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林沖棒打洪教頭蘇教版五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課內(nèi)容教材分析1教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)234教學(xué)過(guò)程5學(xué)法學(xué)情分析板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)教材分析《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》第8回(有些版本是第九回)改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上,被洪教頭所逼與之比武,幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下,最后使之羞愧而去。文章語(yǔ)言明快洗練,敘事寫(xiě)人,寥寥幾筆,繪聲繪色,逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、忠直謙遜的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。在識(shí)字學(xué)詞方面,學(xué)生掌握了一定的方法;朗讀和默讀方面,學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)。高年級(jí)的學(xué)生還初步具備了統(tǒng)覽全文的能力。因此,在教學(xué)時(shí),我們要更加放手,生字詞主要以學(xué)生課前自學(xué)為主;要多讀少講,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,進(jìn)行默讀和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容,把握全局;還要即時(shí)穿插一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)文本中具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生建立起自己心中的林沖形象,在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。教法與學(xué)法教法分析學(xué)法指導(dǎo)多媒體教學(xué)教學(xué)手段運(yùn)用“閱讀——感悟——討論”的方式

問(wèn)題導(dǎo)入,以導(dǎo)為主,讀議結(jié)合教學(xué)過(guò)程3綜觀全文,整體把握45總結(jié),揭示一般規(guī)律。研讀,理解人物形象提問(wèn)導(dǎo)入12第二課時(shí)67板書(shū)與作業(yè)拓展,感悟經(jīng)典

回讀全文,理清條理,復(fù)述故事

導(dǎo)入:1回憶一下,課文講了一個(gè)怎樣的故事?(林沖遭高太尉陷害,被開(kāi)封府發(fā)配滄州。途中來(lái)到柴進(jìn)莊上,被洪教頭所逼與之比試,幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下,最后讓他羞愧而去的事。)人物+事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)2、在這個(gè)精彩的故事中,你還想了解什么內(nèi)容?3、林沖棒打洪教頭綜觀全文,整體把握

林沖是怎樣的一個(gè)人?洪教頭又是怎樣的一個(gè)人?了解一個(gè)人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文,在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會(huì)兒交流。

研讀,理解人物形象1、自由讀2—-3自然段(第一大段)。思考:在兩人相遇的過(guò)程中,洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?為什么這樣說(shuō),從哪里看出來(lái)?2、面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,你會(huì)怎么想?林沖真不敢嗎?你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?3、比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫(xiě),你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、分角色有感情地朗讀第三段,讀出你自己對(duì)人物的感受。人物情節(jié)人物語(yǔ)言動(dòng)作心態(tài)人物特點(diǎn)

謙和有禮林沖退讓洪教頭林沖謹(jǐn)參尋思連忙躬身施禮起身讓座休拜起來(lái)歪戴,挺著胸脯不理睬,不還禮走去上首便坐自負(fù)無(wú)禮愚蠢初會(huì)言語(yǔ)相激連說(shuō)不敢,不敢極力退讓深藏不露何故厚待犯人依草附木,冒稱武師,騙吃騙喝敢和我較量?怪跳起身來(lái)忖量驕狂自大嫉賢妒能器量狹小鮮明的人物形象謹(jǐn)慎忍讓1、自由讀4-7自然段,敘述比武的過(guò)程。3、通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流,體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。在有關(guān)片斷的討論中,了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。研讀,理解人物形象2林沖說(shuō):“小人戴著木枷,就算是輸了吧?”你能聽(tīng)出這句話的弦外之音嗎?這是一個(gè)什么樣的林沖?

●●●●●●●●●●●●●人物情節(jié)人物語(yǔ)言動(dòng)作心態(tài)人物特點(diǎn)洪教頭來(lái)!來(lái)!先,拿起,掂量,耍了一陣林沖請(qǐng)教了洪教頭恨不得,猛敲一小,沖向林沖洪教頭用了渾身的功夫把火燒天,舉起棒劈頭打來(lái),一棒落空,一個(gè)踉蹌,腳步已亂林沖臨較量前較量之初較量中求勝心切從地上拿起一條棒謙遜有禮舉重若輕狂妄自大我輸了!有勇有謀橫著棒撥草尋蛇掄起棒一掃武藝高強(qiáng)武德高尚來(lái)!來(lái)!來(lái)!有勇無(wú)謀跳出圈外鮮明的人物形象

自由大聲地讀讀7自然段,勾畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得十分精彩的詞語(yǔ)或句子,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。把你感受到的精彩和前后的同學(xué)交流交流,看你們還能悟出什么樣的林沖?什么樣的洪教頭?研讀,理解人物形象洪教頭滿面羞慚,自言自語(yǔ)道:“_____________?!?/p>

假如你是眾人中的一個(gè)看客,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是洪教頭,你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么?(四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演)說(shuō)話練習(xí)總結(jié),揭示一般規(guī)律(1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書(shū))(2)作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣?

小竅門:閱讀寫(xiě)人的課文,首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事,然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn),想一想,作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人,還要進(jìn)行比較、欣賞,找出作者在表達(dá)上的不同之處?;刈x全文,理清條理,復(fù)述故事1、快速瀏覽全文,理清課文順序。開(kāi)始——原因——過(guò)程——結(jié)局2、

閉上眼睛,把每一個(gè)部分的精彩描述像放電影一樣在你的腦海里再現(xiàn)一遍,然后互相再講講這個(gè)故事,也可以重點(diǎn)講講你印象最深的片段。柴進(jìn)林沖洪教頭林沖與柴進(jìn)林沖與洪教頭言語(yǔ)相激洪林初會(huì)臨較量前較量之初把酒聊天較量中林沖棒打洪教頭遭受高太尉的陷害來(lái)到柴進(jìn)莊上精巧的情節(jié)設(shè)置拓展,感悟經(jīng)典

《水滸傳》的主題曲《好漢歌》你想到了那些好漢?你最喜歡誰(shuí)?《水滸傳》它是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為依據(jù),成功塑造了108位英雄好漢的形象,如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。它的主要傾向是“官逼民反”,局限在于只反貪官,不反皇帝。感悟經(jīng)典

施耐庵,名子安,字耐庵,姑蘇(現(xiàn)蘇州)人,生于元貞丙申年(1296年)。少年聰慧,寫(xiě)得一手好文章,后為至順辛未科進(jìn)士。他也曾在錢塘做官兩年,但由于不合于當(dāng)?shù)罊?quán)貴,棄官歸隱,閉門著述。施耐庵

金圣嘆:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其

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