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小學(xué)思品課標(biāo)解讀講稿第一頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日
一.解讀課程背景、課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路(一)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的背景和基本理念
課程目標(biāo):“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”◆總目標(biāo)
《品德與社會(huì)》課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。第二頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日◆分目標(biāo)(一)情感?態(tài)度?價(jià)值觀1.珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。2.在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。3.初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識(shí)。4.熱愛(ài)祖國(guó),珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國(guó)家和人民的文化差異,初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。5.關(guān)愛(ài)自然,感激大自然對(duì)人類的哺育,初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(二)能力1.能夠初步認(rèn)識(shí)自我,控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。2.能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解,能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),能夠與他人平等地交流與合作,學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。3.學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象,嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題做出正確的判斷和選擇。4.學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息,能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。第三頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(三)知識(shí)1.初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù),初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則,初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。2.初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。3.了解一些基本的地理知識(shí),理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系,簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。4.知道在中國(guó)長(zhǎng)期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。5.知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義。第四頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(二)課程改革的性質(zhì)和及設(shè)計(jì)思路1.課程結(jié)構(gòu)理念:倡導(dǎo)課程綜合化我國(guó)《基礎(chǔ)教育改革綱要》,是新一輪課程改革綱領(lǐng)性文件。綱要明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則,又是新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。
第一、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二、設(shè)置綜合課程。第三、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
第五頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日2.課程內(nèi)容:增強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系
新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,這是課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)。這一輪課程改革是整體設(shè)計(jì)12年課程體系,但是,在設(shè)計(jì)時(shí)分兩個(gè)階段。即:九年義務(wù)教育階段和高中教育階段。
第六頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日二.解讀教材----《品德與生活》與《品德與社會(huì)》(一)品德與生活1.什么是《品德與生活》《思品與生活》是小學(xué)1-2年級(jí)開(kāi)設(shè)的,在原有的思品、自然和活動(dòng)課的基礎(chǔ)上經(jīng)整合生成的綜合課程,旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。第七頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日2、它具有如下特征:(1)是其內(nèi)容主要源自于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。羅素說(shuō):教育要使兒童過(guò)美好的生活。杜威說(shuō):教育即生活。陶行知說(shuō):生活即教育。(2)是本課程是活動(dòng)型的綜合課程。(3)是本課程是開(kāi)放型的綜合課程。(4)是本課程是過(guò)渡性課程。第八頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日
3.《品德與生活》的基本理念:
(1)道德存在于兒童的生活中。
(2)在教學(xué)中引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活,學(xué)習(xí)做人。
(3)在實(shí)踐感悟基本的道德要求。第九頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日
(二)什么是《品德與社會(huì)》
1.什么是《品德與社會(huì)》本課程是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下,對(duì)小學(xué)思品、自然、社會(huì)等分科課程進(jìn)行高度整合生成的,以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)的,旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的小學(xué)3-6年級(jí)使用的綜合課程。
2.特征:《品德與社會(huì)》具有社會(huì)生活性、交叉綜合性、教育基礎(chǔ)性和延續(xù)發(fā)展性等特性。第十頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日3.《品德與社會(huì)》課程的基本理念(1)幫助學(xué)生參與社會(huì),學(xué)習(xí)做人。(2)以教育的基礎(chǔ)性和實(shí)效性為課程的追求。(3)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織和活動(dòng)過(guò)程為課程重要的教育方式。(4)以師生共同創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)課程為教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者。第十一頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日三.思品課及相關(guān)課程設(shè)置與實(shí)施現(xiàn)狀1、課程設(shè)置狀況①品德課程與社會(huì)課程、科學(xué)課程與生活課程在內(nèi)容上分別存在一定的交叉與重復(fù)②生活教育不被重視,致使生活課程很少開(kāi)設(shè)或形同虛設(shè)2、課程實(shí)施狀況①以課堂教學(xué)為主,忽視了學(xué)生的主體性活動(dòng)。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教條式內(nèi)容的識(shí)記,忽視了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的獲得。第十二頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日四.新課標(biāo)的“新”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐思考
