初三化學(xué)教案(15篇)

60/60初三化學(xué)教案(15篇)初三化學(xué)教案1【教學(xué)目標(biāo)】1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計(jì)算【根底知識(shí)回憶】引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計(jì)算【小結(jié)】1.相對(duì)分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！痉€(wěn)固練習(xí)】1.有關(guān)尿素[CO(NH2)2]的說法正確的選項(xiàng)是A.尿素的相對(duì)分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46B.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1D.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價(jià)是()A.+1B.+2C.+3D.+43.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)Al2O3進(jìn)行快速的計(jì)算。(:相對(duì)原子質(zhì)量Al-27,O-16)【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對(duì)分子質(zhì)量、②物質(zhì)中某種元素化合價(jià)、.③一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國人民對(duì)世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),那么丙烷的化學(xué)式是。例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.砷化鎵中,As元素化合價(jià)為-3價(jià),那么Ga元素的化合價(jià)為+3,那么砷化鎵的化學(xué)式是為。例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,那么該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,那么該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3初三化學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；水污染的后果及防止水體污染；了解水的組成及物理性質(zhì)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)開展做出自己的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，每2－3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。通過這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對(duì)哪類學(xué)生來說，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正表達(dá)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對(duì)初中學(xué)生來說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會(huì)一無所知，教師課堂上簡單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的具體表達(dá)。水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好根底。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：水重點(diǎn)：水對(duì)人類的影響及水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)過程本節(jié)課按一課時(shí)安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準(zhǔn)備的根底上進(jìn)行展示活動(dòng)，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成假設(shè)干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。1．課前任務(wù)布置：〔1〕閱讀課文，思考以下問題，提出自己的見解：①從外層空間看地球，看到地球外表大局部地區(qū)被水覆蓋著，是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)？②在日常生活中，我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實(shí)際，我們生活中克服哪些不良行為，可以到達(dá)節(jié)約用水的目的？③在我們周圍，水資源保護(hù)的狀況好嗎？你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水質(zhì)受到不良影響？④從目前來看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？〔必須是自己的設(shè)想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)〕。⑤你認(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門?！?〕查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對(duì)這些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的?！?〕2－3人一組〔自由組合〕，將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。2．課前準(zhǔn)備工作：教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對(duì)觀點(diǎn)〔或措施〕相近的小組的方案加以整理，有助于討論進(jìn)行得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。3．課堂教學(xué)：分為兩個(gè)階段?！?〕教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)、水資源合理開發(fā)利用的認(rèn)識(shí)?！?〕由教師以實(shí)驗(yàn)為突破口，演示電解水的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗(yàn)，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成?！餐瓿呻娊馑膶?shí)驗(yàn)最好使用霍夫曼水電解器，假設(shè)沒有，可根據(jù)教學(xué)參考書p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)一定事先向?qū)W生做交待。防止與初中物理可的有關(guān)知識(shí)矛盾?！?．課后小結(jié)：對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報(bào)展覽。探究活動(dòng)1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假設(shè)地球上沒有水，世界將……》要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。課后討論：中國的“西部大開發(fā)〞已經(jīng)啟動(dòng)，為了防止“先污染后治理〞的彎路，環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請(qǐng)你根據(jù)課本知識(shí)談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為防止水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？初三化學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過日常生活中實(shí)例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過識(shí)別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、溫故激疑：1、與學(xué)生一起回憶所學(xué)過的四種物態(tài)變化?；貞洉r(shí)要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。〞2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固〞和“氣〞之間加以“?〞。預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?二、猜測假設(shè)：1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動(dòng)向，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量把各種猜測都說出來。預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過程要抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察，必要時(shí)加以個(gè)別提示。3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的平安。預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回視察、指導(dǎo)。五、分析論證：1、各組學(xué)生匯報(bào)、交流自己看到的現(xiàn)象。預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題。預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì)到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識(shí)。