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文檔簡介

2.5《給船裝上動力》教學設計【教材分析】本課是新教科版小學《科學》五班級下冊第二單元《船的研究》的第五課。學生在前面的學習中,已經研究了通過改進船的材料和內外結構,來提高船的穩(wěn)定性和承載量,體驗了船的材料和結構進展史。本課圍繞“如何讓船動起來”這一主題開展項目探究,具體將從動力供應、方向把握等技術連續(xù)設計和制作。整個項目注重培育學生“動手做”解決問題的意識,與前面幾課一起為第6課和第7課的學習做好鋪墊。本課的設計思路:先從“人力無法滿意大船航行所需要的動力”這個抵觸中引出項目主題——給船裝上新動力;學生先給小船設計安裝風帆、電動風輪、蒸汽裝置等動力,讓船行駛起來;接著,嘗試給船裝上船舵,把握小船的行駛方向;最終拓展到潛艇的介紹。為了讓船行駛得更快更遠更穩(wěn),學生先是裝上風帆和電動風輪,但是發(fā)覺自然風力不穩(wěn)定、不易把握等問題,引出更長久、跟可控的蒸汽動力,裝上動力后,自然還要解決保持和把握船只顯示方向的問題,也就是裝上船舵。本課意在引導學生完整地經歷船的動力進展史,感受船動力技術的革新,體驗給船裝上動力的勝利和樂趣?!緦W情分析】五班級的學生生活閱歷中,已經了解了不少船的動力裝置,但是停留在觀察,對于解釋這些動力如何使船動起來的,以及其演化歷史與科學技術進展的關系,還有肯定困難。讓學生親歷嘗試制作風力驅動,蒸汽驅動和螺旋槳驅動,可以讓學生在實踐中,獲得豐富的感性認識和動手能力。依據(jù)“產生問題——解決問題——改進方案——再發(fā)覺問題——解決問題”的基本活動閱歷,讓學生在做中學,做中悟,養(yǎng)成綜合所學的各方面學問通過“動手做”解決問題的習慣,體驗“做”的勝利和樂趣,體會科學技術對個人生活和社會進展的影響?!窘虒W目標】科學概念目標1.科學技術在轉變著船的動力系統(tǒng),推動著船的進展。2.船可以通過舵來把握行進的方向??茖W探究目標1.能依據(jù)不同要求,給小船供應動力。2.通過試驗能解釋船行進方向與舵之間的關系??茖W態(tài)度目標1.在認識船的動力進展史中,感受勞動人民的聰慧才智。2.體驗給船裝上動力的勝利和樂趣??茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.感受船的動力技術的革新對人類社會進展帶來的深遠變化和影響。2.了解人類的需求是科學技術進展的動力,技術的進展和應用影響著社會進展?!窘虒W重難點】重點:能依據(jù)不同要求,給小船供應動力,體會科學技術在轉變著船的動力系統(tǒng),推動著船的進展。難點:能依據(jù)不同要求,制作不同動力的小船,并通過試驗能解釋船行進方向與舵之間的關系?!静牧项A備】學生探究:船體模型、木棍、卡紙、電動機、電動機架,風葉,電池盒,蒸汽鋁管,蠟燭,平安打火機老師預備:課件,視頻,水池【教學流程圖】【教學過程】一、導入(預設2分鐘)1.提問:在前面,我們研究了船的進展歷史,最早的船靠人力行駛,可是人們對船運輸?shù)男枨笤絹碓蕉啵源ǖ迷絹碓酱?,人力已經無法滿意大船所需。還有哪些動力可以使大船航行?設計意圖:在本章第一課,學生學了船的歷史,也從動力的角度分析了搖櫓木船和輪船,感受了傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術上的變化和進展。而這個問題意在喚醒學生對船的動力的前認知,激發(fā)學生對“給船裝上動力”的興趣。