●新課標(biāo)的“新認(rèn)識(shí)”思考
《品德與社會(huì)》課程設(shè)計(jì)的思路是:一條主線,點(diǎn)面結(jié)合,綜合交叉,螺旋上升。(一)關(guān)注教學(xué)觀念的改變
1.整合教學(xué)與學(xué)科課程。2.知識(shí)和技能,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)整合3.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。4.學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)。第十三頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(二)、關(guān)注教學(xué)資源的變革
主要途徑:(1)調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。(2)確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。(3)為學(xué)生提供反饋資料。(4)安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。
(5)制定參考性的踐行計(jì)劃。(6)總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。
第十四頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(三)、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革
學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法,而且涉及]學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),已成為教學(xué)改革的亮點(diǎn)。
(四)、關(guān)注教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合
1.參與性教學(xué)(全員性、差異性、潛在性)2.合作性教學(xué)(積極互賴、個(gè)體責(zé)任、交互作用、社交技能、小組加工。3.啟發(fā)式教學(xué)(指導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā))楊振寧教授:"中國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)于求同思維而短于求異思維,長(zhǎng)于'依葫蘆畫(huà)瓢而短于獨(dú)辟蹊徑。"第十五頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日●走進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)踐思考(一)、你是否走進(jìn)新課標(biāo)?
1、你是否關(guān)注學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀?2、你是否關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、均衡性和可選擇性?3、你是否關(guān)注學(xué)生的生活邏輯、成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)歷.?4、你是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?5、教學(xué)過(guò)程中你是否倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新認(rèn)知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?6、你是否關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)中學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展過(guò)程?第十六頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(二)、教師角色--與新課標(biāo)同行
1、由管理者變?yōu)榻M織者。2、由傳授者變?yōu)閰⑴c者。3、由控制者變?yōu)閹椭摺?、由主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。5、由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。6、由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空?。第十七?yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(三)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)什么樣的學(xué)習(xí)方式?
1、向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式靠攏。
主要特征:主動(dòng)性。--表現(xiàn)為:"我要學(xué)"。獨(dú)立性。--表現(xiàn)為:"我能學(xué)"。個(gè)別性。--表現(xiàn)為:"我會(huì)學(xué)。"體驗(yàn)性。--表現(xiàn)為:"我愛(ài)學(xué)。"問(wèn)題性。--表現(xiàn)為:"我有發(fā)現(xiàn)。"
2、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程:自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。特征:自定目標(biāo)、自定進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)思考策略和學(xué)習(xí)策略;追求情感投入,獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)會(huì)自我調(diào)控。第十八頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(四)面對(duì)新課標(biāo),到底怎么上課?
1、課堂上您真的關(guān)注學(xué)生了嗎?2、你是"教"學(xué)生還是"引導(dǎo)"學(xué)生?3、你組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的嗎?4、你的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過(guò)于飽滿?5、知識(shí)和技能,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀,三維目標(biāo)如何整合?
第十九頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(五)如何理解課程資源。
1、教材不是唯一的課程資源。2、教師是最重要的課程資源。3、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
第二十頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日(六)課改與發(fā)展性評(píng)價(jià)。
1.基本內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)有效的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系2.基本理念。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的重要的過(guò)程,貫穿于教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程,評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo),旨在促進(jìn)發(fā)展。3.發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。4.發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能。反饋調(diào)節(jié)展示激勵(lì)反思總結(jié)記錄成長(zhǎng)
第二十一頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日五.如何應(yīng)對(duì)小學(xué)新課程“品德與生活(社會(huì))”的課標(biāo)變化(一)轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,用新的教育觀念武裝自己。1、樹(shù)立新的教師觀,在思想上實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。2、樹(shù)立新的學(xué)生觀,堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。
3、樹(shù)立新的課程觀,努力實(shí)現(xiàn)師生共同創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)課程。
4、樹(shù)立新的教
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