《心愿》作文教學(xué)設(shè)計

《心愿》作文教學(xué)設(shè)計【篇一：15心愿教案】【篇二：三年級作文教學(xué)設(shè)計】三年級作文教學(xué)設(shè)計2009-06-1408:40小學(xué)假如我會變---2009-01-0822:23教學(xué)目標知識與技能：1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習(xí)作。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價值觀：通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學(xué)過程（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??3、同桌說說自己的心愿。4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。1、想想：同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯??為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。3、想想：我變成了以后，干了什么事情。請4個人為一個學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？3、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？4、其他同學(xué)傾聽──生生評價、師生評價教師注意點評：學(xué)生思維的廣度及深度。4、教師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。五、寫作同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機板書）我想變想象豐富美好心愿變成誰做了什么《假如我會變》作文講評課教案教學(xué)目標知識與技能：1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。過程與方法：通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。情感態(tài)度價值觀：通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。教學(xué)過程一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作1、激發(fā)興趣。cai出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。2、自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：習(xí)作自評要求自評（一顆星）自評（兩顆星）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。3、承接語：剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!（指名2人）4、復(fù)習(xí)合作評改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?5.師歸納小結(jié)，出示課件：（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。（2）在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。二、四人小組合作評改習(xí)作1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學(xué)。2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。）三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。2、自主習(xí)作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。板書：自評（一顆星）自評（兩顆星）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象教學(xué)現(xiàn)場時間：2007年11月2日地點：浙江大學(xué)體育館學(xué)生：杭州市采荷小學(xué)三年級學(xué)生執(zhí)教：閆學(xué)一、繪本閱讀，啟發(fā)想象師：小朋友肚子有沒有餓？今天閆老師給大家?guī)砹艘粋€故事，這個故事恰恰以吃東西為開頭的。（師出示繪本封面）這個故事名字叫《要是你給老鼠吃餅干》，作者是一位美國作家，她叫勞拉。給這本書畫插圖的也是美國人，叫邦德。把英文翻譯成中文的是我國著名兒童作家，叫任溶溶。這本書是由少年兒童出版社出版的。我們輕輕地把這本書翻開。要是你給老鼠吃餅干，會發(fā)生什么事呢？師（指著小老鼠）：你瞧，這就是那只小老鼠，是誰給他吃餅干?。可R說：小男孩！師（神秘地）：是啊，一個小男孩小老鼠吃餅干，接下來一連串故事發(fā)生了！小老鼠舉著餅干，小男孩往屋里走去。小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？師（課件翻過一頁）：原來他是向小男孩要了一杯牛奶。啊，牛奶拿來了，小老鼠站在杯沿上，怎么都夠不著。怎么才能夠喝到牛奶呢？小老鼠提了個什么要求呢？生1：把牛奶灌滿。師：把牛奶灌滿就能喝著了，這是一個辦法。還有別的辦法嗎？生2：加幾塊石頭進去。師：哦，你想起烏鴉喝水來了，是嗎？生3：是的。生4：把杯子斜一斜。生5：那叫小男孩幫他!師：小朋友想一想，平時你喝飲料時會用上什么呢？生（馬上回答）：他會讓小男孩拿根吸管！