學校數(shù)學課程學習心得五篇

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心得體會就是一種讀書、實踐后的所思所感，其實它也是一種很好的學習總結閱歷的方式，它有助于我們找到更適合自己的學習與工作方式，從而讓自己的內在得以提升。以下是我整理的學校數(shù)學課程學習心得，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

學校數(shù)學課程學習心得范文一

教導部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教導改革，推進素質教導”的新理念，同時，全國各地紛紛開頭了課改測驗，為此，我校數(shù)學研組也組織全體數(shù)學教師舉行課程標準的學習，并要求教師們在平日的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個學期的教學實踐和本人所教五年級兩個班的教學實況，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：

一、新課程標準下的教學中師生應相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是學識的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為根基，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生共享彼此的斟酌，閱歷和學識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的察覺，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授學識，而是一起共享理解，促進學習;上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“對等中的首席”，由傳統(tǒng)的學識傳授者轉向現(xiàn)代的學生進展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情義，課堂教學空氣必然輕松高興，學生對信息的感受性、回響的靈巧性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的喜歡與期望中，受到猛烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。感受性、回響的靈巧性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的喜歡與期望中，受到猛烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

二、新課程標準下教師應充分理解和信任學生

在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習才能的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機遇并不多。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都彌漫著各自不同的從前閱歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際啟程，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、斟酌、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機遇。從而獲得學識形成技能，并進展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教導家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要舉行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量名貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向學識”而不是“帶著學識走向學生”。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的聰慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學才能。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，實時了解到、反應到學生目前學習的最新進展處境。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、扶助，學生必將成為課堂的真正仆人。

三、新課程標準下教學中教師的作用

新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授學識，而是扶助學生吸收、選擇和整理信息，率領學生去管理人類已形成和進展的熟悉成果，鼓舞他們在繼承根基上進展;教師不單是一個學者，精通自己的學科學識，而且是學生的導師，指導學生進展自己的天性，促使其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學學識;新課程標準下的教師也不再是學生學識的源泉，而是各種學識源泉的組織者、協(xié)調者。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知布局的重組和擴大的過程，而不是單純地積累學識的過程。因此科學的數(shù)學教學應當提防學生認知布局的構建，在呈現(xiàn)學識的產生和進展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而進展各種才能。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，切實把握不同類型的課型特征，挖掘出教材學識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)定和訓練，最終達成學生能自如地運用，真正“會學”的目的。當師生之間建立起溫馨的情義，課堂教學空氣必然輕松高興，學生對信息的感受性、回響的靈巧性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的喜歡與期望中，受到猛烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

學校數(shù)學課程學習心得范文二

通過本次的網(wǎng)絡學習，使我對初中數(shù)學教學感想很深，體會好多，受益匪淺。

一、教導教學的理論得到轉變。在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教導教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教導教學觀念。我深刻地熟悉到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的仆人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和采納的過程，而是創(chuàng)造與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同進展的過程，讓學生主動地舉行查看、測驗、推測、驗證、推理與交流。新課程提防過程與方法，提防學生的感受、體驗和體驗。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格氣力的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教導價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分進展的業(yè)務組合。在理論上應充分表達天性、民主和進展精神;而情感上應在天性全面交往根基上情感聯(lián)系，是師生天性魅力的生動表達，是師生相互關愛的結果。同時我們理應去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)夢想，全新的教導觀念，合理的學識布局，純熟的教學監(jiān)控才能，純熟的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，提防長期的效應，提防過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了進展。

二、課堂教學的才能得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教導教學水平和才能。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和斟酌。

體會一：課堂教學要提防教學的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學。

體會二：要處理好兩個關系，第一，教材、教師、學生之間的關系，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者、合，學生是數(shù)學學習的仆人，教師要創(chuàng)造性地使用教材;其次，課前、課內、課后的關系，課前要吃透教材和學生，課內要重示范、點評、變式的教學，課后要實時跟蹤、反應，暴露學生的錯誤。

體會三：課堂教學中要表達如下幾條原那么，第一，學生是學習的主體，課堂教學中要賦予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學生去體驗、去感受，建構自己的數(shù)學學識;其次，要能夠創(chuàng)設情境，讓學生在問題的情境中學習，去解決問題，提示沖突;第三，教師要形成自己鮮明的天性化的教學風格;第四，教學中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。

學校數(shù)學課程學習心得范文三

一、數(shù)學理念的提升

雖然從事教導工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取養(yǎng)分，為祖國的教導事業(yè)能夠有突飛猛進的進展付出我們的氣力。在這次學習中老師為我們總結了數(shù)學的思想方法和活動閱歷，這讓我在數(shù)學理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學教學思想方法在數(shù)學教學中的應用是繁雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論根基，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述分外貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應變的才能外，更要攝取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的才能。

二、教學行為的轉變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在日常工作中面對浩瀚的班級學生數(shù)，面對聚積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生，教師已經(jīng)忙得不成開交，談何每天細心備課，專心鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的斟酌供給了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑嶋H，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應理論結合實際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，舉行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地舉行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

三、教研方法的更新

一向以來，校公開課的開展一向是我們舉行教學教研的重要方法。通過培訓，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我熟悉到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的根基上結合實際有選擇性地加強課后說課及彼此評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們開展更有效的教學打好根基。

經(jīng)過這次我熟悉到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加璀璨，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這喜悅而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的理想。

學校數(shù)學課程學習心得范文四

數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，學數(shù)學就是為了學會應用，學會生活。只要我們細細感悟，就會察覺數(shù)學就在我們的身邊。譬如說，購物會用到數(shù)的運算;小摯友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計學識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學形影相隨，密不成分。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、對比大小等，無一不用到數(shù)的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠而非比尋常。

現(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平日在家里、在商店里、在中心廣場、進入賓館、飯店等等大量地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的外形和顏色。其實，這里面就有數(shù)學問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙。這些外形的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個三角形，內角和是(n-2)_180度，一個內角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度，外角和是360度。若(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，那么不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么好玩的數(shù)學奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中切實地把握數(shù)的內涵，運用數(shù)的外延，能更好地服務我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學會了“學而不思那么罔，思而不學那么殆!”

總之，在學習數(shù)學的過程中，我們可以獲得數(shù)學學識，并用所學學識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學習數(shù)學的過程中能磨練自己查看事物的才能，分析判斷力及創(chuàng)新才能，在以后的生活中，這些才能可以扶助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

學校數(shù)學課程學習心得范文五

通過這次學習，我熟悉自己以往教學上的好多缺乏，現(xiàn)在將我個人的體會稍作總結：

一、在數(shù)學的教學中，要培養(yǎng)學生提出問題的才能。數(shù)學問題可以在數(shù)學情境中直接提出，也可以讓學生圍繞教師創(chuàng)設的情境提出情境問題。問題的產生可以給我們的教學起到導航的作用，我們有時可以根據(jù)學生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的學識重點。這樣一來，學生自主探究的動機和欲望便產生出來，同時，也讓學生真正感受到學習數(shù)學是有用的。

二、不能“滿堂灌”，但也不能“不敢講”。根據(jù)《高中數(shù)學新課程標準》，自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式。但這并沒有擯棄教師必要的講解和學生有意義的采納。我們不理應從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、根基。在學生探究活動中，只有當學生的學習有一種“山窮水盡疑無路”處境展現(xiàn)時，教師要即時點撥，給他一個“柳暗花明又一村”的感覺。

三、加強學生對學識系統(tǒng)化、整體化。上課開頭，教師出示復習內容的布局框架或由學生通過自行閱讀已學內容找出其中的學識點，概括到數(shù)學上就是