第1課《社戲》課件-部編版語文八年級下冊

1社戲社，在紹興指一種居住區(qū)域，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。課題簡潔明了，點明了文章的中心事件——看社戲。社日唐·王駕鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。新課導入1.識記有關魯迅的文學常識，了解文章主要內容。（重點）2.品味文中簡潔而富有表現(xiàn)力的語言；理解文中多種表達方式的綜合運用，把握景物描寫在文中的作用。（難點）3.感受江南水鄉(xiāng)淳樸、和睦的民風民俗，體會作者對童年美好生活的回憶和留戀，培養(yǎng)友愛、善良的品質。（重點）學習目標作者簡介作者生卒年字原名籍貫代表作品魯迅1881—1936豫才周樹人浙江紹興小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《且介亭雜文》《熱風》《墳》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《而已集》《南腔北調集》，等等。本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學出版社2005年版）。有刪節(jié)。文章寫于1922年。當時辛亥革命已經過去10余年，但由于革命不夠徹底，當時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，背景鏈接魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄?。文體知識定義以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁小說三要素人物情節(jié)環(huán)境人物描寫方法：正面描寫，包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等；側面描寫開端、發(fā)展、高潮、結局（有的還包括序幕、尾聲）自然環(huán)境、社會環(huán)境類別按篇幅及容量按表現(xiàn)的內容按體制按語言形式長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）神話、科幻、公案、傳奇、武俠等章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說文言小說和白話小說憚（）

踴躍（）

棹（）歸?。ǎ?/p>

行輩（）

攛掇（）鳧水（）

皎潔（）

旺相（）絮叨（）屹立（）宛轉（）◆生難字dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduofújiǎoxiànɡ字詞學習xùdɑoyìwǎn撮（）

桕樹（）

怠慢（）漂渺（）

潺潺（）彌散（）

蘊藻（）

家眷（）楫槳（）

囑咐（）

糾葛（）欺侮（）cuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔjiūwǔ◆多音字（）歸省（）省心（）起哄（）哄騙（）哄堂大笑省哄xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡ（）行輩（）行走行hánɡxínɡ（）吁氣（）呼吁吁xūyù◆詞語集注絮叨：來回地說。寬慰：寬解安慰。怠慢：冷淡；客套話，表示招待不周。朦朧：月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。踴躍：跳躍；形容情緒熱烈，爭先恐后。宛轉：同“婉轉”。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。彌散：（光線、氣體、聲音等）向四處擴散。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形

容堅定不可動搖。家眷：指妻子兒女等（有時專指妻子）。皎潔：（月亮等）明亮而潔白。糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。學習任務單樂土生活(略)整體感知段落事件1—45—910—1314—2122—3031—40戲前波折(詳)(詳)船頭看戲(詳)(詳)(略)根據(jù)段落提示，概括本文寫了哪些事，完成下面的學習任務單。月夜行船歸航偷豆戲后余波作者為什么說平橋村“在我是樂土”？①作為客人，“我”在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們無微不至地體貼照顧“我”，尤其是在看社戲前后，表現(xiàn)得淋漓盡致。②可以免念陳腐無用的經書，對于自幼就接受封建禮教的“我”而言，這樣的自由是多么寶貴的享受。③可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”對于在城鎮(zhèn)宅院中受束縛的“我”而言，是新鮮有趣、有吸引力的。課文精講說說看戲前經過了哪些波折，又有哪些轉機?！拔摇钡男那榻洑v了怎樣的變化。波折一：叫不到船伏筆波折二：不準和別人一同去蓄勢轉機一：八叔的航船回來了轉機二：少年們愿意和“我”同去波折三：沒有大人相陪轉機三：雙喜“寫包票”“我”的心情：盼望急得要哭失落高興興奮結合文章內容，說說作者為什么要詳寫去看社戲前的波折。①這本身就屬于看社戲全過程的內容；②波折中反映了“我”對看社戲的渴望，反映了親人、朋友對“我”的關心、照顧，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實是一片“樂土”；③寫波折也是為寫看社戲做鋪墊，使文章內容曲折而充滿生活情趣。本文是一篇以童真和童趣來反映風景美、人情美、人性美的文章，請結合文章內容，說說本文的美體現(xiàn)在哪里。風景美看戲途中的景物：月夜水鄉(xiāng)圖回望戲臺的畫面：仙山樓閣圖月夜返航的情景：兒童騎魚圖人情美“我”受到各種優(yōu)待伙伴們助力讓“我”看戲成行歸航偷豆，六一公公送豆人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不論輩分：打了太公不算犯上節(jié)奏美幾番波折幾次轉機主題美美化抒發(fā)懷念理想式從第10段中找出描寫少年們開船動作的動詞，并體味其運用之妙。一系列動詞連用，具體形象地寫出了少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀，表現(xiàn)了小伙伴們熟練的駕船技巧和勤勞能干的品質，也折射出他們陪同“我”去看社戲時的愉快心情。我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。[真題模擬]試從寫景角度對第11、12段進行賞析。考點分析景物描寫[答案支架]常見的寫景角度動靜角度（動態(tài)、靜態(tài)）感官角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）順序角度（定點觀察、移步換景）視覺角度（俯視、仰視、遠視、平視）景物描寫的作用交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心情。推動情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊。借景抒情，寄托人物的思想感情。感官內容嗅覺觸覺視覺聽覺豆麥、水草發(fā)散的清香撲面吹來朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火歌吹、笛聲作用：這樣多角度、多側面地描寫景物，豐富細膩，有立體感，讓人身臨其境，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)特有的清新優(yōu)美的圖景，烘托了“我”去看社戲時的愉快心情，也表現(xiàn)出“我”對這一路所見景色的喜愛，有力地表現(xiàn)了中心。這優(yōu)美的景色正是“我”難以忘懷這一夜的重要原因。返回兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。