師：是啊，平時你是不是會拿吸管喝飲料啊，是嗎？生齊說：是的！師（課件翻過一頁）：看看小男孩是不是真的要了根吸管呢？“他會問你要根麥管?！丙湽芫褪迁D―生齊說：吸管。師：你看，他喝飽了，也吃飽了！他心滿意足地坐在地上。仔細瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁邊，都沾上什么了？生：沾上了牛奶。師：對，沾上牛奶了，也許還有餅干的碎屑。怎么辦呢？生1：他想去洗個澡。師：就胡子上有就去洗澡??！洗澡當(dāng)然是一種辦法。生2：他想去洗個臉。師：洗臉也是一種辦法。有沒有別的辦法呀？生3：他想小男孩要一張餐巾紙，把胡子上的牛奶和餅干渣擦干凈。師：哦，用餐巾紙把它擦干凈。生4：跳進游泳池里，然后鉆到水底下，把臉洗一下。師：老鼠會不會游泳??？據(jù)我所知，老鼠好像并不擅長游泳。剛才小朋友想了那么多辦法，我們看看小老鼠跟小男孩要的是什么。師（翻過一頁）：哇，“吃完了，喝完了，他會要塊餐巾。”剛才哪個小朋友猜對了？小朋友們指一生。師：好，你猜對了！猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。餐巾紙拿來了，小男孩又抱著他到哪里去了？（課件翻頁）生齊說：廁所。師：哦，到廁所去了，而且站在了鏡子的前頭，他想要干什么呢？他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。哇，這一照可不要緊，小老鼠看著鏡子里的自己發(fā)現(xiàn)了什么？生1：他發(fā)現(xiàn)鏡子里的和自己一樣，覺得很奇怪！師：哦，他從來沒照過鏡子，看到鏡子里的小老鼠怎么長得跟自己一模一樣！生2：他說怎么有兩個我?。煟耗愕南敕ǜ粯?。還有別的嗎？生3：他覺得自己長胖了很多。師（笑）：剛吃了餅干、牛奶就長胖了很多，這也太快了吧!小朋友，看看勞拉寫的跟你想的一樣嗎？（課件翻頁）“他一照鏡子，會看到他的頭發(fā)得要剪一剪?！彼念^發(fā)看見了嗎？就在頭頂上！生齊說：看見了！師：實際上最長的只豎著中間一小根。生大叫：我看到了！師：他就覺得自己的頭發(fā)得要剪一剪了！那么很自然的，要剪頭發(fā)就得用上――生齊說：小剪刀！師：你看，小男孩只好又給他找剪刀去了。（課件翻頁）哇，小朋友看見了什么？碎頭發(fā)都掉到哪兒去了呢？生：梳妝臺上，還有地上。師：地板上到處都是碎頭發(fā)，怎么辦？生齊說：拿掃把掃！師：是啊，小朋友猜對了。等他頭發(fā)剪好了，“他會要把掃帚把地掃干凈?！弊⒁膺@兩個字“掃帚”、“掃干凈”，“掃”是一個多音字。他一動起手來，怎么樣了呢？師（指圖）：哇，這是什么？被他掃起來的灰塵。這又是什么？師：他把屋子里灰塵掃得到處飛揚。我們雖然看不見小老鼠，只看見一把掃帚，但是你能想象，他干得怎么樣嗎?生：干得很快。師：還可以用別的詞嗎？哇，掃起那么多的灰塵來。生：干得很糟糕。師（笑）：掃了那么多灰塵，取得了那么大的成績，很糟糕啊？小朋友，還有其他的嗎？生：干得很起勁兒！師：“干得很起勁兒”或者說，他干得很來勁兒，很賣勁兒?？纯磩诶趺磳懙模骸八粍悠鹗謥?，可就來勁兒了，把整座房子一個個房間都掃遍?！鄙@呼（大笑）。師：怪不得掃出了那么多灰塵！小朋友都開心地笑了。（課件翻頁）哇，你又看到了什么？生1：他在擦玻璃。師：他不光要拖地板，還要擦玻璃。生2：地板上還有很多餅干樣子的東西。生3：地上有一堆灰塵。師：小朋友看一看小老鼠邊上，（指圖）這是――生1：水桶。生2：皮手套。師：那可以斷定剛才他在做什么？生齊說：拖地板。師：對啊，用水又刷又洗，對不對？生：對！師：看看勞拉是不是這樣寫的?！安坏珤?，還會用水把地板大刷大洗！”的確是干得很來勁！干得這么來勁，看看這只小老鼠怎么樣了呢？生：累了。師：所以他想要睡一會兒。小朋友，要睡一會兒，就要有什么？生1：床！生2：枕頭，被子！師：你看小男孩拿了什么給他做了床？生：拿了塑料罐子給他當(dāng)床。師：而且把罐子里的東西――生：都倒掉！師：成了一個空罐子，或者說這是一個空盒子。是啊，小男孩只好給他找床了，給他一個空盒子做床而且要給他毯子和枕頭。小男孩口袋里的手絹成了他的毯子，盒子上面的蓋子，實際上是用來搽爽身粉的粉撲，把它當(dāng)作了什么？生齊說：枕頭！師：小老鼠爬進盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍，拍拍松！小朋友，這個故事講到這兒只講了一半，還想不想再聽？生大聲：想！師：真的想聽？生齊說：想！【篇三：三年級作文教學(xué)設(shè)計】三年級作文教學(xué)設(shè)計2009-06-1408:40小學(xué)假如我會變---2009-01-0822:23教學(xué)目標知識與技能：1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習(xí)作。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價值觀：通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學(xué)過程（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??3、同桌說說自己的心愿。4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。1、想想：同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯??為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。3、想想：我變成了以后，干了什么事情。請4個人為一個學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？3、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？