎn)。一天，哥哥把牛郎叫到跟前……離不離開家有什么關系？④牛郎安家：他就牽著老牛……這就算安了家。⑤牛郎按老牛的指點找到織女：第二天黃昏時候……就把自己的情形也告訴了他。⑥牛郎向織女表白：姑娘，既然天上沒什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱們兩個結了婚，一塊兒在人間過一輩子吧。（2）學生用不同的方式朗讀以上詞語、短語、句子。提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。（3）引導學生從牛郎的悲慘遭遇中體會牛郎的優(yōu)秀品質，學生交流后匯報。學生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，雖然有哥嫂，但吃剩飯、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。生：牛郎的童年是與老牛一起度過的。他對老牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的。無論春夏秋冬，每天都讓老牛吃好的、住好的、過舒服，說明牛郎是個心地善良的孩子。牛郎還不停地干活，說明他是個勤勞的孩子。（4）梳理牛郎與織女相識的過程，從中體會牛郎的品質。①學生自由交流牛郎與織女相識的過程，并分析他們能走到一起的原因。學生交流示例：生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。生：牛郎的高尚品格感動了織女，這是他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他”，織女聽得出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，表明牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心。生：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的原因。預設：①牛郎勤勞。（第3自然段、第8自然段有集中體現(xiàn)。）②牛郎關心他人。（到第3自然段中找。）③牛郎是個豁達的人。（雖然牛郎的生活艱苦——爹娘都死了，吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的態(tài)度很樂觀——哼小曲兒，對老牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。）教師小結：牛郎勤勞、關心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質使他贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。2.認識織女。（1）學生朗讀第18自然段，體會織女的形象，交流后匯報。明確：①從織女織彩錦的本領高超可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們趁機到人間游玩可看出她純真可愛，也可以體會到她對人間的自由生活充滿向往。（2）教師創(chuàng)設情景，引導學生深入體會織女的形象特點。預設：織女下定決心留在凡間，她的姐妹們肯定會勸她。教師可以引導學生想象一下她們之間的對話，進一步來體會織女的形象特點。情景對話示例：生：織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪。王母娘娘可是心狠手辣的呀，她決不會饒你的，你還是跟我們回去吧！生：你看牛郎那么窮。他沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！生：你也要替我們想想。你如果私留凡間，我們也會被你連累的呀！生：姐妹們，謝謝你們的忠告，我已經(jīng)下定決心留下來了，你們趕緊回天庭去吧！雖然牛郎生活窮困，但是他善良、勤勞，我相信我們以后會過上幸福的生活的。教師小結：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上和人間的距離，織女對自由與真情的渴望和她的勇敢?guī)退缭搅诉@條鴻溝，讓一切變成了可能。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：同學們，牛郎和織女的愛情故事自產(chǎn)生以來就備受歷代文人的青睞，人們據(jù)此創(chuàng)作了許多文學作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是其中的名篇。現(xiàn)在，我們一起來讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。2.閱讀與交流。（1）詞人在詞中表達了何種情思？（表達了對美好愛情的追求。）（2）哪些詞句寫了牛郎、織女七夕相逢的情景？（金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。）（3）“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，針對詞人的愛情觀，你能談談自己的感想嗎？（提示：只要言之有理，內(nèi)容積極健康即可。）四、讀寫結合，學有所獲過渡：同學們，牛郎和織女的傳說故事充滿了幻想，反映了我國古代勞動人民對美好、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節(jié)寫得很簡略，你能發(fā)揮想象把它們說得更具體嗎？1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆：發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學演一演。（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。預設：本次小練筆實際上是讓我們進行擴寫練習。情節(jié)一：凡是牛郎看見的、聽見的事都可以向老牛傾訴，比如牛郎放牛時遇見的趣事、在山中砍柴時的見聞、哥哥嫂子是如何對待自己的等。還要想象老牛的反應，表現(xiàn)老牛對牛郎的理解。情節(jié)二：仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會說些什么呢？她們可能會有對天上生活的抱怨，對王母娘娘的不滿，對人間的向往等。想象她們商量時的神情、動作，用生動的語言表現(xiàn)出來。幾個同學組成一組，確定各自要扮演的角色。故事中的人物的性格是不同的，如牛郎的純樸、老實，老牛的忠誠、厚道，仙女的天真、單純等，因此我們要根據(jù)角色的需要確定說話時的語氣、語調(diào)、表情，并適當增加手勢，以增強表演效果。2.指名讀話，集體評議。情節(jié)一：傍晚時分，牛郎回到了牛棚準備休息?？墒且幌氲胶透绺缟┳釉谝黄鸬纳睿腿滩蛔@起氣來。聽到牛郎嘆氣，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉，似乎在安慰他?！袄吓０?，生活真是太不容易了。每天這樣勞累，可是哥哥嫂子仍然不滿意，一心想把我趕出去。你說我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它似乎也在為牛郎的不幸而傷感?！安贿^還好，我們倆在一起可以互相做個伴。這些年多虧有你??！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些安慰。情節(jié)二：“天上的生活真是太苦了。我們成天成夜地織彩錦，一刻也不能休息，可是王母娘娘還是不滿足。真想到人間去，過自己想過的生活?！币粋€仙女氣憤地說。聽了她的話，別的仙女也不淡定了，七嘴八舌地議論開來?！笆前?，我們這過的哪是什么神仙生活啊，還不如凡間的平民百姓?！薄岸颊f天上好，天上有什么好的？真想到人間去看看?！蓖蝗?，一個仙女想起來王母娘娘下午多喝了點兒酒，此刻正在打瞌睡呢，不如偷偷溜到凡間去?！胺凑焐弦惶?，地上一年，我們早點回來，她應該不會發(fā)現(xiàn)的?！贝酥饕庖怀?，別的仙女紛紛表示贊同。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對善良的牛郎我們有著無比的同情，對虐待他的哥嫂我們又有著深切的痛恨。而牛郎和織女的婚姻又帶給我們無限的喜悅，他倆會永遠幸福美滿地生活在一起嗎？讓我們?yōu)樗麄冏８０?！小結：這節(jié)課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節(jié)等方面分析了課文，進一步了解了民間故事的一些特點，并嘗試著把文中略寫的情節(jié)說得更具體。同學們的表現(xiàn)都很不錯，。2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。六、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練?！魟?chuàng)設情境，深入感知文本內(nèi)容師：同學們，我們一起進入“相遇相知，結為夫妻”板塊。請大家默讀第14~21自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的。（學生簡單復述此情節(jié)，突出甜蜜的氛圍。）師：通過交流，牛郎很快發(fā)現(xiàn)織女美麗溫柔、心靈手巧，這樣的姑娘人見人愛，牛郎愛她不奇怪。那織女愛牛郎什么呢？生：愛他的心眼兒好，能吃苦。師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？生：織女是神仙，她掐指一算就行了。（學生笑。）師：有道理。還有什么可能？生：牛郎講了自己的遭遇后，織女感覺出來的。師：好！那牛郎會講什么呢？試著講一講。生：講自己的凄慘身世……師：初次見面，牛郎就一五一十地講了自己的“慘”，你從中看出了什么？