六、穩(wěn)固提高：1、穩(wěn)固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。2、應(yīng)用知識(shí):先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.3、課堂小結(jié)：(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實(shí)驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：4.4升華與凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。初三化學(xué)教案4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和復(fù)原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過比照和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和思維能力；通過對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，初步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。情感目標(biāo)：通過對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對(duì)中毒機(jī)理進(jìn)行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)CO的全面認(rèn)識(shí)過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強(qiáng)化使用毒氣的自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)建議教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點(diǎn)。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作比照、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際。此節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個(gè)有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對(duì)一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對(duì)知識(shí)普及的要求，同時(shí)又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識(shí)貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。課堂引入指導(dǎo)：法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實(shí)例引入。突出認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)——應(yīng)用〔預(yù)防煤氣中毒〕的學(xué)習(xí)活動(dòng)。法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法，實(shí)際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實(shí)驗(yàn)。知識(shí)講解指導(dǎo)：1.以實(shí)驗(yàn)為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)〔其一可燃性，其二復(fù)原性〕，特性〔劇毒性〕。2.講解應(yīng)條理化，有層次。3.注意比照氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。教學(xué)建議〔1〕突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗(yàn)證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論證方案及實(shí)施驗(yàn)證，以形成知識(shí)。在此過程中，使學(xué)生充分表達(dá)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、驗(yàn)證假設(shè)、訓(xùn)練思維。〔2〕充分表達(dá)主體性教育原那么無論在課的設(shè)計(jì)上，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時(shí)，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力?！?〕寓德育于學(xué)科教學(xué)中在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分表達(dá)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)CO有毒的根底上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用辯證的、全面的認(rèn)識(shí)方法去認(rèn)識(shí)客觀事物?！?〕強(qiáng)化知識(shí)和能力的整合。通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思考題，整合知識(shí)和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題〔CO復(fù)原Fe2O3〕，有三個(gè)重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實(shí)驗(yàn)裝置。將可燃性實(shí)驗(yàn)、復(fù)原性實(shí)驗(yàn)、尾氣的處理實(shí)驗(yàn)整合起來，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置，這不僅是實(shí)驗(yàn)的整合，更是知識(shí)和能力的整合。課程結(jié)束指導(dǎo)：1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對(duì)照。2.以一氧化碳中毒的原因?yàn)閮?nèi)容，進(jìn)行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。3.辯證認(rèn)識(shí)一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。一氧化碳中毒及其救治教學(xué)設(shè)計(jì)方案一氧化碳的性質(zhì)：從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個(gè)氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差異?！步Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)〕?！局笇?dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段〔注意與物理性質(zhì)的比擬〕。1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。提問：制取CO氣體時(shí)應(yīng)如何收集?歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。2.化學(xué)性質(zhì)：〔1〕一氧化碳的可燃性：現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。特別指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點(diǎn)燃CO之前必須先驗(yàn)純。提問：為什么要驗(yàn)純?怎樣驗(yàn)純?明確：假設(shè)CO不純，點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗(yàn)純的方法同氫氣的驗(yàn)純。講述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒時(shí)所產(chǎn)生的?！惨龑?dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22〕。水煤氣是CO和的混合氣。引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反響，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣復(fù)原氧化銅。設(shè)問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?演示：指導(dǎo)學(xué)生思考：①實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。歸納并出示小黑板：藥品：CO、CuO、溶液。儀器：鐵架臺(tái)、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。步驟：①先通一會(huì)兒CO氣體；〔為什么?〕②點(diǎn)燃酒精燈加熱；③停止加熱；④處理收集到的尾氣。現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：CO使CuO復(fù)原成Cu，同時(shí)生成。在該反響中，CO是復(fù)原劑，表現(xiàn)出復(fù)原性?！?〕一氧化碳的復(fù)原性：強(qiáng)調(diào)：①CO必須枯燥、純潔。這樣有利于反響的進(jìn)行，也防止了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。提問：復(fù)原CuO、C復(fù)原CuO、CO不原CuO，三個(gè)反響有何異同點(diǎn)?歸納：①反響CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作復(fù)原劑。②前兩個(gè)反響屬置換反響，最后一個(gè)不是。討論：CO有哪些重要用途?〔提示：性質(zhì)決定用途〕歸納并板書：①作氣體燃料；②作冶金工業(yè)上的復(fù)原劑。高爐煉鐵的化學(xué)反響原理是：討論：如何實(shí)現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?