二、探究(預設25分鐘)1.提問:這節(jié)課,同學們就作為船舶動力工程師,要使這艘小船動起來,那你設計的動力裝置是怎么樣的?需要哪些材料?(老師把學生回答板書在黑板上)設計意圖:充分發(fā)掘學生的想法,讓學生運用生活材料和已有認知閱歷,嘗試解決問題,更能激發(fā)學生的主觀能動性。學生在四班級上冊的《運動與力》單元,也設計制作了不同動力的小車,學生可能會遷移學問,嘗試用類似方法,是小船動起來。2.任務一:設計制作風帆船(1)出示材料(船身、卡紙、棍子),小組討論:利用現(xiàn)有材料,設計動力裝置讓小船自己行駛起來。(2)師生研討,確定制作方法,播放微課指導。(3)小組合作,制作并調試,過程中將消失的問題,記錄下來。(4)研討:制作與調試過程中,你遇到什么問題?如何解決的?用風帆作為動力,有什么缺點嗎?依據(jù)學生回答,板書:自然動力,不可持續(xù),自然風不可控···設計意圖:引導學生依據(jù)結構化的材料,設計制作風帆船,可以提高小組研討效率,提高制作的可行性,把握任務難易程度。引導學生思考,用風帆作為動力,有什么缺點?從實際的問題和需求出發(fā),來不斷改進動力裝置。任務二:設計制作風力船/蒸汽船。提問:如何解決自然風作為動力的風帆船,動力不可持續(xù)性的問題?了解蒸汽推動裝置和蒸汽原理:加熱蒸汽鋁管的圓圈,管內的水受熱膨脹,一頭鋁管會排水,另一頭會吸水,這樣水會在鋁管內循環(huán)流淌,在反沖力的作用下,小船就會前進。出示材料,學生選擇一種動力裝置,進行設計。小組共享交流,生生研討,師生研討。微課指導制作方法,學生小組合作,完成制作。提問:讓船自己形式的“持續(xù)的動力”來源于?依據(jù)學生回答板書:可持續(xù)動力,來源于電能、來源于熱能設計意圖:蒸汽機,學生或許聽過,蒸汽機如何推動船移動的原理較難理解,蒸汽機的結構特點,學生也非常生疏。所以有必要讓學生對蒸汽機進行肯定了解后,幫忙學生適當理解蒸汽鋁管的作用和使用方法,不對學生設計蒸汽推動裝置有太高要求。任務三:讓小船保持方向提問:制作和調試前面三種類型的船,你發(fā)覺了什么問題?可以如何解決?如何把握船的方向?出示劃龍舟圖片,啟發(fā)學生思考船尾的舵手作用。給船裝上船舵,進行試驗。師生研討船舵的作用。播放船舵的介紹視頻。設計意圖:在前面的制作、調試中,學生會發(fā)覺自制的船,放入水中后,行駛方向很難把握,為了解決這個問題,我們請來了“船舵”這位助手。關于船舵可以把握方向,部分同學有所了解,對其原理,在課堂上不易展開細講,學生只需知道船舵功能和特點即可。三、總結延長(預設5分鐘)1.我們有哪些方法可以給船供應動力?過程中,遇到什么問題,如何解決的?為什么工程師不斷設計、制作新的動力裝置?設計意圖:可以將研討在探究中完成,引導學生對探究活動的總結與反思,幫忙學生養(yǎng)成反思的習慣,并在交流中,讓學生是能感受社會的需求對技術進展產生的影響。如何解決動力的持續(xù)供應問題?“持續(xù)的動力”來源于?設計意圖:在四班級已經學習了能量的概念,學生在研討動力持續(xù)性不同時,發(fā)覺動力能持續(xù)是因為有其他能量持續(xù)轉換給小船的動能。3.閱讀潛艇的相關資料設計意圖:可以將研討在探究中完成,引導學生對探究活動的總結與反思,幫忙學生養(yǎng)成反思的習慣,并在交流中,讓學生是能感受社會的需求對技術進展產生的影響

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