初一語文教案大全

19/19初一語文教案大全初一比小學多了幾個必考科目，除了語數(shù)英三科主科外，道德與法治、地理、歷史、生物(生物就是小學的科學的一局部)、體育、全都要考(有的學校課程不同)。下面是小編給大家整理的初一語文教案大全，僅供參考希望能夠幫助到大家。初一語文教案大全1教學目標1.積累“朗潤〞、“醞釀〞、“賣弄〞、“宛轉(zhuǎn)〞、“襯托〞等詞語。理解詞語在文中的含義。2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學重、難點及突破(1)重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2)難點揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。課時安排2課時教學步驟第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。2.作者簡介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的風格和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。3.檢查預(yù)習，學習字、詞。(1)給以下加點字注音。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢二、整體把握文章：1.朗讀課文注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。問題：(1)課文圍繞“春〞寫了什么?(2)文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來寫的，請同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春〞，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動，共同討論以上問題2，理清文章結(jié)構(gòu)：(1)課文圍繞“春〞寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春〞—繪春〞—“贊春〞來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個局部：第一局部：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二局部：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。第三局部：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。(2)文章是從哪些方面來“繪春〞，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：(第一局部)(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?(“盼望著〞;“近〞)“盼望著，盼望著〞。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情。)(第二局部)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假設(shè)現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)問題：(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來〞換為“小草一下子從土里生出來〞，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆〞和“偷偷〞用得好，說說好在哪里?“鉆〞既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地〞修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地說明春草的活力。(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。教學總結(jié)翻到這課書，我好似見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶著學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：第一、導(dǎo)入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生〞;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〞;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風〞。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。〞這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文結(jié)構(gòu)?？煞譃槿植浚号未?、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?〞我找了班內(nèi)的兩個學生進行操作，反響的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。在教學過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔憂教學內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我好似見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶著學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：第一、導(dǎo)入新課巧妙。“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生〞;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〞;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風〞。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。〞這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文結(jié)構(gòu)?？煞譃槿植浚号未骸⒗L春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?〞我找了班內(nèi)的兩個學生進行操作，反響的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。在教學過程中,存在一下一些問題：一、對時間分配不夠合理，擔憂教學內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。這次，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。初一語文教案大全2通過本次學習希望大家能夠到達以下目標：1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法2、積累常用的文言詞語。3、學習古人機智、老實等美德一、疏通句篇1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問那么舉手提出)2、請學生試讀課文3、教師范讀4、學生齊讀二、理解文義、探究深層含義1、結(jié)合書_釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)2、請大家在討論時注意以下句子中的詞(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會兒。驟：迅速欣然：快樂地(2)空中撒鹽差可擬擬：比，比較(3)未假設(shè)柳絮因風起未假設(shè)：比不上(4)期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至期：約定乃：才(5)與人期行，相委而去期：約會，約定。委：舍棄。(6)元丘入門不顧顧：回頭看文中“君〞“尊君〞“家君〞的稱謂有什么不同?(“君〞是有禮貌的稱呼對方;“尊君〞是對別人父親的尊稱;“家君〞對人稱自己父親時的謙詞)請學生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氣氛下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)(2)“公大笑〞一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起〞比“撒鹽空中〞好?(前者較有韻味)(3)文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)(4)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)(5)結(jié)尾處元方“入門不顧〞是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?(6)讓學生表演這篇的情景。(7)齊讀課文，要求讀出感情來。4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。三、拓展延伸1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?、閱讀短文，答復(fù)以下問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?〞季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?〞(1)用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。(2)陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?初一語文教案大全3一、教學目標①知識與技能：指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。二、教學重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。三、課時安排兩課時四、課前準備學生：解決生字詞;熟讀課文;以媽媽，我想說愛您為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。第一課時一、教學內(nèi)容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，假設(shè)我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像??一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導(dǎo)學生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。二、教學設(shè)計1、導(dǎo)入母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。(學生略思考后，2?3名同學答復(fù))同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩??《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛?尚、最純潔的愛。檢查生字詞(可用大屏幕投影)2、朗讀課文教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個淘氣的孩子的口吻來讀。3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。感知課文內(nèi)容4、[教師導(dǎo)學]這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生答復(fù)：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?5、[合作探究]請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。①我通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?②我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?④我和媽媽各是什么性格?學生四人小組討論交流，教師參與交流6、體驗反思(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學生朗讀課文7、作業(yè)背誦課文，準備朗誦比賽。8、小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導(dǎo)學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假設(shè)我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既開展學生的個性，又開展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。第二課時一、教學設(shè)計《紙船》這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。二、教學步驟1、導(dǎo)入同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。2、朗讀詩歌①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、消沉。)②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學生劃分節(jié)奏、劃出重音。(過渡)教師進行朗讀指導(dǎo)，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好根底。整體感知教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。3、[教師導(dǎo)學]古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品??紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?4、[合作探究]第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。大屏幕投影出示問題組：①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?②第一節(jié)中哪些詞語說明詩人對母親思念之深?③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導(dǎo)學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)5、[教師小結(jié)]海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。6、問題研討學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)7、[教師小結(jié)]這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。8、作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。9、小結(jié)在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生美讀，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。10、信息反響：初一語文教案大全4【教學目標】1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。【教學重、難點】1、詩的朗讀。2、語言的理解。【教學時間】1課時?！窘虒W過程】一、談話式導(dǎo)入新課同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。二、整體感知1、學生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。2、學生談聽讀課文后的感受。3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。4、學生有感情的朗誦詩歌。5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。6、齊讀。三、精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖1、教師點撥：這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的夢想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海〞與“山〞蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。3、男女生分角色朗讀體會。四、賞讀課文，品味詩歌的語言1、教師點撥：詩中的“我〞對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。2、集體討論，教師注意點評。3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。五、練習1、用“讀一讀，寫一寫〞中的詞語分別造句。2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大海〞為題寫一段話。初一語文教案大全5【教學重點】探究“走一步，再走一步〞的含義?！窘虒W方法】多角度探究學習法?！菊n時安排】二課時【教學流程】第一課時一、導(dǎo)入同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道〞。二、掀書皮今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我〞童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。三、啃書瓤1.默讀課文、正音正字。訓(xùn)誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼2.復(fù)述故事情節(jié)。導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時間:七月里一個悶熱的日子。地點:美國費城。人物:“我〞和五個小伙伴、父親。事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的把戲來玩。事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我〞猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。3.整合寫作思路。全文共23自然段，可分三局部。第一局部:冒險、陷險(1-13)。第二局部:脫險(主體局部)(14-22)。第三局部:感悟(23)。4.歸納主旨。在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。第二課時一、品書香1.多角度探究課文。(1)“我〞的角度。為什么“我〞明明知道自己體弱、害怕，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼〞的話語刺激了“我〞，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我〞處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意?！拔舀暶撾U過程中有哪些變化?明確:毫無信心:害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信