歸納并板書：與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。提問：煤氣中毒是怎么回事?講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因?yàn)镃O能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時(shí)發(fā)生死亡。3.CO的毒性：CO劇毒??！使用時(shí)必須注意平安。討論：如何防止CO中毒?講解：使用時(shí)應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，防止中毒、爆炸事故的發(fā)生。提問：空氣中有無CO氣體呢?如果有，會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害性?閱讀：99頁中間局部。明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。4.CO對(duì)空氣的污染。CO危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個(gè)人都應(yīng)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。初三化學(xué)教案5教學(xué)分析本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點(diǎn)比擬集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成；有化學(xué)用語：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)；也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí)：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘翻開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1．知道原子核外電子是分層排布的。〔難點(diǎn)〕2．了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。〔重點(diǎn)〕3．了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)：1．通過想象、猜測探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2．觀察l～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3．探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2．喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1．教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，穩(wěn)固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。附文：我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?？墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。2．設(shè)問：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？二、引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜測：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？2．學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？3．探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。〔把圖4－9“核外電子分層排布示意圖〞制作成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布〕4．歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。5．教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜測的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？〔讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料〕6．學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：7．練習(xí)穩(wěn)固：向你的同桌說一說以下原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：8．展示掛圖：1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：元素最外層電子數(shù)元素化學(xué)性質(zhì)稀有氣體元素8個(gè)〔He為2〕比擬穩(wěn)定金屬元素少于4個(gè)不穩(wěn)定非金屬元素多于4個(gè)不穩(wěn)定9．教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8〔He為2〕，到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比擬穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能到達(dá)目的呢？〔制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究〕6．引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號(hào)的書寫應(yīng)與原子有什么不同？四、小結(jié)練習(xí)，誘發(fā)思考1．小結(jié)：在本課題，我們學(xué)了什么？2．練習(xí)：課本習(xí)題。教學(xué)設(shè)計(jì)說明過去由于過分追求知識(shí)和能力目標(biāo)，忽略過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往注重知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的需要比擬無視。于是根本上是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識(shí)掌握不牢固。在新的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面開展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)：〔1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語言穩(wěn)固了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)提出“校外電子是如何運(yùn)動(dòng)的〞“電子能否掙脫原子核的吸引〞等問題，自然入了本課題的學(xué)習(xí)；〔2〕讓學(xué)生猜測質(zhì)疑核外電子運(yùn)動(dòng)，再借助掛圖〔課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖〞〕幫助學(xué)生樹立空間概念，探索、理解電子的分層排布；〔3〕通過學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲；〔4〕利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍〔這局部內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，假設(shè)學(xué)生難以接受，可按教材要求簡化過程〕；〔5〕借助觀察掛圖“l(fā)～18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖〞，以表格形式進(jìn)行知識(shí)類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情，能主動(dòng)參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的表達(dá)。點(diǎn)評(píng)選取核心概念──離子為研討課，內(nèi)容比擬抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。本設(shè)計(jì)表達(dá)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。實(shí)施教學(xué)過程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好的表達(dá)。課堂設(shè)計(jì)充分挖掘教材，尤其重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。1．探究活動(dòng)設(shè)計(jì):〔1〕欣賞科普小論文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題學(xué)習(xí)欲望?！?〕猜測、交流、探究校外電子如何運(yùn)動(dòng)，表達(dá)對(duì)學(xué)生合作精神和科學(xué)探究的培養(yǎng)。〔3〕角色扮演離子形成的過程，生動(dòng)活潑，到達(dá)校理想的學(xué)習(xí)效果。2．?dāng)U展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：元素性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系研究采用表格設(shè)計(jì)，表達(dá)了推理、歸納、分析能力的培養(yǎng)。探究離子的形成1、提供信息：①鈉與氯氣反響生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演銷原子和氯原子〔頭上貼元素符號(hào)，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子〞〕，其他同學(xué)當(dāng)裁判。〔表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活潑起來〕3．