景物描寫/襯托“清香”“撲面”“朦朧”分別從嗅覺、觸覺和視覺角度寫兩岸景物和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)月夜美景圖，襯托了“我”愉快的心情?！皳洹弊?，暗示了船行之快。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

比喻/比擬以“踴躍的鐵的獸脊”比喻兩岸連山，化靜為動，形象地寫出了兒童眼里月色朦朧時連山的形態(tài)。“跑”字，運用比擬的修辭手法，化靜為動，從側面生動地寫出了航船前進之快，與上文的“飛”字照應。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

敘述視角通過“我”的視角觀察途中景象。“似乎”“料想”“也許”這三個詞語都表示不確定，表達出“我”既感到新鮮、陌生，又急于辨認社戲所在地的內心體驗。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。作者善于細心觀察事物，把戲臺寫得生動具體，文中對戲臺是怎么描寫的？角度畫面感受作用遠處看稍近處看/近處看近處看遠處看模胡在月夜中疑心畫上見過的仙境表現(xiàn)了“我”喜悅的心情紅紅綠綠的動表現(xiàn)了“我”喜悅、急切的心情長胡子和一群赤膊的人打仗擠在船頭上看打仗表現(xiàn)了兒童喜悅、好奇的心理小丑被花白胡子打實在要算是最好的一折表現(xiàn)了“我”喜悅的心情回望戲臺在燈火光中漂渺得像……紅霞罩著了表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情“我”所“第一盼望”的社戲好看嗎？文章是通過哪些內容來表現(xiàn)的？不好看鐵頭老生不翻筋斗小旦“咿咿呀呀的唱”出來一個很老的小生紅衫小丑被打老旦先站著唱，后又坐下不停地唱“我”有些疲倦;年紀小的多打呵欠；大的各管自己談話大家“振作精神的笑著看”大家都很掃興，全船里幾個人“不住的吁氣”，其余的打呵欠看戲內容看戲狀態(tài)狀元貼士戲曲行當類型概念生扮演凈、丑以外的男性人物，分老生、小生、武生等。旦扮演女性人物，可分為正旦、花旦、老旦等。凈俗稱“花臉”“花面”，大多扮演性格粗獷豪放或陰險奸詐以及相貌特異的男性人物。末主要扮演中年男子，后在近代有些劇種中逐漸并入老生行。丑因化妝時常在鼻梁上抹一小塊白粉而俗稱“小花臉”，分為文丑、武丑兩支。文中表現(xiàn)童真童趣的語句有很多，請你舉出一例，體會“我”的心理。

【示例一】到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！拔摇狈浅Ｏ肴タ瓷鐟颍植荒苋?，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個孩子悲傷、失落的情緒。

【示例二】我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！拔摇奔热豢梢猿鲩T看社戲了，心情也就變好了?！昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谕蛔儯拜p松”“舒展”與前面看戲不成的沮喪心情完全不同。“身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。

【示例三】淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。

【示例四】我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲時的精神狀態(tài)，富有童趣。

【示例五】那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……這是半想象、半紀實的描寫?！按蟀佐~背著一群孩子在浪花里躥”是童話里才有的情景，反映出“我”當時愉悅的心情，也表現(xiàn)了兒童極富浪漫色彩的想象力。從兒童視角進行敘事的作用①使文字更加純真感人，讀者也會受到感動；②該視角多以回憶的方式，從兒童視角敘事，寫童年的感受，充滿溫情。本文在敘事過程中融合了描寫、議論、抒情等多種表達方式，試結合具體段落進行分析。考點體會多種表達方式綜合運用的效果