4、其他同學(xué)傾聽──生生評價、師生評價教師注意點評：學(xué)生思維的廣度及深度。4、教師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。五、寫作同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機板書）我想變想象豐富美好心愿變成誰做了什么《假如我會變》作文講評課教案教學(xué)目標知識與技能：1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。過程與方法：通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。情感態(tài)度價值觀：通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。教學(xué)過程一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作1、激發(fā)興趣。cai出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。2、自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：習(xí)作自評要求自評（一顆星）自評（兩顆星）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。3、承接語：剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!（指名2人）4、復(fù)習(xí)合作評改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?5.師歸納小結(jié)，出示課件：（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。（2）在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。二、四人小組合作評改習(xí)作1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學(xué)。2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。）三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。2、自主習(xí)作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。板書：自評（一顆星）自評（兩顆星）語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象教學(xué)現(xiàn)場時間：2007年11月2日地點：浙江大學(xué)體育館學(xué)生：杭州市采荷小學(xué)三年級學(xué)生執(zhí)教：閆學(xué)一、繪本閱讀，啟發(fā)想象師：小朋友肚子有沒有餓？今天閆老師給大家?guī)砹艘粋€故事，這個故事恰恰以吃東西為開頭的。（師出示繪本封面）這個故事名字叫《要是你給老鼠吃餅干》，作者是一位美國作家，她叫勞拉。給這本書畫插圖的也是美國人，叫邦德。把英文翻譯成中文的是我國著名兒童作家，叫任溶溶。這本書是由少年兒童出版社出版的。我們輕輕地把這本書翻開。要是你給老鼠吃餅干，會發(fā)生什么事呢？師（指著小老鼠）：你瞧，這就是那只小老鼠，是誰給他吃餅干啊？生齊說：小男孩！師（神秘地）：是啊，一個小男孩小老鼠吃餅干，接下來一連串故事發(fā)生了！小老鼠舉著餅干，小男孩往屋里走去。小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？師（課件翻過一頁）：原來他是向小男孩要了一杯牛奶。啊，牛奶拿來了，小老鼠站在杯沿上，怎么都夠不著。怎么才能夠喝到牛奶呢？小老鼠提了個什么要求呢？生1：把牛奶灌滿。師：把牛奶灌滿就能喝著了，這是一個辦法。還有別的辦法嗎？生2：加幾塊石頭進去。師：哦，你想起烏鴉喝水來了，是嗎？生3：是的。生4：把杯子斜一斜。生5：那叫小男孩幫他!師：小朋友想一想，平時你喝飲料時會用上什么呢？生（馬上回答）：他會讓小男孩拿根吸管！師：是啊，平時你是不是會拿吸管喝飲料啊，是嗎？生齊說：是的！師（課件翻過一頁）：看看小男孩是不是真的要了根吸管呢？“他會問你要根麥管?！丙湽芫褪迁D―生齊說：吸管。師：你看，他喝飽了，也吃飽了！他心滿意足地坐在地上。仔細瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁邊，都沾上什么了？生：沾上了牛奶。師：對，沾上牛奶了，也許還有餅干的碎屑。怎么辦呢？生1：他想去洗個澡。師：就胡子上有就去洗澡?。∠丛璁?dāng)然是一種辦法。生2：他想去洗個臉。師：洗臉也是一種辦法。有沒有別的辦法呀？生3：他想小男孩要一張餐巾紙，把胡子上的牛奶和餅干渣擦干凈。師：哦，用餐巾紙把它擦干凈。生4：跳進游泳池里，然后鉆到水底下，把臉洗一下。師：老鼠會不會游泳??？據(jù)我所知，老鼠好像并不擅長游泳。剛才小朋友想了那么多辦法，我們看看小老鼠跟小男孩要的是什么。師（翻過一頁）：哇，“吃完了，喝完了，他會要塊餐巾?！眲偛拍膫€小朋友猜對了？小朋友們指一生。師：好，你猜對了！猜不對也沒關(guān)系，只要猜了就好。餐巾紙拿來了，小男孩又抱著他到哪里去了？（課件翻頁）生齊說：廁所。師：哦，到廁所去了，而且站在了鏡子的前頭，他想要干什么呢？他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。哇，這一照可不要緊，小老鼠看著鏡子里的自己發(fā)現(xiàn)了什么？生1：他發(fā)現(xiàn)鏡子里的和自己一樣，覺得很奇怪！師：哦，他從來沒照過鏡子，看到鏡子里的小老鼠怎么長得跟自己一模一樣！生2：他說怎么有兩個我啊！師：你的想