學(xué)生討論；要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氫原子該如何變化來到達(dá)穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。〔生動(dòng)的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4。②氯原子的最外層七個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對(duì)于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度〕4．學(xué)生表演；兩個(gè)學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最正確方案：把“鈉原子〞身上最外層的那個(gè)“電子〞貼到“氯原子〞身上?！扳c原子〞因失去一個(gè)電子而變成Na＋，“氯原子〞因得一個(gè)電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl?！仓庇^活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然對(duì)原子與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆〕5．師生分析：〔一邊分析，一邊板書〕初三化學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義;了解常見元素,原子團(tuán)化合價(jià);能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)穩(wěn)固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的根本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。教學(xué)建議教材分析化合價(jià)是初中化學(xué)要求到達(dá)了解水平的根底知識(shí)，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。教法建議從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確：元素在相互化合時(shí)，反響物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí)，得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷：化合物離子化合物共價(jià)化合物數(shù)目一個(gè)原子得失電子的數(shù)目一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)正價(jià)一個(gè)原子失去電子的數(shù)目電子對(duì)偏離的原子負(fù)價(jià)一個(gè)原子得到電子的數(shù)目電子對(duì)偏向的原子元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)。化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。熟記常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中到達(dá)熟記的程度。根據(jù)元素的化合價(jià)，寫出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，到達(dá)了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)研究的實(shí)踐中，必須通過具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫出它的化學(xué)式。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)重點(diǎn)：熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原那么。教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖投影：探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。(1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的?(3)在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)?小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。初三化學(xué)教案7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號(hào)。理解單質(zhì)和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。情感目標(biāo)：樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)建議教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析：本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比擬抽象，需要學(xué)生記憶常見的元素符號(hào)及元素名稱也比擬多，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根底課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和穩(wěn)固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比擬清晰的比照、區(qū)分和歸類。化學(xué)用語的教學(xué)：元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的根本的化學(xué)用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號(hào)記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。元素符號(hào)的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進(jìn)行元素符號(hào)開展簡史的探究活動(dòng)，課上小組匯報(bào)。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。關(guān)于元素概念的教學(xué)元素的概念比擬抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)，并由此引出元素的概念。例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比擬，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀概念的意義及說法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學(xué)生也容易出錯(cuò)，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個(gè)前提下進(jìn)行分類的，即它們首先必須是純潔物。教學(xué)設(shè)計(jì)例如課時(shí)安排：2課時(shí)重點(diǎn)：元素概念的形成及理解難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時(shí)復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。請(qǐng)同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]〔1〕元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。[學(xué)生討論思考]a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?b、學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在?c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?教師引導(dǎo)得出結(jié)論：a、具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。b、元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及到種類的一個(gè)宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]元素原子聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)別著眼于種類，不表示個(gè)數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義既表示種類，又講個(gè)數(shù)，有數(shù)量的含義舉例用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例：水是由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成的〞。用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例：一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子所構(gòu)成的。不能說：“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素所組成的〞。投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬種。〔2〕物質(zhì)分類：學(xué)生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報(bào)。第二課時(shí)〔3〕元素符號(hào)：①元素的分類：金屬元素：“钅〞旁，汞除外非金屬元素：“氵〞“石〞“氣〞旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：“氣〞②元素符號(hào)的寫法：一大二小的原那么：Fe、Cu、Mg、Cl、H等③元素符號(hào)表示的意義：表示一種元素〔種類〕：表示這種元素的一個(gè)原子〔微?！