常見的考查形式：（1）作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以文中……為例，簡要分析其中兩種表達方式的作用。（2）第×段采用了哪些表達方式？這些表達方式有何作用？答題技法：1.明確概念及作用。常見的表達方式主要有敘述、描寫、抒情、議論、說明；2.依據(jù)內容做判斷；3.具體分析作用。答題模式：運用了……（表達方式），……地表現(xiàn)（強調、突出）了……，表現(xiàn)了人物……的心情（情感）。平橋村的幾件事我們魯鎮(zhèn)的習慣“我”隨母親來平橋村的緣由平橋村的地理概貌、村民狀況但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。層次清楚語言簡略描述議論表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。第一段最后兩段六一公公不僅不指責孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識心地善良，可愛的虛榮心真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。議論點明主旨，表達了“我”內心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經歷，讓“我”感到新鮮、愉快。返回敘述[真題模擬]試分析雙喜這一人物的性格特征?？键c分析人物形象[答題支架]典型事例人物描寫評價性的文字[參考答案]典型事例“寫包票”促成“我”去看社戲。解釋鐵頭老生不肯顯本領的原因。大家看戲疲倦時提議回家?；爻掏刀箷r勸大家不要多偷阿發(fā)家的。預想用了八公公的鹽和柴會產生的糾葛。應對六一公公的“問責”。返回大船？八叔的航船不是回來了么？我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！一個最聰明的雙喜大悟似的提議了。雙喜可又看出底細來了。小結：雙喜是一個聰明機靈、為人熱情、善解人意、考慮周到、辦事果斷的孩子頭。人物描寫評價性的文字豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。

一方面，此地有美麗的風光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關系。“我”還目睹了他們的勞動本領、辦事能力。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生旅途中也很少再見到。這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，時間已經久遠，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因，是原著《社戲》開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外祖母家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺很好?！渡鐟颉反笃貙懥松鐟蛲獾膬热?，是不是離題了呢？文章大篇幅地寫了“我”對平橋村的熱愛和看不成社戲時的焦急心情，寫了赴趙莊看社戲途中的所見、所聞、所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、煮豆、吃豆和事后談豆等事?；üP墨寫這些內容，并沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫社戲的，而是通過寫看社戲及返程的過程，反映“我”與農村孩子的美好友情，歌頌農村孩子淳樸善良的優(yōu)秀品質。六一公公是一個怎樣的形象？六一公公是淳樸善良的鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，可見他不是吝嗇之人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客?！拔摇笨淞怂痪洌熬狗浅８屑て饋怼保憩F(xiàn)了他的老實厚道的農民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，類似于今天夸某個孩子聰明，將來一定能考上好大學一樣，是友善的祝福。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農民的局限，他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。深入探究本文的語言具有怎樣的特點？①簡練精粹，內涵豐富。例如第1段描述平橋村：“那地方叫平橋村，……雜貨店?！北砻髁说孛?、地理位置、村莊規(guī)模、村民生計等內容，一方面簡練，另一方面信息量并不少。②平實而有情味。例如第2段描述小伙伴之間的關系：“即使偶而吵鬧起來，……‘犯上’這兩個字來。”用非常平實的語言說明大家交往時封建禮教讓位于親情、友情，大家生活得和睦、快樂。③生動而有畫面感。例如第10段“母親送出來……前進了”幾句，有動作描寫，有聲音描寫，有長句，有短句，其中“點”“磕”等一系列動詞十分傳神，仿佛將少年們駕船的動態(tài)場景呈現(xiàn)在眼前。“偷”，一般意義上是“自私、遭人唾棄”的行為。你如何理解本文孩子們“偷”豆的行為？

我認為算是偷。摘豆時，盡管大部分羅漢豆是阿發(fā)家的，且阿發(fā)也在場，但卻沒有得到大人的允許；吃完豆，他們也自覺心虛，“一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里”，希望借此掩蓋自己偷豆的行為；六一公公知道后，雖然沒有嚴厲責備他們，但只是礙于“我”是客人的面子?？梢姡瑢π』锇榈倪@種“偷”的行為，我們要引以為戒，千萬不可模仿。

我認為不算偷。從文中內容來看，他們摘的豆大部分是阿發(fā)家的，而當時阿發(fā)也在場；聯(lián)系文章開頭“我”在平橋村所做的樂事，所受的待遇，也可以理解為這是大家熱情招待“我”的一種方式?？梢姡闹械摹巴怠笔且环N熱情的、