2023年團體輔導對醫(yī)學生人際關(guān)系的影響

團體輔導對醫(yī)學生人際關(guān)系的影響[摘要]本討論將人際關(guān)系取向的團體輔導運用到醫(yī)同學自然班級中，制定針對提升人際關(guān)系輔導方案，運用人際關(guān)系綜合診斷量表和社交回避及苦惱量表對試驗組（32人）和對比組（32人）進行輔導前后測量，結(jié)果顯示，人際關(guān)系取向的團體輔導是輔導員優(yōu)化班級人際關(guān)系的一種有效方式。

[關(guān)鍵詞]團體心理輔導；醫(yī)同學；人際關(guān)系；人文素養(yǎng)

在當前高校越來越普及之時，社會對醫(yī)同學的全面心理素養(yǎng)要求也愈來愈高，其中良好的人際交往關(guān)系是心理健康的一項重要指標。討論表明，人際交往問題而引發(fā)的心理問題居青年高校生心理問題的首位[1]。新聞針對高校生人際關(guān)系緊急、寢室氛圍不和諧甚至暴力損害大事有諸多報道。良好的人際關(guān)系不僅關(guān)系到在校同學的自信和歸屬感，而且也關(guān)系到同學的幸福感[2]。輔導員作為同學健康成長的引導者，也愈來愈注意提升同學的人際關(guān)系已達到服務(wù)育人和管理育人的目的，而團體輔導無疑是一種很有效的渠道。本討論針對本科一班級醫(yī)同學特點設(shè)計了六個單元的人際取向團體輔方案，為同學制造良好的人際交往氛圍，以期達到提高同學人際交往力量。

1討論對象與方法

1.1討論對象

隨機抽取山西某高校2022級臨床專業(yè)2個自然班，其中一個班作為試驗組（32人），另一個班作為對比組（32人）。

1.2試驗設(shè)計及測量工具

本討論對試驗組進行連續(xù)6周的心理輔導，每次2小時。對比組不參與輔導。在輔導前后運用高校生人際關(guān)系綜合診斷量表和社交回避及苦惱量表進行測量，運用SPSS18.0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，同時收集同學的主觀收獲感受作為評價。

1.3班級團體輔導方法

整個團體心理輔導從2022年4月開頭，每周1次，共6次。活動設(shè)計為主題爭論、心理嬉戲、角色扮演、自我共享等，目的是關(guān)心同學熟悉自我，建立自信，獲得人際交往技能。詳細活動方案見表1。

2結(jié)果

2.1醫(yī)同學人際關(guān)系綜合診斷量表測試結(jié)果

從表2數(shù)據(jù)中可以看出，輔導前的試驗組和對比組人際關(guān)系綜合診斷測量不存在顯著性差異，樣本均數(shù)和標準差比較接近。輔導完成后的測量中，試驗組均分降低了1.97，對比組均分降低了0.22，t=2.17，P=0.038（P＜0.05），兩組呈現(xiàn)出顯著差異。從表3組內(nèi)比較看出，試驗組輔導前次測量表均分（9.91）明顯高于輔導后次測量均分（7.94）。經(jīng)配對t檢驗分析，P值0.000，輔導前后呈現(xiàn)顯著性差異（P＜0.01），具有統(tǒng)計學意義。對比組前后兩次測量均數(shù)和標準差變化不大，沒有顯著差異。

2.2醫(yī)同學社交回避及苦惱量表測試結(jié)果

從表4比較數(shù)據(jù)中可以看出，輔導前試驗組和對比組的社交回避和苦惱測量均數(shù)和標準差較接近，不存在顯著差異。輔導后的測量中，試驗組均分降低了2.88，對比組均分降低了0.28，t=3.45，P=0.002，兩組表現(xiàn)出顯著差異。從表5組內(nèi)比較可以看出，試驗組輔導后的平均分（7.59）明顯低于輔導前的均數(shù)（10.47），經(jīng)分析，P值0.000，輔導前后呈現(xiàn)顯著性差異（P＜0.01），具有統(tǒng)計學意義。對比組前后兩次測量均數(shù)和標準車差變化不大，沒有差異。

2.3同學主觀的收獲感受和評價

活動結(jié)束后，22名同學認為收獲比較大，更加深刻地熟悉了自我，認為自己比以前更加自信，學會了接納別人，學習到一些人際交往技能，感覺生活很美妙。10名同學表示有收獲，認為這種團體形式能夠營造良溫馨的交往氛圍，在嬉戲和爭論中建立了感情，比較有意義。總之，32名同學都有或多或少的收獲，表示這種活動很好玩，既布滿樂趣又能夠自我成長。

3結(jié)論

人際關(guān)系取向的團體輔導通過營造良好且溫馨的人際環(huán)境和溝通氛圍，使大家熟悉自己，建立自信，接納他人，建立良好的信任關(guān)系，學習溝通和交往技巧。同時，由于大家在嬉戲中放松自己，相互關(guān)心和協(xié)作，使成員有歸屬感，更加情愿傾訴和傾聽，感受人際間的信任與愉悅，有助于關(guān)心同學建立樂觀