常骸仓酪环N元素，還可查出該元素的相對(duì)原子質(zhì)量〕學(xué)生討論答復(fù)：以下符號(hào)表示的意義：Fe、2N用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號(hào)及元素名稱。課堂練習(xí)記憶元素符號(hào)名稱及寫法、讀法?！?〕探究活動(dòng)匯報(bào)：元素的故事。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固加深對(duì)元素的理解和記憶。4、板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)元素元素符號(hào)一．元素：1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵3．元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素二．物質(zhì)分類三．元素符號(hào)1．寫法：一大二小2．意義：表示一種元素表示這種元素的一個(gè)原子四．元素的故事探究活動(dòng)“元素的故事〞將全班同學(xué)分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報(bào)。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史〞，“元素名稱及符號(hào)的由來〞，“關(guān)于元素的趣事〞等等。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語言表達(dá)能力。同時(shí)對(duì)元素的概念及元素符號(hào)的理解和記憶起了促進(jìn)作用。初三化學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與技能：⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。⑵了解化學(xué)反響中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。⒉過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。教學(xué)重難點(diǎn)⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料⒉化學(xué)變化中能量的變化教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程引入課題播放生活中的圖片，設(shè)問：1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考：柴、煤、煤氣。.。汽油、柴油。.。煤閱讀教材，觀看錄像，答復(fù)以下問題。化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，引出新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。知識(shí)拓展1、煤是純潔物還是混合物？2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？3、煤分解這個(gè)過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？播放錄像：煤的用途學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并答復(fù)以下問題：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤氣3、化學(xué)變化，因?yàn)榉错懬笆翘迹错懞笊尚挛镔|(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？2、石油是純潔物還是混合物？為什么？3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？播放錄像：石油的用途介紹石油的用途。學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并答復(fù)以下問題：1、不可以，因?yàn)檫@樣會(huì)浪費(fèi)資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。2、混合物，因?yàn)槠渲泻卸喾N成分。3、根據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來別離，是物理變化。讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維過渡投影圖片：海上采油和天然起在燃燒引出天然氣讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，其中最主要的是甲烷。煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。2、化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。初三化學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)。2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反響方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)開展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬〞的理解。2、鐵與其他物質(zhì)反響的化學(xué)方程式。教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法媒體選擇：實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像教學(xué)過程：引入新課：本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的開展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。講授新課：一、鐵的物理性質(zhì)展示：鐵錠觀察：鍛面的顏色講解：1、銀白色，有金屬光澤演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟設(shè)疑：將鐵“抽絲〞、“打片〞，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？講解：3、鐵有良好的延展性設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鐵的什么性質(zhì)？講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度到達(dá)目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵?！餐队皟x〕練習(xí)：填空：1、色、澤、硬度〔〕2、密度、熔沸點(diǎn)〔〕3、延性、展性〔〕4、導(dǎo)電、傳熱性〔〕〔學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)〕我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。〔過渡〕：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)〔講解〕在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。1、鐵跟氧氣的反響〔提問〕回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。〔請(qǐng)學(xué)生答復(fù)〕〔提問〕鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？〔學(xué)生討論后小結(jié)，以反響條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂〕〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬?！材贸鍪烨敖M織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)〕〔圖像略〕〔觀察〕：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r〔設(shè)疑〕：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹?！残〗Y(jié)〕〔1〕在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反響，生成鐵銹?！?〕在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反響。〔3〕在常溫下，枯燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反響。實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處?！蔡釂枴橙绾畏乐硅F生銹呢？〔閱讀〕課文第120~121頁。2、鐵跟酸反響3、演示實(shí)驗(yàn)6~1〔觀察〕有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2〔淺綠色〕Fe+H2SO4=FeSO4+H2〔淺綠色〕〔投影儀上比擬以下實(shí)驗(yàn)〕Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反響的速度和劇烈程度。〔討論〕比擬金屬活動(dòng)性不同，Mg>Zn>Fe>Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬?！蹭浵瘛硰碾x子型化合物形成的角度模擬反響的變化過程。4、鐵跟硫酸銅溶液的反響演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血〞，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。〔觀察〕鐵釘外表覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。〔板演〕Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(淺綠色)〔紅色〕〔講解〕早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)創(chuàng)造鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。〔討論〕如果將5.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反響后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。作業(yè)布置：課本習(xí)題1、2、4板書設(shè)計(jì)第一節(jié)第六章鐵鐵的性質(zhì)鐵的物理性質(zhì)一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]1、鐵跟氧氣的反響3Fe+2O2=Fe3O4鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反響生成鐵銹。2、鐵跟酸反響Fe+2HCL=FeCL2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑3、鐵跟硫酸銅的反響Fe+CuSO4=FeSO4+Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)〔氧氣、酸、某些鹽溶液〕發(fā)生化學(xué)反響，化學(xué)教案《化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)》。教后記：1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件〞，可以跟“多種非金屬單質(zhì)〞及“某些化合物〞發(fā)生化學(xué)反響。2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反響現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。[FZ1]教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反響方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)開展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬〞的理解。2、鐵與其他物質(zhì)反響的化學(xué)方程式。教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法媒體選擇：實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像教學(xué)過程：引入新課：本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的開展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。講授新課：一、鐵的物理性質(zhì)展示：鐵錠觀察：鍛面的顏色講解：1、銀白色，有金屬光澤演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟設(shè)疑：將鐵“抽絲〞、“打片〞，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？講解：3、鐵有良好的延展性設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鐵的什么性質(zhì)？講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度到達(dá)目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵?！餐队皟x〕練習(xí)：填空：1、色、澤、硬度〔〕2、密度、熔沸點(diǎn)〔〕3、延性、展性〔〕4、導(dǎo)電、傳熱性〔〕〔學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)〕我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。〔過渡〕：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)〔講解〕在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。1、鐵跟氧氣的反響〔提問〕回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式?！舱?qǐng)學(xué)生答復(fù)〕〔提問〕鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？〔學(xué)生討論后小結(jié)，以反響條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂〕〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。〔拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)〕〔圖像略〕〔觀察〕：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r〔設(shè)疑〕：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹?！残〗Y(jié)〕〔1〕在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反響，生成鐵銹?！?〕在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反響?！?〕在常溫下，枯燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反響。實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處?！蔡釂枴橙绾畏乐硅F生銹呢？〔閱讀〕課文第120~121頁。2、鐵跟酸反響3、演示實(shí)驗(yàn)6~1〔觀察〕有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2〔淺綠色〕Fe+H2SO4=FeSO4+H2〔淺綠色〕〔投影儀上比擬以下實(shí)驗(yàn)〕Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反響的速度和劇烈程度?！灿懻摗潮葦M金屬活動(dòng)性不同，Mg>Zn>Fe>Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬?！蹭浵瘛硰碾x子型化合物形成的角度模擬反響的變化過程。4、鐵跟硫酸銅溶液的反響演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血〞，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出?！灿^察〕鐵釘外表覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色?！舶逖荨矲e+CuSO4=FeSO4+Cu(淺綠色)〔紅色〕〔講解〕早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)創(chuàng)造鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。〔討論〕如果將5.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反響后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。作業(yè)布置：課本習(xí)題1、2、4板書設(shè)計(jì)第一節(jié)第六章鐵鐵的性質(zhì)鐵的物理性質(zhì)一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]1、鐵跟氧氣的反響3Fe+2O2=Fe3O4鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反響生成鐵銹。2、鐵跟酸反響Fe+2HCL=FeCL2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑3、鐵跟硫酸銅的反響Fe+CuSO4=FeSO4+Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)〔氧氣、酸、某些鹽溶液〕發(fā)生化學(xué)反響。教后記：1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件〞，可以跟“多種非金屬單質(zhì)〞及“某些化合物〞發(fā)生化學(xué)反響。2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反響現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。初三化學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；提高實(shí)驗(yàn)探究能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)建議知識(shí)講解指導(dǎo)1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反響生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳與澄清石灰水的反響，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反響得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。課堂引入指導(dǎo)方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比擬熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的`重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比擬熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校情況〔生源、實(shí)驗(yàn)條件〕不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。課程結(jié)束指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能防止用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反響打下良好根底且過渡自然。教學(xué)設(shè)計(jì)方案１教學(xué)過程：【引言】在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)一二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】一瓶二氧化碳的氣體。【演示】如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象?！局v解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛剛我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散?！咎釂枴慷趸荚谒械娜芙庑匀绾?舉例說明?！拘〗Y(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃〔101千帕〕，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰〞，其含義是“外形似冰，熔化無水〞直接變成二氧化碳?xì)怏w。【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：【演示】兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅?！咎釂枴坑纱藢?shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?〔學(xué)生答復(fù)后，老師歸納〕【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸?！策M(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因〕【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命?！咎釂枴吭鯓訙y試菜窖里二氧化碳的含量過高?〔學(xué)生討論后歸納〕【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去?！狙菔尽俊粳F(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳?！景鍟?.和水反響：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁?！景鍟?.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是常年累月發(fā)生上述反響所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在?！局v解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途?！景鍟咳趸嫉挠猛?.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火?！埠喗闇缁鹌髟怼?.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。3.工業(yè)制純堿和尿素等。4.植物光合作用?！拘〗Y(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。初三化學(xué)教案11教學(xué)目標(biāo)1、了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、通過對(duì)純潔物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。3、學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)，記住一些常見的元素符號(hào)。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)對(duì)象分析人類使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì)繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記載和與他人的交流，沒有體會(huì)使用符號(hào)給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號(hào)，學(xué)會(huì)了這些符號(hào)和運(yùn)用這些符號(hào)表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)那么，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流！他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。實(shí)驗(yàn)用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前教師布置研究性課題：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。2、搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。在學(xué)生已有的知識(shí)的根底上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨(dú)特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識(shí)。一、元素教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行比照、修改，教師進(jìn)行簡短評(píng)價(jià)。學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤做法，加深對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)概括出元素的概念。學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比擬、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)！教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。學(xué)生觀察包裝盒，對(duì)有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。二、元素符號(hào)在認(rèn)識(shí)元素概念的根底上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號(hào)。[活動(dòng)天地]以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：1、元素符號(hào)的書寫規(guī)律2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律3、熟記18個(gè)常見的元素符號(hào)4、對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分類學(xué)生認(rèn)真分析元素符號(hào)的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)。利用新穎的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中掌握元素符號(hào)的讀寫技能，在排列"紙牌"的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號(hào)的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號(hào)和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素符號(hào)也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)根底。初三化學(xué)教案12教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反響的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反響的方法;了解氧化反響的概念及其反響的判斷和的用途。能力目標(biāo)：通過對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反響和氧化反響的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。的制法教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的方法和反響原理;了解工業(yè)上從空氣中提取的根本原理;了解催化劑和催化作用的概念;理解分解反響的定義及其與化合反響的區(qū)別。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比照和遷移知識(shí)的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)建議的性質(zhì)和用途本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三局部。這三局部應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。物理性質(zhì)教學(xué)建議關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些根本上不跟水起化學(xué)反響的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的?；蛘咦寣W(xué)生想想方法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果比照。等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改良教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?初三化學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、復(fù)原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象以及考前須知；根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。能力目標(biāo)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感目標(biāo)通過氫氣燃燒與爆炸和復(fù)原性與復(fù)原反響的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。教學(xué)建議教法建議在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)